小学语文课程标准

小学语文课程标准第一页，共五十九页，2022年，8月28日总目标1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。第二页，共五十九页，2022年，8月28日总目标3．培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。第三页，共五十九页，2022年，8月28日总目标5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。7．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。第四页，共五十九页，2022年，8月28日总目标8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。第五页，共五十九页，2022年，8月28日识字与写字（中年级段）1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。第六页，共五十九页，2022年，8月28日识字与写字（高年级段）1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。第七页，共五十九页，2022年，8月28日教学建议识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。第八页，共五十九页，2022年，8月28日阅读（中年级段）1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。第九页，共五十九页，2022年，8月28日阅读（中年级段）6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。7．学习略读，粗知文章大意。8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。第十页，共五十九页，2022年，8月28日阅读（高年级段）1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。第十一页，共五十九页，2022年，8月28日阅读（高年级段）7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。第十二页，共五十九页，2022年，8月28日教学建议阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。第十三页，共五十九页，2022年，8月28日教学建议阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。第十四页，共五十九页，2022年，8月28日教学建议培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。还应注意学生阅读时的心理卫生和用眼卫主。

阅读教学

第十五页，共五十九页，2022年，8月28日习作（中年级段）1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。4．能用简短的书信便条进行书面交际。第十六页，共五十九页，2022年，8月28日习作（中年级段）5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。6．根据表达的需要，使用冒号、引号。7．学习修改习作中有明显错误的词句。8．课内习作每学年16次左右。第十七页，共五十九页，2022年，8月28日习作（高年级段）1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。4．学写读书笔记和常见应用文。5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。第十八页，共五十九页，2022年，8月28日教学建议写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。1～4年级从写话、习作入手。是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。第十九页，共五十九页，2022年，8月28日教学建议为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。写作知识的教学务必精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。第二十页，共五十九页，2022年，8月28日口语交际（中年级段）1．能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。4．能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。第二十一页，共五十九页，2022年，8月28日口语交际（高年级段）1．与人交流能尊重、理解对方。2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。4．表达要有条理，语气、语调适当。5．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。6．在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。第二十二页，共五十九页，2022年，8月28日教学建议口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。重视口语交际的文明态度和语言修养。努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。第二十三页，共五十九页，2022年，8月28日综合性学习（中年级段）1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。第二十四页，共五十九页，2022年，8月28日综合性学习（高年级段）1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。第二十五页，共五十九页，2022年，8月28日教学建议综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与，主要由学生自行设计和组织活动。特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相配合。第二十六页，共五十九页，2022年，8月28日谢谢大家，再见！第二十七页，共五十九页，2022年，8月28日最基本的语文学习方法（八类）观察、思维记忆、语文基础知识听说、阅读作文、综合学习第二十八页，共五十九页，2022年，8月28日两个飞跃一是由“学会”变为“会学”。二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”（叶圣陶语）的理想境界。第二十九页，共五十九页，2022年，8月28日基本的识字方法基本字带字识字法、拼音识字法、看图识字法查字典识字法（部首查字法、音序查字法、笔画查字法）编记口诀识字法、语言环境识字法同音字辨析法、音近字辨析法多音字辨析法、多义字辨析法和形近字辨析法第三十页，共五十九页，2022年，8月28日基本的写字方法从写字姿势角度说，小学生应当掌握的方法是：身正，背直，肩平，臂张，足稳。

从执笔方法的角度说，小学生应当掌握“三指捏笔一指挡，二指垫住真稳当”这样的要领。第三十一页，共五十九页，2022年，8月28日基本的阅读方法解词法（抓住词素理解词语法、利用注释理解词语法、查阅词典理解词语法、比较辨析理解词语法、追本溯源理解词语法、联系语言环境理解词语法）析句法（句式比较法、标点分析法、语境体会法、抠词吟诵法）分段法（时序法——按时间先后顺序分段，空序法——按空间变化顺序分段，地序法——按地点移动顺序分段，事序法——按事情发展顺序分段）解题法、默读法、朗读法、浏览法、背诵法、复述法等。第三十二页，共五十九页，2022年，8月28日基本的习作方法观察法、审题法拟题法、立意法构思法、选材法联想法、列习作提纲法自我修改法等第三十三页，共五十九页，2022年，8月28日基本的口语交际方法讨论法、答问法聊天法、介绍法交谈法、提问法劝说法、辩论法即席发言法、简要转述法礼貌语言使用法第三十四页，共五十九页，2022年，8月28日基本的综合性学习方法资料索引法自学笔记法剪贴报刊法工具书查读法图书馆利用法资料积累法网络学习法

