五年级上册科学教案-2.3 光是怎样传播的｜教科版

光是怎样传播的教学设计一、教学目标：1.学生通过动手实验观察发现光是直线传播的。2.能根据光是直线传播的原理解释影子的产生。3.激发学生参与实验，体验实验快乐和探索科学奥秘之情，学生自觉养成爱思考的习惯，以及善于思考的能力，在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。二、教学重难点：会用不同的方法验证光的传播路径三、教学方法：学习小组合作探究实验法、演示法、观察法四、教学准备：教师演示材料：光是直线传播的相关图片和课件分组实验材料：手电筒或激光笔，3张在同一位置打孔的长方形纸、屏、空心弯管和直管。教学过程：一、复习、谈话导入1.我们学过影子的形成，同学们谁来回答影子的形成有哪些要素（光源、遮挡物、屏）2.谈话：同学们，你们见过光吗?都见过哪些光呢？看过哪些颜色的光？（观察真仔细，那这些光线是怎样传播的呢？）二、提出问题，创设情境1.我们先一起来看看生活中的一些例子。（出示图片）2.你认为光是怎样传播的？能说说你的想法吗？（询问不同意见的同学）那光线究竟是怎样传播的呢？今天让我们来研究一下。三、设计实验1.谈话：同学们有了猜想，接下来就要我们设计实验方案来验证我们的猜想。请同学们以小组为单位用老师所发的材料讨论怎样进行实验。实验一：拿3张已打孔的纸，再拿一张没有打孔的纸放在最后（作为屏），看光能不能通过孔射到最后一张纸上，如果能，说明光是直射的。（合作学习小组分工明确并做好相关记录）学生小组讨论，教师巡回指导。2.请学生来汇报自己小组里讨论出来的方案。3.反馈。师：孩子们，成功了吗？说说你们是怎么做的？（生说实验过程，三到四组）生1：把一张小孔纸放在中间，让光源对着小孔，光斑就射在了屏上。再放第二张，让两个小孔下统一在一条直线上，第三张也是如此。生2：把三张小孔板贴在一起，让三个小孔成一条直线，让光源射过去，光斑也可以出现生3：把三张小孔放在桌面上，用眼睛来调整，让三个小孔成一条线。4.师：那你们发现了什么？生：三孔位于一线，光斑出现在屏上。三孔不在一线，光斑被挡住。5.教师出示幻灯，演示光通过小孔射到最后一张纸上的全过程。学生得出结论：光是直线传播的（板书）6.学生完成以下实验报告单学校实验报告单班级＿＿

第＿＿组

记录员＿＿＿年＿月＿日所需材料实验步骤实验现象实验结论手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏三个带孔的纸板在一条直线上光能照到光屏上光是以直线的形式传播的手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏前后移动中间的纸板，让带孔的纸板在一条直线上光能照到光屏上手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏左右移动中间的纸板，让带孔的纸板不在一条直线上光不能照到光屏上实验二：用光照射空心弯管和直管，有什么发现。（老师演示，学生仔细观察）1.拿一根弯的管子，用灯光从一头照过去，如果另外一头能看见光，就说明光是弯曲的，如果看不见那就是直射的。合作学习小组通过多次实验，得出结论：光是直线传播的2.阳光是如何透过窗户照射到屋内地面的？请同学们在书上画出光的传播路线。（出示图片）3.既然大家认为光是直线传播的，那你能举些生活中的例子来说明吗？四、光是直线传播的图片欣赏1.师：刚才的实验已经能证明光是直线传播的了，可科学结论的得出需要反复验证，最好能用多种方法验证，我们能用前面同学说的方法来验证，你们能用我们平时看到的情况进行解答。生：回答（车灯，舞台上的灯，阳光，大雾天的灯…）2.师：看来同学们都有一双善于发现的眼睛，老师也收集了一些图片，一起来看看吧！（出示图片）。生：这些图片都说明光是直线传播的。五、学生根据所学，小组讨论解释影子是怎样产生的。1.师：现在我们能解释影子是怎样产生的，为什么影子总是在背光的一面？学生尝试回答。六、课外小知识1.很早以前就有人对光速感兴趣，但测定光的传播速度是非常困难的，第一个测光速的是意大利科学家伽利略，但遗憾的是他失败了。后来经过几代科学家的不懈努力，测出的结果一次比一次精确，光是以直线的形式传播的，光传播的速度很快，现在公认光在真空中的传播速度是每秒30万千米，太阳离地球的距离为1.5亿千米，从