2023年成本会计课程思政教学设计浅谈

成本会计课程思政教学设计浅谈摘要：目前，我国高校会计学专业和其他专业的思政教育基本都是在“两课”中完成。因此，老师应当将教书和育人有机结合，渗透到一体化教学过程中。文章探讨“成本会计”课程思政教学设计的思路，挖掘该课程蕴含的思政元素以及改进执行过程中的教学方法和评价方法，这是对“课程思政”教学思想的落实与执行，有助于实现学问传授、力量提升和价值引领的有效结合。同时，这对同学职业素养的养成和职业精神的培育具有重要意义，更为培育新时代具有深厚理论功底、扎实专业技能和良好道德素养的社会所需人才奠定基础。

关键词：课程思政；“成本会计”课程；课程改革

一、“成本会计”课程思政教学设计的总体思路

老师要依据会计学专业的特点，深化分析会计学专业的德育目标，深挖专业学问体系中所蕴含的思政元素，合理增加会计学专业课程的深度、广度和温度。“成本会计”课程整体框架上包含成本会计基本理论、成本核算方法的相关学问和技能等内容，在“成本会计”课程教学内容中融入恰当的思政元素，增加专业课程的学问性、人文性，将这些元素转化成详细而生动的课堂教学实践，才能真正做到“思政教育走进课堂”。“成本会计”课程思政教学设计的总体思路为：将宏观层面（包括政治认同、国际视野、国家大势、民族情怀、历史使命和时代责任等）、中观层面（主要包括法治意识和专业素养）和微观层面（包括爱国、敬业、诚信、友善等社会主义核心价值观、行业动态、职业进展和为人处世观等）的思政元素有机融入“成本会计”课程教学内容中，采纳恰当的教学方法和评价方法将其落到实处，最终实现学问传授、力量培育与价值引领高度融合的教学改革目标。

二、“成本会计”课程教学内容与思政元素结合的关键点

“成本会计”课程教学内容与思政元素结合的关键点列举如下。第一，成本概念和成本作用。思政关键点：同学通过理解成本的概念，知道任何主体做任何事情都会产生成本，形成降低成本、制造价值的理念。老师通过相关案例，激发同学的时代责任感，引发同学思索如何能够在“抗疫”之战中为社会进展贡献自身的力气。其次，成本核算的原则和要求。思政关键点：老师强调同学要遵纪守法，按章办事，做任何事情都要讲原则，公正客观，法治廉洁，诚恳守信，不弄虚作假，不夸大其词，做人做事脚踏实地。第三，要素费用的核算。思政关键点：老师强调专业职业推断力量的重要性，强调同学在日常的学习生活中要细心，做事要仔细细致；让同学敢于承认错误、熟悉错误、担当错误并准时改正错误，树立同学的责任担当意识。第四，制造费用的核算。思政关键点：老师强调财务人员要遵守法律、法规，以客观、公正、公正的态度精确     核算经济业务事项，仔细严谨。第五，成本核算方法。思政关键点：老师培育同学的职业推断力量，借助节省成本、制造社会价值的案例分析，使同学熟悉到节省成本也是爱国思想的一种体现。老师强调，在向各个业务部门猎取原始单据时，与人沟通要急躁，要擅长沟通，努力提高同学的交际力量。第六，成本分析。思政关键点：老师通过降低成本、提高企业价值的案例分析，树立同学的民族骄傲感，激发同学勇担社会责任。通过成本分析，发觉问题并解决问题，培育同学的问题导向意识和解决问题的力量。第七，成本管理。思政关键点：老师通过成本管理迁移到同学自身的人生规划管理和做事程序中，培育同学的组织管理力量和分析力量。

三、“成本会计”课程思政教学方法的改进

在“成本会计”课程融入“思政元素”的教学中，老师通过使用恰当的教学方法，一手抓技能，一手抓品德，两手都要硬，实现综合的育人效应。

（一）混合式教学法

老师通过利用学习通平台，以同学为中心，实现老师与同学“课前、课中和课后”的互动。老师可以通过学习通平台实时了解同学的学习状态，与同学互动，为同学答疑，准时获得同学的反馈。随后老师依据同学的反馈准时进行教学反思，对“成本会计”课堂教学的内容与方法做出合理的调整。老师课前将“成本会计”课程的教学大纲、教学进度表、教学PPT、有关课程思政案例、微视频等资源上传至学习通平台，为同学供应随时随地线上学习的机会，激发同学主动学习的热忱，做好课前的预备工作。课堂教学过程中，老师通过在“成本会计”课程教学内容中有机融入思政元素，采纳恰当的教学方法和方式实现课程思政的德育目标。老师利用学习通平台的签到、选人、发弹幕互动、投票等功能，提高同学的学习爱好，活跃学习气氛，增加课堂的趣味性。课后老师利用教学平台和课堂上的争论状况进行教学反思。此外，老师可将当下需要引起同学关注的社会热点问题，通过教学平台推送给同学，让同学将社会热点融入成本会计作业的案例设计分析中，引起同学的思索和共鸣。

