对高效教学模式的思考

对高效教学模式的思考第一页，共四十四页，2022年，8月28日

一、新课堂——新问题1、注重知识目标——能力情感激发不足2、注重教师讲解——激发学生主体不足3、注重个体学习——有效合作探究不足4、注重引用素材——有效开发整合不足5、注重进度追求——有效落实反馈不足第二页，共四十四页，2022年，8月28日案例2：《灰姑娘的故事》——美国一所普通小学的一堂阅读课【老师】：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？【学生】：要爱自己！

【老师】：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？【学生】：（过了好一会）午夜12点以后所有的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。【老师】：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们相信吗？孩子们欢呼雀跃。老师共向学生问了十个问题，通过一系列的问题，帮助学生读懂了文章，了解了故事的情节，学到了做人的一些道理等，辟开其他不说，就本节课的教学方法而言，教师通过问题教学，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学生真正成为课堂中额主人。第三页，共四十四页，2022年，8月28日让教育焕发活力让教育焕发活力特困生！第四页，共四十四页，2022年，8月28日好大一场“雪”第五页，共四十四页，2022年，8月28日

86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。引发较多的讨论交流其他有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习自学老师讲授为主第六页，共四十四页，2022年，8月28日学习金字塔效应第七页，共四十四页，2022年，8月28日

■美国ERCK中学的校训

◆让我看，我会忘记；

◆让我听，我记不住；

◆让我参与，我会明白。■萧山高桥中学标语◆最好的教是听；◆最好的学是教！第八页，共四十四页，2022年，8月28日（二）高效课堂实践案例:最牛的毕业典礼在华中科技大学2010届本科生毕业典礼上，校长李培根院士16分钟的题为《记忆》演讲，被掌声打断30次。全场7700余名学子起立高喊：“根叔！根叔！”

我知道，你们还有一些特别的记忆。你们一定记住了“俯卧撑”、“躲猫猫”、“喝开水”，从热闹和愚蠢中，你们记忆了正义；你们记住了“打酱油”和“妈妈喊你回家吃饭”，从麻木和好笑中，你们记忆了责任和良知；你们一定记住了姐的狂放、哥的犀利。未来有一天，或许当年的记忆会让你们问自己，曾经是姐的娱乐，还是哥的寂寞？你也许记得青年园中令你陶醉的发香和桂香，眼睛湖畔令你流连忘返的圣洁或妖娆；你或许记得“向喜欢的女孩表白被拒时内心的煎熬”，也一定记得那初吻时的如醉如痴。第九页，共四十四页，2022年，8月28日

案例2:《灰姑娘的故事》——美国一所普通小学的一堂阅读课

上课铃响了，这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。【老师】：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？【学生】：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。因为辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。【老师】：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？【学生】：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨啦。【老师】：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了。(老师做昏倒状，全班大笑)。第十页，共四十四页，2022年，8月28日案例2：《灰姑娘的故事》——美国一所普通小学的一堂阅读课

好，下一个问题：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！【学生】：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果我辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。【老师】：为什么？【学生】：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。【老师】：是的，所以，我们看到的后妈好像都是不好的人，她只是对别人不够好，可是她对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她不是坏人，只是她还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子。

孩子们，下一个问题：辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？【学生】：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人。第十一页，共四十四页，2022年，8月28日案例2：《灰姑娘的故事》——美国一所普通小学的一堂阅读课【老师】：对，你们说得很好！想一想，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她是不可能去参加舞会的，是不是？【学生】：是的！【老师】：如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗？【学生】：不会，那样她就会吓倒王子了。（全班再次大笑）【老师】：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够。所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友的。我们的朋友不一定是仙女，但是，我们需要他们，我也希望你们有很多很多的朋友。下面，请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？【学生】：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子看到，认识和爱上她了。【老师】：对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没有阻止，甚至支持她去，也是没有用的，是谁决定她要去参加王子的舞会？【学生】：她自己。第十二页，共四十四页，2022年，8月28日（三）高效课堂的理性认识1、高效课堂的目标（1）实现效果、效率、效益的统一效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价；效率：教学效率可表述为：教学效率=教学产出(效果)/教学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间；效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现。学生的智力与非智力因素的共同提高。（2）实现“教得有效、学得愉快、考得满意”

“发展充分”