返回第三十五页，共五十九页，2022年，8月28日发展思维能力一、从具体到抽象设计问题，训练学生的归纳推理能力。二、从抽象到具体设计问题，训练学生的演绎推理能力。三、抓往事物的变化设计问题，发展学生的纵向思维。四、抓住事物之间的联系设计问题，发展学生横向思维。

返回第三十六页，共五十九页，2022年，8月28日归纳推理能力学生理解课文往往习惯于了解表面的意思，不善于通过抓课文的内在联系来理解它的含义，如果教师依据教材，设计一些从具体到抽象的问题，引导学生往文章的深处想一想，将大大有助于归纳推理能力的培养。如《卖火柴的小女孩》一文中，学生通过阅读，能够根据“赶紧”、擦着了“一整把”火柴等词句，了解到小女孩急切希望能够得到温暖的火炉、喷香的烤鹅、圣诞树以及把奶奶留住的内心，从而引导学生推断出小女孩对美好生活的强烈向往，认识到当时社会的冷酷。

返回第三十七页，共五十九页，2022年，8月28日演绎推理能力在教学中，为了引导学生具体深入地理解课文内容，有时需要先把某一部分内容概括一下，然后再让学生细读课文，找出有关的词句来理解。如有位老师教学《记金华的双龙洞》“孔隙”一段时，老师提问学生：“你从哪里看出孔隙很小啊？”学生通过细读课文回答：“孔隙小得只容下一只小船进去”；“写小船只容两人在上面并排仰卧，也说明孔隙小”；“小船过孔隙要用绳子拉，不能撑篙划浆，也说明孔隙很小”又一个学生说：“孔隙小还通过作者的感觉衬托出来，作者坐船过孔隙，从头到脚紧贴船底，还觉得上下左右的石头似乎都朝他挤压过来。”显然，学生在理解具体词句的过程中，发展了演绎推理的能力。

返回第三十八页，共五十九页，2022年，8月28日纵向思维一般写人记事的文章都反映了事物发展变化的过程，如《跳水》第一段写风平浪静，水手拿船上的猴子取乐，猴子十分放肆，这是故事的起因。第二段写猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子，这是故事的发展。第三段写孩子走上最高的横木，遇到生命危险，这是故事的高潮。第四段写船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上来这是故事的结局。这个"起因--发展--高潮--结局"的全过程，体现了作者谋篇布局的思路--纵向思路。作者的思路不是凭空产生的，是作者分析事物的结果，是由事物的变化这一根本点所定的。在这类课文的教学中，从教学目的要求出发，就应对学生进行纵向思维的训练。要达到这个目的，就要引导学生分析事物是怎样发展变化的。第三十九页，共五十九页，2022年，8月28日纵向思维在教学《跳水》一课时，教师可以提出以下几个问题让学生阅读思考：猴子为什么放肆起来？猴子怎样把玩笑开到孩子身上？孩子是怎样追猴子的？猴子又是怎样戏弄孩子的？当孩子脚底下摇晃起来时，船长是怎样做的？结果怎样？

返回第四十页，共五十九页，2022年，8月28日横向思维教学《太阳》一文可以提出这样的问题：太阳和我们的关系非常密切，课文是从哪几个方面来说的？说说第一段与第二段之间有什么联系。这就能让学生把握住作者的横向思路，引导学生深入理解文章各部分之间、事物之间的内在联系。也有的文章从全篇看，属于横向思路，而到具体某一部分，却又是纵向思路。