（二）案例教学法

案例教学法是指老师在教学过程中以恰当的案例为基础，结合教学内容采纳有效的方式进行讲解分析和升华，实现通过案例将思政元素有机融入“成本会计”课程的教学之中。老师在专业课堂上简洁进行模式化的思政说教，简单引起同学反感，而以专业案例为背景，生动详细地解释课程内容，无形中融入思政教学，更简单让同学产生共鸣。比如，老师通过疫情期间“西贝莜面村工资慌”案例、“国税总局降税”案例和“国务院牵头降低社保和公积金”案例将“成本概念”与“政治认同、爱国情怀和时代责任”的思政教育内容相融合，告知同学工资、社保和公积金属于成本的概念。同时通过案例进行情感升华，指出面对疫情，中国企业及政府协同“抗疫”，一方面企业面临运营不畅甚至倒闭的危机，仍需要担当社会责任；另一方面政府利用各项宏观调控手段，关心企业渡过难关，显示出我国社会主义制度的先进性和优越性，让同学感受到了国之大，国之爱，激发同学的爱国情怀。此外，引导同学思索如何能够在“抗疫”之战中，担负起自身的社会责任和义务。又如，老师通过“乐视债务危机案”揭示企业假如忽视成本的作用，会对其造成严峻影响，从而实现“成本作用”教学内容与思政教育融合。

（三）情境教学法

情境教学法是指老师通过恰当的情境，将思政教育融入会计专业课程。比如成本会计分岗位进行学习，老师通过材料费用核算岗位、工资费用核算岗位、生产成本核算岗位等角色的安排，让同学体验成本类账簿的设置、要素费用安排、制造费用和帮助生产费用的安排、计算完工产品成本和账簿登记等整个成本会计的工作过程，让同学知道成本会计工作的整体流程是一环扣一环的，每一个环节的工作效率和质量对其他环节都有很大的影响，甚至影响到整个成本会计核算的质量，从而让同学在模拟成本会计工作中更加深刻地理解成本会计工作所需的职业力量和职业道德，培育同学独立学习和团队协作的力量。

（四）互动教学法

互动教学法以同学为课堂的中心，老师主要起到指导和引导的作用。该教学法以作业或者案例为桥梁，让同学依据作业或者案例进行细心的预备，通过小组任务、参加争论、作业展现、师生互动等环节充分发挥同学的主观能动性和发散同学的思维，打造富有生命活力的会计教学课堂。老师在课前下发争论案例，同学先自行阅读、分析争论，上课时以小组为单位进行争论，让思想碰撞出火花。老师布置小组作业，让同学搜集关于成本会计专业学问和时事热点结合的案例，制作成课件进行展现，用总结性发言等方式与老师进行互动，分析时要求同学结合思政内容，实现同学在猎取成本会计专业学问的同时，得到思想方面的升华。

四、“成本会计”课程思政教学评价的改进

第一，老师尝试在作业设计环节融入课程思政，将课程思政纳入“成本会计”课程平常成果考核方案中。平常成果占总评成果的40%，主要从学习态度和作业完成状况对同学进行考核评价。学习态度主要从课堂出勤、课堂表现、课后作业状况进行评价，期末考试成果占总成果的60%，以闭卷笔试的方式进行考核，主要考核同学对成本会计工作各个环节的把握程度。课后为同学布置适当融入课程思政的作业，让同学真正汲取“课程思政”的学问，并将思政元素贯穿整个“成本会计”课程。详细做法是：老师要求同学依据特定的成本会计教学内容，搜集近期关于该教学内容融入思政元素的案例进行分析，每次请一个小组的代表上讲台进行案例分析，要求分析时结合专业学问并融入思政内容，以此激发同学的爱国情怀和促使同学树立主动担当时代责任的意识。针对同学展现的案例分析，老师记录和评价小组的表现，为各个小组打分，并将其计入同学“成本会计”课程平常成果中。同学以小组为单位完成作业，能很好地培育同学的团队协作力量和分工力量，作业要求同学将思政元素融入案例分析，主要目的是考查同学对课堂教学内容的升华力量。此外，老师在学习通平台上发布融入思政元素的小案例，让同学参加争论，将同学课后参加争论的状况纳入平常成果中。其次，老师在期末考试试卷中融入课程思政内容。提高“课程思政”的教学成效，还需要借用考试的形式加以推动。在专业课程考试中，老师可以尝试从专业课程和思想政治教育两个维度对教育教学效果进行评价，考试内容除了成本会计专业学问外，还可增加一些成本会计专业“课程思政”方面的学问点，通过案例剖析等题型，考查同学的学问把握与理