《北洋政府与军阀混战》设计

《北洋政府与军阀混战》教学设计【教学目标】知识与技能通过自主学习了解北洋政府的建立，通过合作探究了解袁世凯的独裁统治、复辟帝制与卖国行径，通过活动了解袁世凯死后北洋军阀混战的史实，感受民国初年中国时局的动荡状况。过程与方法采用史料教学法。以史料为证据，通过精心设问带领学生重回历史现场，提升历史认识。情感态度和价值观通过本课的学习，认识到历史发展是充满曲折的，革命斗争不是一蹴而就的，知道辛亥革命后中国依然是半殖民半封建社会，革命任务依然任重道远，深刻理解孙中山“革命还没成功，同志仍需努力”。学习孙中山等为了中国的统一牺牲个人、高风亮节的高尚品质。【教学重点】袁世凯的独裁统治与卖国行径，北洋军阀混战。【教学难点】理解民国初年共和专制的斗争。【课时安排】1课时。【教学过程】一、导入新课：出示资料：补充孙中山辞职咨文三项条件。设问：孙中山提出这三项条件的目的是为了什么？后来又是如何的？出示课题。二、讲授新课：自主活动（时间约10～15分钟）：要求学生阅读图1-34、1-35，P17《中华民国临时约法》与《中华民国约法》内容P18三则资料，以及教材P17-18内容，开展探究活动问题：（1）袁世凯是如何违背就任誓词一步步走向实施他的独裁统治的？（2）革命党人又是如何进行斗争维护共和政体，PPT展示：袁世凯就任临时大总统誓词。北洋政府的建立──袁世凯独裁统治的开始（副标题暂不出示）问题：为什么这时期的“中华民国”被叫作北洋政府？北洋政府是如何建立的？PPT展示：（1）（2）（3）；超链接：《宋教仁案》这说明什么？请对袁世凯的做法进行简单的评价！小结：我的地盘我做主，我的地盘我的人，我的权力我独有，这就是我们讲的独裁统治。设问：对内袁世凯是如此做，对外呢？追问：具体向谁，借多少？超链接：《善后大借款》设问：这笔钱是用来干吗？这说明袁世凯是怎样的一个人？（出示副标题）7．设问：革命党人又是如何做的？出示材料：二次革命。共和与专制的较量，第一回合，共和完败，专制暂时获得胜利。袁世凯野心极度膨胀。（二）终身大总统—袁世凯独裁统治的加强1．设问：袁世凯镇压革命党人后，又实施了哪些独裁措施？PPT展示校对。超链接：正式大总统的产生设问：（1）按《中华民国约法》的规定，总统权力发生了什么变化？（2）按《大总统选举法》的规定，总统的地位发生了什么变化？（3）与君主专制相比有什么区别？复辟帝制──袁世凯独裁统治的落幕设问：袁世凯当了终身大总统以后，是否就满足了？他又是如何实施他的野心的？出示标题《洪宪帝制》2．袁世凯为什么要接受二十一条？二十一条是在怎样的背景下提出的？超链接：《二十一条》部分内容，为什么二十一条被称为亡国条约？PPT展示《二十一条》四条内容，从这四条分别可以得出什么信息？袁世凯接受二十一条部分内容后，会有什么结果？出示副标题《袁世凯独裁统治的落幕》过渡：虽然到1915年底，袁世凯宣布接受帝制，改国号为中华帝国，定1916年为洪宪元年，史称洪宪帝制。实现了自己的皇帝梦。但最终……展示内容：护国运动，分析图1-37护国运动形势图。这里的“国”指“中华民国”设问：袁世凯的最终结局是怎样的？设问：袁世凯死了，民国保住了，共和胜利，是不是一切都OK了？请说说军阀割据的概括。活动：（P19）（1）数一数，民国初年的主要军阀派系有哪些？在地图上找出各个军阀控制的范围？（2）从地图上，分析一下中国当时的局面？用一个词语概括。军阀割据长期混战，还会导致什么后果？出示图片：北洋军阀统治下的饥民。设问：这种情况中国能发展起来吗？列强对中国的军阀割据态度是怎样的？（图册16页）叙述：孙中山说：革命尚未成功，同志仍需努力。【教学反思】成功之处本课时最大的特点就是设计了开放式的探究活动，并进行了认真的汇报交流。在教学过程中，要求学生阅读袁世凯就任临时大总统誓词、图片、P18三则资料，以及教材内容。比较《中华民国临时约法》与《中华民国约法》，开展探究活动。并给学生充分的阅读、思考、探讨时间，让学生有所收获，有所提高。在汇报交流环节，教师围绕教学重点提问，理顺教材思路，与学生一道解决难点问题，把握主干知识。这样既有让学生自主学习的机会，又有合作探究的机会，既让学生个别发言，又让学生各抒己见。课堂很有实效。本课时的第二个特点是教学语言诙谐幽默，课堂生动成趣。本课在分析袁世凯建立北洋政府的过程中，要求学生对袁世凯的做法进行评价，教师在总结过程中采用了“我的地盘我做主，我的地盘我的人，我的权力我独有”的表述，诙谐幽