《百以内数的大小比较》案例

《百以内数的大小比较》教学案例【教学内容】九年义务教学课本《数学》一年级第二学期P20-21Ⅰ：教案教学目标：掌握100以内数的顺序。能正确地在数射线上十个十个地数，并在数射线上标出数。比较100以内两个数的大小。引导学生在实践、感悟、合作、交流等学习过程中逐步形成数学的能力，并体验数学学习乐趣。教学准备：多媒体课件、学习单教学过程：复习引入1．口算（手势出示）（1）40+30=（4）100－70=（2）10+50=（5）20+60=（3）80－30=（6）90－20=2．媒体出示：012345678910师：“数射线”是我们学习数学的好帮手，谁愿意来介绍一下？生：数射线上有一根带有箭头的直线、数、刻度、每一小格长短相等。（师根据学生的回答媒体分步出示）二、探究新知（一）介绍数射线媒体出示：师：仔细观察这条数射线，你发现了什么？生1：数射线上的数是从0—100，而且都是整十数。生2：每一大格表示10，每一大格中又分成10小格，每一小格表示1。师：今天这节课我们继续来研究有关数射线的知识。（出示课题：数射线上的数）【策略说明：从学生已有知识经验引入新课，着重突出数射线的几个要点和新授点。学生通过仔细观察，为这节课的学习做好了铺垫。】（二）在数射线上数数1．十个十个地数师：小兔在数射线上练习跳远。看，它是怎样跳的？最后跳到了几？媒体出示：生：小兔从0开始往右跳，10格一跳，最后跳到了100。师：从0开始，10个10个地数，数到100。（自己轻声地说）媒体出示：师：现在，小兔又是怎样跳的？（同桌互说）生：小兔从95开始往左跳，每次跳10格，跳到了85、75、65、55…5。问：仔细观察这一组数，你发现有什么特点？生：个位上都是5，十位上逐次小1。【策略说明：学生能很流畅地一个一个地数，但对十个十个地数，仍有一定难度。这一层次的教学让学生巩固加深对相邻整十数的理解。】2．按要求数数媒体出示：师：按要求数数，比一比看谁数得又对又快。（1）从20开始，一个一个地数，数到30（开火车数）（2）从40开始，一个一个地数，数到50（左边同学数给右边听）（3）从70开始，一个一个地数，数到90（右边同学数给左边听）【策略说明：通过数数，加深对数射线上连续刻度的理解与掌握。深化对100以内整十数之间数序的理解。如29到30，49到50，有的孩子往往不容易很正确地掌握，通过在数射线上数数增加数感。】3．在数射线上找相邻的整十数师：仔细观察，a在哪两个整十数之间？你是怎么想的？生：在10和20之间。生：a左面的整十数是10，右面的整十数是20。所以在10和20之间。小结：数a左面的整十数是10，右面的整十数是20，所以我们说数a的相邻整十数是10和20。师：试一试，找一找数射线上其他字母的相邻整十数，并记录在学习单上。集体反馈交流。【策略说明：通过练习在数射线上找相邻的整十数，为以后学习进退位加减法打好基础。】4．在数射线上用字母标出数媒体出示：师：a表示什么数？你是怎么想的？生：表示16，从10开始往右数6格就是16。生：10和20中间的那根刻度线表示15，15往右数1格是16。生：从20开始往左数4格是16。出示：师：b又是几呢?你是怎么想的？（同桌互说）汇报交流师：写出c、d、e···所表示的数。（生独立完成在学习单上）集体核对【策略说明：引导启发学生积极开展思维，从不同角度叙述这个点在数射线上所表示的数，加深对连续刻度的认识。同时培养思维的灵活性。】（三）在数射线上比较数的大小出示：7378师：你是怎么想的？生：73<78，通过数数可以比较大小，73、74、75、76、77、78。生：十位上都是7，3比8小，所以73<78。生：在数射线上看这2个数，78在73的右边，右边的数总比左边的数大。生：73最靠近70，78最靠近80，所以73<78.出示：39352325（同桌互说）【策略说明：通过数射线来比较数的大小，学生观察后发现在射线上越往右的数就越大。】生独立完成学习单上的练习。（集体核对）三、总结今天这节课你学会什么新本领？Ⅱ：教学反思这节课主要是结合数射线来认识100以内的数。关于100以内数的认识，前几节课学生已经学了百数图、百以内数的表示等。关于数射线，一年级第一学期学生已经认识了，知道了在数射线上能表示数、做加减法、比较数的大小，这节课只是扩展到百以内的数。数在数射线上的依次排列能很好的反映数的有序性。数射线对自然数的理解提供一个很好的数学模型，“数”与“形”结合了起来。通过对数射线上连续刻度的理解与掌握，学生加深了对100以内数的理解。如对100以