张连仲教授讲座课件2-热点与观点1412上海

Growingpains，growinggains

英语教育---让普通孩子获益

张连仲北京外国语大学全国基础外语研究培训中心《英语学习》杂志教师版热点与观点话题的引起外语的定位外语教学的进步外语测试的变化与发展外语教师成长（教师标准与教师能力）教育是国家意志的体现。一定的外语能力是21世纪我国所有公民基本素养的一部分，应该加强。我们赞同这样说法和政策，并认为：1外语能力是国民综合素质的一部分，外语水平提升有助于这个民族在世界的话语权和话语力。中国这样一个把开放和改革作为基本国策的大国需要国民普遍具有一定的外语水平。2英语目前是世界通用语，掌握了英语就有了与世界沟通、交流的工具。我国国民普遍学习英语目的应是为了有效的应用。国际化背景下中国基础教育的挑战Tobeornottobe,that’saquestion.

为教育而考试，为考试而教育？几个案例：1安妮、安倍？2

Comfort?WomenComfortwomen?360安全文件夹\RobertFisk.docx语言学习观：为用而学，学以致用，学了就用

Englishes英语是唯一真正国际化语言,是信息化时代的重要交际工具。三个例子：TreenewwindYouagainstChina,younogood!Wardoesnottelluswhoisright,onlywhoisleft.世界各国都在强化外语教育，把它视为综合国力的重要组成部分。日本、韩国、北朝鲜，非洲国家一年来的反复英语滚出高考？小学不要开？外语教育对母语甚至是国学的冲击？英语高考降、减、删课程缩减，对教师队伍的心理影响各级行政机构决策的影响社会反映，社会办学机构的困境高考制度改革和高考英语改革的启示英语的权重，加大一年两考的意义：改革机会口语考试开设的讨论：应用能力能力标准的研制和相应体系性英语能力评价体系的建构：基础建设，与国际接轨网络条件下过程性形成性评价体系建立：对外语教育和学生诚信体系的建立的作用先从细节说起：卷别变化备注全国新课标卷取消单项填空，改为语法填空（分值：15分）其他题型未变化山东卷1.取消听力考试（30分）

2.完形填空由一篇改为两篇，新增加的一篇10空，分值为10分，总分值为40分

3.阅读理解由原来的4篇增加到5篇，10分试卷结构整体变化比较大，2015年有可能恢复听力考试江西卷1.词汇量比2013年增加了100个

2.阅读表达5个题全改为问答式试卷结构和分值未变化湖北卷1.湖北完成句子填空部分加下划线（汉语翻译部分加下划线）2.写作词数从120左右改为：不少于120词。试卷结构和分值未变化福建卷1.短文填词的词数由130个词左右增加到180个词左右

2.考纲内词汇拟在去年增加100个的基础上，再把其中的200个词汇由“理解”变更为“掌握”，占被选对象词的35%。试卷结构和分值未变化江苏卷书面表达部分多了读写任务作文360安全文件夹\2014年高考变化明细.pptx

上海卷单项填空取消，改为对话式或语篇式语法填空其他题型未变化北京卷1.2013年是3500个，2014年降低至3050个，减少了450个词汇

2.取消开放作文，改成侧重实用的应用文，包括信函、演讲稿、通知、便条等其他题型未变化2014年高考变化明细.pptx认识眼前的变革英语的功能作用更加认知到位课程构成变化（课内外、必、选修、高三时间的利用），CAP的出现语言学习内容指令化、控制化到资源化、自主化、平台化（现代科技的飞速发展，剑桥的大数据支持的学习、评价资源的开发FISHTREE资料\Fishtree_Digital_Education_Solution_Overview.pdfEvolution,revolution教学、测试形式和要求变化，互动、自选、自学、自测、自主决策。关注能力大于知识积累，真正的能力立意这些离我们都不远，，，Evolutionarysteps,revolutionaryeffects启示：莫为浮云遮望眼为什么很多外语人也恐慌？搞外语教育的人要有清晰的思考力；有推理和分析能力有底气！要明白大局、了解形势、能独立思考、判断（网上，媒体一些误传、误导要分析批评）我们的认识小学英语的开设是战略决策,是必要的;小学英语总体是健康,成功的,必须充分肯定近十年来全国小学英语的努力,探索和获得的经验;重视小学英语的基础作用小学英语是基础教育体系的重要组成部分,（刘道义老师文章）小学外语教育的“四字”经蒙----启而不发情----情先于理行----活动为主成----