第十三页，共四十四页，2022年，8月28日（三）高效课堂的理性认识2、高效课堂的原则：

（1）实现素质提升与考试成绩提高的统一（2）实现科学精神与人文精神培养的统一（3）实现个性特长发展与全面发展的统一（4）实现面向全体学生与尊重个性的统一（5）实现学生发展与教师专业发展的统一第十四页，共四十四页，2022年，8月28日（三）高效课堂的理性认识3、高效课堂的内涵：

知识的超市、生命的狂欢

超市：体验的是对“学生”和“学习”的尊重性、选择权、自主性，同时要求课堂呈现出丰富性和多义性，琳琅满目、各取所需，谓之知识超市。狂欢：从“知识”到“生命”，课堂立意的变化带动课堂价值追求的“质变”。课堂是学生成就人生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放逐心灵的跑马场。第十五页，共四十四页，2022年，8月28日（三）高效课堂的理性认识4、高效课堂的灵魂相信学生、解放学生、引导学生、发展学生相信学生才是“师德”。解放学生是教育的使命。学生是一切教育的智慧源头。发展学生是教育的根本。第十六页，共四十四页，2022年，8月28日（三）高效课堂的理性认识

5、高效课堂的特征：主动性、生动性、生成性

主动是学习状态，“主动”会激发潜能、乐在其中个、带来效益、生成能力。生动性，是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，学习如饮甘露琼浆，变“怕上学”为“怕下课”。生成性，课堂要敢于变各种“句号”为“问号”。追求“主体多元”，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法。课堂价值尽在“不可预设”。第十七页，共四十四页，2022年，8月28日（三）高效课堂的理性认识6、高效课堂现实意义（1）落地平台：新课程改革（2）目标方向：课堂教学改革（3）有效途径：提高教育教学质量（3）助推器：学生成才，教师成长，学校成名，教育成功。第十八页，共四十四页，2022年，8月28日（四）高效课堂的抓手：导学案

1、导学案概述

捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”最有效的途径就是运用导学案教学。

“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的指导、引导、督导和辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。这种方式使教学过程由“教”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，使主导作用和主体作用和谐统一，从而实现课堂教学的高效化。第十九页，共四十四页，2022年，8月28日

（四）高效课堂的抓手：导学案

2、“学案导学”教学总体思路和特点学案导学的教学模式的总体思路为：突出落实学生在教学中的主体地位，体现自主参与意识和自主发展的教学目标，让学生在学案引导下学会学习，学会创新，提升能力，增加课堂教学的科技与人文含量。基本特点：学案导学教学打破只用教案教学常规法，以学案为载体将课前、课中、课后相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合、课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，形成全方位、多渠道、多角度的立交桥，让学生自主探究主动学习，亲身体验知识形成的过程。第二十页，共四十四页，2022年，8月28日（四）高效课堂的抓手：导学案3、学案教学的基本方法：问题教学知识问题化、问题层次化、问题情景化

问题教学的含义：以问题为载体，贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习方法，提高自主学习能力的一种教学方式。

问题教学的作用：问题是学习的催化剂；问题是学习的载体；问题是创新的源泉问题设置的原则：（1）针对性原则。层次性，难易度（2）启发性原则（3）效益性原则。

问题设置的方法：问题的前置和后置第二十一页，共四十四页，2022年，8月28日第一学习时间【自主预习】不看不讲

4、学案教学的课堂结构及操作

自主学习是关键合作探究是核心练习检测是巩固评价反思是提高（四）高效课堂的抓手：导学案第二十二页，共四十四页，2022年，8月28日第二学习时间【新知学习】不议不讲

合作探究：自主预习中的疑难点小组活动：异质搭配，同质结对教师作用：引导、点拨、辅导

第三学习时间【课程训练】不练不讲第二十三页，共四十四页，2022年，8月28日第四学习时间【课程评价】日清三思第二十四页，共四十四页，2022年，8月28日（三）高效课堂的抓手：导学案5、领导的态度：成败的保证

“信心比黄金更重要”——温家宝锲而不舍，金石可镂

激励-----成功的法宝细节决定成败第二十五页，共四十四页，2022年，8月28日（三）高效课堂的抓手：导学案6、教师的实践：成功的关键学案导学要增强研究意识（1）加强二次备课，成就个性化特色（2）加强师生共研，成就学习型组织（3）加强课题开发，成就研究型教师第二十六页，共四十四页，2022年，8月28日（三）高效课堂的抓手：导学案6、教师的实践：成功的关键学案教学中要增强合作意识

