游戏化教学在幼儿园音乐活动中的应用,音乐论文

游戏化教学在幼儿园音乐活动中的应用,音乐论文摘要：幼儿园教育是学生学前教育的重要阶段,对于幼儿的身心发展具有至关重要的作用,对于幼儿来讲,幼儿园是他们第一次离开家长的庇佑进入社会独立交往的地点。而幼儿遭到本身认知能力的限制,没有很强的学习能力,因而在教学经过中,老师要加强对幼儿的引导,通过游戏等形式调动课堂的学习气氛,激发幼儿的学习兴趣,对幼儿的身心发展都有积极的促进作用。本文关键词语：幼儿教育;音乐活动;游戏化教学;随着社会的发展和时代的变革,社会各界对幼儿教育的重视程度也逐步加强,在幼儿教育的经过中,不仅要请教师对幼儿知识技能的培养,更注重幼儿的多领域发展和幼儿综合素质的提升。音乐老师在教学经过中要通太多种途径培养幼儿对音乐的热爱,依靠班级教学活动,向幼儿初步普及相关乐理知识,老师在幼儿音乐的教学经过中,能够引入相关的游戏,增添课堂的趣味性,促进幼儿的课堂介入度,在幼儿园年龄稍大一些的孩子,已经初步具备了一些自主学习的能力,老师在设计教学活动的经过中,要全面调研理解不同游戏的方式方法和作用,慎重挑选不同的游戏活动,激发幼儿的学习兴趣,促进幼儿音乐素养的发展。一、游戏化教学在幼儿园音乐活动中的应用意义(一)有利于激发幼儿的学习兴趣老师通过合理设置教学活动,将教学游戏引入课堂教学的经过中,能够有效地激发幼儿的学习兴趣,促进幼儿学习效率的提高。幼儿正处于身心飞速发展的阶段,对外界事物充满了求知欲和探寻求索欲,老师能够利用幼儿的心理特点,根据幼儿的求知欲望,采取任务型的教学形式,鼓励幼儿在任务探究的经过中感受音乐的魅力,促进幼儿的素质发展。老师要合理规划课堂游戏,让幼儿在游戏的经过中学习相关的音乐知识,激发幼儿的学习兴趣。老师能够采取多种游戏方式方法,为幼儿日常的音乐学习赋予更多的意义,促进幼儿音乐学习能力的提高,培养幼儿的音乐素养。(二)有利于引导幼儿感受音乐多元化的魅力音乐是人类共同的语言,是人类情感表示出的共同方式,老师在引导幼儿学习音乐的经过中,也要让幼儿感受音乐的多元化魅力,音乐的类型多种多样,不同类型的音乐都有着自个独特的魅力,给人不一样的愉悦感受。老师在引导幼儿欣赏音乐的经过中,要适时介绍不同类型音乐的起源和发展经过,在不同音乐的欣赏经过中,设计不同的游戏,让幼儿在游戏的经过中,理解不同音乐的文化内涵,让幼儿在对音乐内涵了解的基础上,感悟不同的音乐的多样魅力,培养幼儿的音乐鉴赏能力,构成自个独特的音乐品味。二、游戏化教学在幼儿园音乐活动中的应用策略(一)充分理解游戏化教学法的内在涵义要想提高幼儿音乐课程的教学效率,首要条件就是改变传统的教学效率,在传统的教学经过中,很多老师过于注重教学的结果,在乎学生学会了几首儿歌,明白了什么乐理。却忽略了学生的学习感受,和学生性格的培养,近些年来,越来越多的幼儿老师将游戏引入幼儿音乐教学的经过中,通过游戏的形式激发学生对音乐的兴趣,提高课堂的学生介入度。音乐老师要立足于班级学生的详细情况,充分分析幼儿心理,根据幼儿年龄段的心理特点,选择适宜的游戏。在选择游戏的时候,老师要充分理解游戏化教学法的内在涵义,认识到游戏教学法对学生身心发展的重要影响,音乐教学不仅能够促进学生音乐细胞的构成和发展,更能提高学生对事物的认识和理解能力。除此之外,在学习音乐的经过中,老师可以以引导幼儿在音乐中表示出自个的想法和思想感情,音乐是人类共同的语言,幼儿能够在聆听音乐的经过中与作者产生共鸣,丰富自个的人生体验。(二)将音乐活动与游戏教学有效整合老师在课堂教学的经过中,要注意游戏与音乐教学的有机结合,在教学的经过中,通过游戏调动幼儿的学习热情,活泼踊跃课堂的学习气氛,老师要根据幼儿的年龄和心理特点选择恰当的游戏,确保教学目的的顺利完成。例如:音乐活动(闹花灯〕这首儿歌的节拍感较强,幼儿唱起来朗朗上口,比拟符合大班幼儿的心理特点和接受能力,老师能够在班级内组织歌唱比赛,每一个幼儿根据自个的爱好选择学过的歌曲进行参赛,在幼儿备赛的经过中,老师要对幼儿进行适时的指导,帮助幼儿养成正确的歌唱习惯,学习正确的歌唱方式方法,利用歌声来表示出内心的想法,提高幼儿的音乐素养,促进幼儿的全方位发展。(三)创设游戏化的愉悦情境教学情境对于提高课堂的教学效率具有明显的作用,而游戏也是营造良好的教学情境的有效方式,在幼儿音乐教学的经过中,老师要合理规划游戏化的教学情境,推动教学流程的顺利进行。如在学习经典歌曲(洋娃娃和小熊跳舞〕的时候,老师能够为幼儿创设童话般的教学情境,在未知的童话王国里,每一个玩具都是有生命的,在人们看不到的地方,洋娃娃和小熊听到音乐就会翩翩起舞,尽情享受快乐的光阴,学生们能够扮作梦游仙境的爱丽丝,向同伴们讲述洋娃娃和小熊跳舞的巧妙经历,让幼儿在教学情境里更好地感受歌曲中轻松愉悦的气氛,理解儿歌的意义。