Yes,Ican!（如何考，看课标）EffectiveELT问题与思考——初中1起点不一致带来的挑战（城乡差异、地区差异），九年义务教育的体系衔接和效益2teenager语言学习规律3如何突破听说能力；4语法的隐性呈现和显形学习；5评价体系的改革，如何发挥评价的本体功能，促进学生学习；高中阶段语用能力的内化和提升大量扩展阅读、丰富视野，培养有效的语感和获取信息的能力更多机会接触真实语境下的真实语用，锻炼理解、沟通、表达的能力进一步培养有效的用英语进行逻辑思维的能力和与母语进行有效转换的能力。为高层次语言应用储备基本能力高校英语教学改革：上海高校英语教学新要求，EAP(ECAP)如何认识课标的表述“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听说读写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,进一步促进思维能力的发展,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。（“素养”的定义？）EffectiveELT就人文性而言,英语课程承担着提高学生综合人文素质的任务,即学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力,形成良好的品格和正确的人生观和价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发产奠定基础。”Gardner’sFiveMindsfortheFutureTheanalyticalmindThesynthesizingmindThecreativemind---goingbeyondtheknown,thinkingoutsidethebox,butisitenough/orshoulditbetheultimategoalofeducation?Therespectfulmind—needtounderstandothers,perspectives,motivation—emotionalandinterpersonalintelligenceTheethicalmind---begoodinsociety,indigitalworld,adaptingproperlywithnewtrendsofsocialdevelopmentTeachingEffectivenessteachingeffectivenessiscanbeunderstoodbystudyingasetofbehaviorsthateffectiveteachersincorporateintotheirdailypractice.Theseinvolveadeepunderstandingof1.subjectmatter,

2.learningtheoryand3.studentdifferences,.4.planning,5.classroominstructionalstrategies,6.knowingindividualstudents,7.assessmentofstudentunderstandingandproficiencywithlearningoutcomes更重要的是，教师的认识和心态：EffectiveELT2研究重点:

从学习者成长过程研究语言教学规律课程标准提出外语学习的“人文性”属性外语教育要研究语言的特点和结构，更要研究语言学习和使用过程的特点和规律，研究学习者的认知和情感发展过程共性与个性，个体差异和阶段性成长特点EffectiveELT加强对学生成长连续性和阶段性特点的研究学段内体系建构学段教育目标（成长目标）入门阶段，能力转移和重新建构阶段，能力发展和快速提升阶段，抓好每个学段的起点：（小学起始、初一和高一）教育目标:阶段性逐渐显效的指标针对性的教育安排（教师备课。教学目标设计的误区和改变，教案案例：每节课的目标描述中策略，情感目标描述的问题？EffectiveELT传统外语教学研究关注微观教学行为具体、微观、形而下，教师中心，语言中心、教材中心，是异化、物化的教育观；新的外语教育改革强调以人为本，学习者中心，因此，关注的中心是从物到人，从静态到动态学习过程，从外部语言到语言学习者的内心感受和情感因素的作用EffectiveELT

既研究微观课堂教学和学生学习行为，更要研究学习者渐变的，逐步获取和内化的语言能力的发展过程；中观的，上位的看外语教学的教育意义ProcesstoprocessingGrammartogrammaringInput-intaketooutputEffectiveELT研究在我国教育传统，模式和教学方式下,英语学习的规律；中文语言体系对英语学习的影响（母语发展阶段和状态对外语学习的作用，母语习惯和认知规律对外语学习，）EffectiveELT重视教学过程，提高教学效益教师的教学设计与实施要作到：有学生有目标有操作设计有学习过程有交流、互动有逻辑有效果如何看：语法和语言认知更新语法理念：语法是语用的规则；语法是一个语言无限应用可能性和无限具体言语行为的支持体系和规律总结,是人类的思维成果,是一个语言的人用于认知世界的重要方式,也体现这个民族的思维方式;具有具体语言的个性和人类语言共性;对不同语言的语法学习有助于学习者更好掌握语言体系,理解语言规律,认知语言本质，提高语言学习效率和使用能力;更能够促进学习者思维能力的发展。学习语言特别是语法要从有利于学习者思维能力提高,学习过程要符合学习者认知规律：呈现、讲解与要求掌握（presence，presentationandactiveuseasrequired）EffectiveELT语法---功能的语法观语用之法表意为本先会后懂逐步认知少讲多练记用结合超越考试培养能力小学：见到，碰到，不讲到；初中：用到，讲到，不误导；高中：练到，悟道，不面面俱到；语言知识的重新认识功能语法观：国际学界对英语语法的认识的发展。应该推广为用而学，模糊某些概念，重在理解语义，重在应用的语法教学模式。同时，引入有利学习者学习语言，有利思维能力提升的教学理念。EffectiveELT如何教：单词