与学生合作：了解需要，加强针对性与同事合作：取长补短，增强有效性与他校合作：相互借鉴，提高科学性与科研合作：优势互补，完善理论性与专家合作：开阔视野，把握方向性第二十七页，共四十四页，2022年，8月28日（四）高效课堂的经验分享1、山东兖州一中循环大课堂：“35+10”/“展示+预习”教学法。将教师导学、学生预习和展示这三步贯穿起来，即“一课分两段”，“三步为一课”。第二十八页，共四十四页，2022年，8月28日（四）高效课堂的经验分享

2、“昌乐二中特色课堂模式”

“271课堂法则”即课堂45分钟分别按照2:7:1的比例,划分为“10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于20%,学生自主学习占到70%,剩余的10%用于每堂课的成果测评。

"271法则"的一切核心是课堂教学。“271法则”三大模块：预习、互动、测评。“271法则”的最大特点：“目标性”、“针对性”、“高性能”。最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，体现“我的课堂我做主”的理念。

“271法则”的价值趋向：促进教师工作的转变，变备教材、教法为备学生、学法。使学生动起来，课堂活起来，教学效果好起来。第二十九页，共四十四页，2022年，8月28日

确定目标，制定学案，完成预案，设计检测；学生自学，展示交流，教师总结，检测拓展。3、河北鹿泉一中八环节学案型教学模式（四）高效课堂的经验分享第三十页，共四十四页，2022年，8月28日（四）高效课堂的经验分享4、泗县二中由和金太阳教育联合成立的“学案教学”课题小组摸索出独具特色的“45分钟演绎立体教育”法，“三维互动立体课堂”教学模式，将课堂45分钟明确分配成三个时段：45=10+25+10

第一阶段：分组研讨、合作交流。（10分钟）第二阶段：师生互动，展示提升。（25分钟）第三阶段：盘点检测，发放学案。（10分钟）第三十一页，共四十四页，2022年，8月28日（四）高效课堂的经验分享

5、枝江一中423模式第一学习时间：新知预习。分“四步”，即一读，通读课本,把握梗概；二看，精看教辅，知识提炼，由厚到薄；三填，填写学案，边填边记；四练，针对训练，及时巩固。课堂教学推进设“两环”，一环指第二学习时间教学的四个步骤——生议，学生小组讨论；生讲，班内学习小组交流；师拨，教师精讲点拨；反馈，学生课内达标。二环是指在第三教学时间内的三个教学步骤——生练，尝试解答；展示，班内小组交流；师评，教师帮助学生总结提炼。学生小组讨论教学全程用“三案”。

“三案”是指“学案”、“练案”与“教案”。学有“学案”、练有“练案”、教有“教案”，三案分而不离。

第三十二页，共四十四页，2022年，8月28日一、教学模式概述

（一）什么是教学模式教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。如：江苏洋思中学：先学后教，当堂训练

第三十三页，共四十四页，2022年，8月28日（二）教学模式研究的方法论意义

教学模式的研究指导人们从整体上去综合地探讨教学过程中各因素之间的互相作用和其多样化的表现形态，以动态的观点去把握教学过程的本质和规律，同时对加强教学设计、研究教学过程的优化组合也有一定的促进作用。第三十四页，共四十四页，2022年，8月28日（三）教学模式类型1、传递──接受式：复习旧课—激发学习动机—讲授新课—巩固练习—检查评价—间隔性复习2、自学──辅导式：自学—讨论—启发—总结—练习巩固。3、探究式教学：问题—假设—推理—验证──总结提高。4、巴特勒的自主学习模式：设置情境──激发动机──组织教学──应用新知──检测评价──巩固练习──拓展与迁移5、抛锚式教学：创设情境──确定问题──自主学习──协作学习──效果评价（新课教学）6、加涅模式：引起注意——告知目标——刺激回忆先决条件——呈现刺激材料——提供学习指导——引发业绩——提供业绩正确程度反馈——评价——增强保持与迁移。（复习课教学）等第三十五页，共四十四页，2022年，8月28日（四）教学模式的发展趋势