返回第四十一页，共五十九页，2022年，8月28日激发识字写字兴趣一、运用竞赛形式，鼓励学生识字二、创设教学情境，轻松快乐识字三、掌握汉字构字规律，巧妙识字四、运用电教手段，激发识字兴趣五、开发课程资源，鼓励课外识字

在识字教学活动中，教师要尽可能地激发学生参与的兴趣，最大限度地为学生提供展示自我的机会，使学生在偷快的活动中识记生字，展示自我，体验成功的快乐。

返回第四十二页，共五十九页，2022年，8月28日学生教师文本阅读教学是学生、教师与文本之间的对话过程。然而,对话深度不同,取得的效果自然不同。实际上,对话过程就是信息交流的过程,在这个过程中,唯一重要的要素就是“读”,正所谓“读书百遍,其义自见”。一方面,只有通过不断的阅读,对课文的了解才会逐渐加深。由整体上的感知,转向理解重点的字词句段,再深入的了解作者的立意谋篇。另一方面,融入感情的读,会加深学生对课文立意和作者情感的理解,从读中真正体会到祖国语言文字的优美。通过传情的阅读,尤其是抑扬顿挫的诵读,更容易让学生在阅读的过程中能够在声情并茂的情境下展开想象,融入情感,达到语文课程标准中所指出:“阅读是学生个性化行为”的目标,引导学生能够读出自己的理解,读出自己的体验。”第四十三页，共五十九页，2022年，8月28日叶圣陶先生的两句名言在课堂里教语文，最终目的在达到“不需要教”，使学生养成这样一种能力，不待老师教，自己能阅读。

——《阅读是写作的基础》必须使种种方法成为学生终身以之的习惯。因为阅读与写作都是习惯方面的事情，仅仅心知其故，而习惯没有养成，还是不济事的。

——《叶圣陶文集》第四十四页，共五十九页，2022年，8月28日阅读中的六种好习惯整体感知的习惯

局部研读的习惯

做符号和写评语的习惯

查工具书和参考书的习惯

规范朗诵的习惯

质疑问难的习惯

第四十五页，共五十九页，2022年，8月28日关于质疑的经典案例丁有宽老师的《小桂花》教学案例什么叫“质疑”？什么叫“主动探究”？什么叫“创新精神”？什么叫“以参与求体验，以创新求发展”？第四十六页，共五十九页，2022年，8月28日阅读要关于抓住要害

抓住文本中“纹丝不动”一词，并由此生发疑问进行纲举目张式的阅读，效果将会大不一样。为此，我们不妨可作以下布点：1、什么叫“纹丝不动”？2、文本中哪几句话正好解释了“纹丝不动”3、邱少云为什么要在火堆里“纹丝不动”？4、邱少云为什么能在火堆里坚持做到“纹丝不动”？第四十七页，共五十九页，2022年，8月28日不动笔墨不读书鲁迅先生提出读书要“眼到、口到、心到、手到、脑到”，所谓“手到”则是指动笔墨。读书动笔，圈、点、划、批，它能有效地“以笔促读”，促进学生主动学习、主动思考良好阅读习惯的形成，促进学生学习思维能力、创新能力的培养，有利于学生的自我发展，是阅读中的一种重要的不可缺少的学习行为方式。第四十八页，共五十九页，2022年，8月28日推荐阅读窦桂梅课堂实录于永正课堂实录王崧舟课堂实录支玉恒课堂实录孙建锋课堂实录薛法根课堂实录

返回第四十九页，共五十九页，2022年，8月28日如何激发学生的写作兴趣

写熟悉的内容,以“熟”激趣。在文学小组活动中培养学生写作兴趣,让小作者体会到成功的喜悦。多写片段或日记。多加肯定,少点批评。第五十页，共五十九页，2022年，8月28日作文教学两点思考爱写会写第五十一页，共五十九页，2022年，8月28日提高小学生习作能力一、立足生活，提供习作素材，激发习作兴趣。二、立足教材，拓展习作空间，进行读写训练。（仿写、改写、续写、扩写、想象习作）三、立足成功，激发习作热情，提高习作水平。