(四)游戏形式要多样化老师在进行游戏选择和布置时,要根据所教学的音乐风格不同选择不同类型的游戏形式,拒绝单一的游戏形式让幼儿产生枯燥的感受,例如:在教学(唱唱我的名字〕这首儿歌时,老师能够组织幼儿边玩抢凳子的游戏,边唱这首儿歌,在充满节拍感的游戏气氛中加深幼儿对音乐作品的记忆,把握这首音乐的节拍。(五)选择音乐游戏化的适宜教学资料在进行幼儿音乐教学的时候,老师要根据幼儿的身心发展规律及学习需求选择相应的教学资料,将本班学生的学习特点和教学内容相结合,规划相应的教学内容,将游戏与教学课程相结合,例如,歌曲(五只小青蛙〕,其音乐内容具有故事性。基于幼儿的经历体验和能力,老师以创编相应的舞蹈动作,利用舞蹈加深学生对歌曲的理解,让幼儿在倾听旋律、观察动作和以动作带动歌唱的经过中学唱歌曲,提高学生的表现能力,值得注意的是,很多音乐老师为了吸引学生的学习兴趣,丰富课堂的内容,将一些当下流行的网络歌曲引入幼儿音乐教学的经过中,然而,并不是所有网络歌曲都合适幼儿聆听及演唱,老师在选择歌曲时要进行一定的挑选和改编,再将其引入音乐课堂,激发学生的学习兴趣。(六)设计音乐游戏化的有趣环节在进行课堂游戏选择时,老师要根据学习的详细内容选择适宜的游戏形式。幼儿能够通过游戏表示出自个的内心想法,游戏行为折射着幼儿的情感、个性、经历体验和智慧,老师也要通过游戏加强对学生的了解,促进学生的音乐创造力,激发学生对音乐的热情。例如,音乐(小老鼠和泡泡糖〕,老师可引导幼儿配合音乐节拍表现小老鼠悄悄走、偷偷看、用力拉泡泡糖的动作。这样能帮助幼儿理解音乐并探寻求索表现。之后,老师可增加大花猫的角色,让幼儿在音乐中玩游戏,进而把游戏环节推向高潮。在学习(炒豆子〕的经过中,老师巧妙地以拾豆子的游戏形式开展节拍练习,在幼儿边讲边玩的气氛中感受靖江民间游戏的不同。幼儿在游戏中音乐,在音乐中游戏,愉悦身心与提高音乐表现力同步进行,相得益彰。(七)制定音乐游戏化的有效规则在组织班级幼儿进行游戏时,老师要提早设计好游戏规则,只要这样,才能使游戏发挥出最大的教育效果,到达预期的教育目的。在制定游戏的规则时,首先老师要考虑到游戏的需要,增加趣味性,也要让学生能够充分理解游戏的规则,使游戏流程清楚明晰明了,例如,大班在学习音乐(熊与石头人〕的经过中,老师可这样设定规则:1.幼儿欣赏乐曲,随音乐自由律动;2.幼儿创编石头人的造型,变出不同形状的石头人;3.根据歌曲节拍和旋律的变化,幼儿要创编符合情境的动作;4.师生合作游戏,老师扮演熊,幼儿扮演小动物变石头人;5.同伴合作游戏。一名幼儿扮演熊,引导其他幼儿合作变石头人。老师可让幼儿自个讨论并生成规则。老师再让孩子在歌词、旋律之中体会规则。在进行游戏的经过中,游戏规则不需要一成不变,能够根据游戏的不同阶段调整不同的规则,老师要将游戏规则严格落实,培养学生遵守规则的良好习惯。这样学生们真正做到了在课堂上在玩中学,在学中玩,寓教于乐,培养了学生的想象力和创造力。(八)强化活动评价在幼儿音乐教学的经过中,老师要及时对游戏进行评价,对学生的表现给予反应,老师在进行课堂评价时,要将重点放在游戏的经过上,而不是游戏的结果。老师在评价时要注意用词,既不能过分拔高,让幼儿产生自满心理,不利于幼儿的身心发展,也不能过分贬低学生的表现,使学生产生厌学情绪。所以,老师要在课堂教学结束后,根据学生的整体表现,公平客观地给出相应的评价,能够合理应用园长评价、老师评价、家长评价以及幼儿自我评价相结合的方式,综合学生的学习态度和学习效果,及时调整教学方向和教学计划。老师要与学生多沟通多沟通,了解学生内心的真实想法,及时反思教学布置,而在应用家长评价时,家长需要仔细观察幼儿在活动中的详细表现,针对幼儿学习特性提出建议,以此为基础,才能确保幼儿在音乐学习经过中得到更高层次程度的发展。三、结束语综上所述,游戏教学在幼儿音乐教学中是经过实践检验的有效教学方式方法,能够调动幼儿的学习热情,活泼踊跃课堂的气氛,促进幼儿音乐素养的养成,广大音乐老师要时刻谨记本身的职责与责任,将游戏与音乐教学完美融合,培养幼儿的音乐鉴赏能力,促进幼儿的全方位发展。以下为参考文献[1]裴娟娟.谈幼儿园音乐节拍游戏化教学策略的实践与考虑[J].才智,2022(31):6.[2]翁文瑛.游戏化教学在幼儿园音乐课程中的应用策略讨论[J].创新创业理论研究与实践,2022,2(8):39-40.[3]俞黎霞.游戏中感悟音乐关于幼儿园音乐活动游戏化策略的讨论[J].读