1、从单一教学模式向多样化教学模式发展（我国都有10多种）

2、由以“教”为主向重“学”为主的教学模式发展传统教学模式都是从教师如何去教这个角度来进行阐述，忽视了学生如何学这个问题。杜威的“反传统”教学模式，使人们认识到学生应当是学习的主体，由此开始了以“学”为主的教学模式的研究。现代教学模式的发展趋势是重视教学活动中学生的主体性，重视学生对教学的参与，根据教学的需要合理设计“教”与“学”的活动。

3、教学模式的日益现代化在当代教学模式的研究中，越来越重视引进现代科学技术的新理论、新成果。有些教学模式已经开始注意利用电脑等先进的科学技术的成果，教学条件的科学含量越来越高，充分利用可提供的教学条件设计教学模式。第三十六页，共四十四页，2022年，8月28日二、为什么要重视课堂教学模式研究？（一）基于提高学科教学质量的客观要求

新课程理念、新考试要求我们重视课堂教学改革，以教学模式改革促进学习方式变革；决战课堂，决胜课堂是提升教学质量的关键途径，也是我们的现实选择;科学的教学模式是教学规律的体现，是提升课堂效率的重要环节。第三十七页，共四十四页，2022年，8月28日兖州一中的循环大课堂35分钟8-10

（展示）分钟

（预习）35分钟8-10

分钟

（预习）（二）基于国内一些中学课堂教学改革成功的启示洋思中学：先学后教，当堂训练

杜朗口中学：预习课——展示课——反馈课衡水中学：“三转”、“五让”

江山市：预习先行—情境导入—活动探究—检测反馈——拓展提升（主线：突显主体体现探究）（展示）第三十八页，共四十四页，2022年，8月28日（三）基于改进目前课堂教学问题的现实需要

1、重复习轻预习（教学环节）

2、重知识轻能力和情感（三维目标）

3、重教材轻素材（农村初中非专业教师）

4、重素材轻整合（资源利用效益不高）

5、重主导（讲授）轻主体（师生作用发挥）

6、重形式轻内容（活动探究）

7、重内容而轻过程（课堂呈现）

8、重演绎轻归纳（思维方法）

9、重媒体轻板书（教学手段）

10、重共性轻个体（回答问题）

第三十九页，共四十四页，2022年，8月28日三、新课堂——新要求、新评价教学环节重视复习检查，落实温故知新，强化活动探究重视先学后教，落实以学定教，强化顺学而导重视课堂小结，落实当堂训练，强化课堂反馈

教学内容和方法联系生活实际，合理处理教材，强化有效取舍遵循认知规律，精选合适（话题）素材，强化整合运用情境问题引导，自主合作探究，强化主体作用归纳演绎结合，逻辑思路顺畅，强化思维提升重点得到突出，难点得到突破，强化过程呈现提倡多元思维，鼓励独立思考，强化个性培养注重学法指导，培养良好习惯，强化学能发展实施多元评价，重在激励激发，强化学科情感教学素养教学理念先进，教学智慧展现，教学民主相长语言准确精练，课件简洁有效，板书美观实用组织调控有能力，教学有特色，人格有魅力第四十页，共四十四页，2022年，8月28日高效教学模式的一般特征

理念正确，注重实效

模式简洁，策略实在先学后教，以学定教创设学习（活动），注重互动及时训练，及时反馈第四十一页，共四十四页，2022年，8月28日

四、目前我们倡导的两种课堂教学模式

（一）“先学后教、当堂训练”新课教学模式

①“基础检查，情境导入”：5分钟以内，一般以提问、默写、解题竞赛的形式进行检查；以切合本课主题的生活和时政热点材料（话题）来创设情境，重在引出课题；——感知生活②“展示目标，自主学习”：5分钟左右，教师出示根据《学科指导意见》及《考试说明》及教材精心设计的思考题和根据情境材料创设的问题（目标问题化！），让学生看书、思考、讨论；

——自主学习③“互动探究，解决问题”：25分钟左右，简单问题通过学生回答直接解决，重点主干知识和难点知识通过引入互动探究（包括理论、观点本身的探究和情境探究——即“情境——问题——自主、合作、探究学习——反馈小结”，根据需要围绕1--2个中心话题设计探究1、探究2…，在探究过程中，老师注意点拨、引导、归纳、提升）和老师的讲授解