last

longerbooksWinteristhewarmestseasonWinteristhewarmestseason.Manypeoplethinkitissummer,butnotme.Whenwintercomes,myjacketwarmswithfeathers.Myhatgrowsearflaps.Mypantshideinfuzzybootsandmyhandswearcozysweaters.Whenwintercomes,animalssleepunderthickblanketsofsnow,whilethesnowmenIbuilddanceontop.WinteristhewarmestseasonNightsarewarmerinwinter.MommakesmechocolatemilkandDadcookshotsoup.Mybedisthewarmestinwinter.Inwinter,bodiessitcloser,bookslastlonger,andhugssqueezethewarmest.Andinwinter,whenit'stheverywarmestandIclosemysleepyeyes,andstarttodreamofsummer...justtocoolmeoff!认真理解课标对阅读教学的要求二级阅读1．能认读所学词语；2．能根据拼读的规律，读出简单的单词；3．能读懂教材中简短的要求或指令；4．能看懂贺卡等所表达的简单信息；5．能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；6．能正确朗读所学故事或短文。四级1．能连贯、流畅地朗读课文；2．能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为；3．能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；4．能根据上下文猜测生词的意思；5．能理解并解释图表提供的信息；6．能读懂简单的个人信件、说明文等应用文体材料；7．能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解；8．课外阅读量应累计达到10万词以上。五级1．能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；2．能理解段落中各句子之间的逻辑关系；3．能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；4．能读懂相应水平的、常见体裁的读物；5．能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；6．能利用词典等工具书进行阅读；7．课外阅读量应累计达到15万词以上。思维导图对学生学习和思维成长的作用什么是：Thinkingmap,mindmap?wordmap?作用：Tousethinkingmapsasacommonvisuallanguageinyourlearningcommunityfortransferringthinkingprocesses,integratinglearning在各学段的英语听说读写教学中，培养学生思维逻辑性、严谨性的有效途径阅读策略与学习策略的培养

基本类型：8basicmaps

1circlemap(圆圈图）

2

bubblemap(气泡图）

3

doublebubblemap(双气泡图）

4

flowchartmap(流程图）

5

multi-flowchartmap（多倍流程图）

6

bracemap(支架图）

7

treemap(树形图）

8

bridgemap(桥形图）激活思维，理顺思考，有效表达，提升思维360安全文件夹\钱晓琦.ppt七级阅读1．能从一般性文章中获取和处理主要信息；2．能理解文章主旨和作者意图；3．能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义；4．能通过文章中的线索进行推理；5．能根据需要从网络等资源中获取信息；6．能阅读适合高中生的英语报刊或杂志；360安全文件夹\inventions1.ppt八级阅读1．能识别不同文体的特征；2．能通过分析句子结构理解难句和长句（测试题型？语言与语意的统一？）3．能理解阅读材料中不同的观点和态度；4．能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理（今后可能？）；5．能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品；HKDSE

READINGSKILLFORSENIORHIGHUnderstand,InterpretandAnalyseaVarietyofWrittenTextsuselinguisticandcontextualclues,knowledgeoffeaturesofdifferenttext-typesand

knowledgeoftheworldtodeterminethemeaningofthewrittentextidentifymainandsupportingideasrelatecausetoeffectrelateevidencetoconclusionsREADINGSKILLFORSENIORHIGHrecognisetherhetoricalfunctionsperformedbysentencesinthedevelopmentofatextfollowandevaluatethedevelopmentofapointofvieworargumentdistinguishdifferentpointsofviewandargumentsdiscriminatebetweendifferentdegreesofformalityREADINGSKILLFORSENIORHIGHappreciatethestylisticvariationsbetweentext-typesinterprethowlinguisticandstructuraldevicesachievecertaineffectsunderstandandappreciatethetone,moodandintentionofthewriterandhis/herattitudetothethemeortopic*READINGSKILLFORSENIORHIGHunderstandthedifferenttypesofmeaningofwords,andthesemanticassociationsthatexistamongwords∗detectfaultyormisleadingarguments∗evaluatecriticallyviewsandattitudes∗readingforunderstanding.pptx如何用：教材与资源学习者话题结构任务功能阅读的资源阅读技能是英语学习中的一种重要技能，它是指理解各种题材和体裁的书面材料的能力以及从各种材料中获取信息的能力。阅读材料包括故事、人物传记、史地知识、科普知识、广告、告示、说明、书信等体裁和题材。在全国各省市的各类考试中，阅读理解是必考的一部分，

任何的考试对教学和学习都会产生一定的反拨效应，鲜活、多样、真实、语用是新的阅读文本的特点和方向，挑战？如何测：Testingandteaching单元检测的地位和功能：教学流程的一部分，教学效果监测，同时还应该是学习循环中的一个节点，但不应该是教学的终极目标，更不能是高考的单元模拟版，或mini版，要为教学过程和学生的认知过程，为学生学习效果和学习能力提升服务“导”学案？Testingreform

强调语用，（语言语境化，实用化，真实性、试题形式和考查点变化Knowledge/contentbased）技能为基础（焦点上移，前移：从语言点到语段，从形式、结构到信息建构和解读；从单技能到跨技能和技能融合，SkillbasedIntegrative(functional)testing）形式变化与突破EducationalTestingProgresstestProgressivetest?Continuoustest(testaftertest)FixedpointtestProcessorientedtesttestforassessmentandassessmentbeyondtest新课程对教师的要求充满激情enthusiastic热忱幽默warmandhumorous学识丰富knowledgeable鼓励支持encouragingandsupportive高效有序business-like灵活施教adaptive/flexible真诚可信credit期望成功holdinghighex