小学科学教学设计【1.1.4给物体分类】

4.给物体分类【教材简析】本课是一班级下册《我们四周的物体》单元的第4课，学生通过前面的学习，初步了解了物体有许多特征，这些特征可以描述为大或小、轻或重、光滑或粗糙、透亮     或不透亮     ，以及不同颜色、不同样子等。本课要依据物体的特征进行分类，开展“分类”这一科学研究方法的学习和实践，帮忙学生了解分类的意义以及分类的方法，对学生学习科学和培育科学素养具有很重要的意义。【学情分析】经过一段时间的科学课学习，一班级学生慢慢了解了科学课程的特点。学生开始初步接触科学观察、记录、表达、交流等科学探究方法，逐步培育出合作学习和实事求是等科学态度。但是学生各方面的科学素养和学习能力仍处于培育阶段，在行为能力上相对较弱，无意留意大于有意留意，留意力集中时间较短。同时，对于学生的分析能力、表达能力、倾听习惯等仍需进一步培。【教学目标】科学学问目标1．了解分类是科学研究的一种重要方法。2．依据物体的特征进行分类，可以更清楚、有序地认识物体。科学探究目标1．能够依据一个特征对物体进行分类。2．了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。科学态度目标1．连续进展对物体进行研究的兴趣。2．认同物体可以依据某一特征被归类。科学、技术、社会与环境目标体会,人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。【教学重难点】重点：能够依据一个特征对物体进行分类。难点：了解科学准确的分类需要将标准细化。【教学预备】大木块、螺母、量杯、玻璃珠、泡棉片、方木块、乒乓球、小橡皮、瓦楞片、大橡皮、塑料块、数字贴【教学过程】一、导入新课1．小朋友到超市想买苹果，你能帮他找到苹果吗？2.播放课件，选几个学生说一说自己在超市怎样找到苹果的，然后引出本节课关键词：分类，将物体分类好，更有利于我们选择。二、给物体分类老师提问：同学们，你们有尝试过将物体分类吗？是如何分类的呢？（学生发言，说一说分类的例子）老师播放PPT并提问：接下来请同学们观察图中的物体有哪些特征。我们能不能用一种特征作为标准给它们分类，以帮忙我们更好地了解它们。学生小组讨论，选择一种特征进行分类。学生交流：如何给物体进行编号，然后将物体分类。老师总结分类方法：在给物体分类时，用编号表示物体，并将同一物体的编号写在一起圈起来，分为几类就画几个圈。老师引导学生将刚才图片中的10个物体分类好，可以选择多种分类方式进行分类。学生分类，并交流汇报自己的分类方法。三、研讨1．大家是依据物体的哪些特征分类的？学生通过交流发觉分类有许多方式，但是不管哪种方式分类的标准，都是物体比较典型的、有共性的特征。2．依据同一特征分类，分类结果有哪些不同？你发觉在哪个相同标准的分类中有不同的结果，为什么？你有没有什么好办法让大家统一？学生通过交流发觉，有些相同分类标准的分类结果要想达成一致，还要有相同的细化标准界限。以轻重这一特征为标准的分类，不同于大小的比较。同样的物体有大有小，可以通过比较得出结论，但是对于轻重这一特征，在制订标准的同时还要细化轻重标准的界限，也就是说只有将标准制订得更准确，才能进行更准确科学的分类。四、生活中的分类老师播放PPT介绍生活中的分类阅读材料，了解科学家们怎样将物体进行分类；观察生活中身边的分类。我们生活中都有哪些分类给我们带来帮忙呢？是哪些方面的分类？是如何给我们带来帮忙的？（播放课件，学生依据课件演示分别说说是哪些方面的分类，又是如何帮忙我们便捷生活的）五、小结1.分类是科学研究的一种重要方法。2.分类物体时，可