《唱吹起我的小竹笛》设计

《唱吹起我的小竹笛》教学设计Ⅰ、教案一、【教学目标】1．在演唱歌曲《吹起我的小竹笛》中感受歌曲轻快、跳跃的旋律，体验小朋友吹着竹笛歌唱美好生活的情感。2．能用饱满的情绪和有支持的气息演唱歌曲《吹起我的小竹笛》，掌握十六分音符的节奏及衬词部分快速咬字吐字的唱法。3．学会用模仿、体验、探究、合作等学习方法在听、唱、演等多种音乐实践活动中更好地表现歌曲的情绪和情感内涵。二、【教学重难点】【教学重点】学会用饱满的情绪，轻巧有弹性的音色演唱好《吹起我的小竹笛》。【教学难点】掌握好十六分音符的节奏及衬词部分快速咬字吐字的演唱方法。三、【教具准备】磁带、录音机、媒体、电子琴四、【教学过程】常规：听音乐入室（口琴波尔卡）基训：导入：1、师：刚才这首欢快的波尔卡是用什么乐器演奏的？让我们也拿起自己的口琴来做一个“爬梯游戏”。（练习“爬梯游戏”：用下列节奏作音阶上行或下行的吹奏练习。）2、口琴吹奏：（1）X．XXX（呼气均匀，声音连贯。）（2）XXXXXXX–（短促清晰，有弹性。）歌曲处理：复习歌曲：1、导入：师：口琴是一种国外引进的小巧便携的吹奏乐器，上节课我们学的歌曲中介绍了我国的民族吹奏乐器“竹笛”。（由口琴引出“小竹笛”。）（媒体）2、复习歌曲第一段师：让我们用清脆明亮的声音来演唱一下歌曲《吹起我的小竹笛》的第一段。（要求：边唱边想想歌中哪几个乐句表现了吹竹笛的声音的？）（强调“嘀哩哩”的乐句。）歌曲处理：1、前奏部分（第一、二乐句）（1）听范唱音带师：让我们来听听范唱带中的小朋友声音唱得怎样？（有弹性，明亮的声音）情绪又是怎样的？（欢快热烈的）（2）用色彩表示情绪（媒体出示“鲜红色和粉红色”）师：你觉得热烈欢快的情绪用哪种颜色来表示比较合适？（3）难点解决：a、听辨字头“嘀”的演唱方法。b、讲解十六分音符中吐字咬字的方法。（4）学生集体练习：要求：唱时小腹要收紧，有跳动的感觉。2、主歌部分（第三至六乐句）唱第三、四乐句a交流吹竹笛时小笛手的心情如何？（高兴的，得意的。）b选择用色彩表示不同的情绪c师生对唱（用歌声表现出不同色彩代表的情绪）d生生对唱（要求同上）分组学唱第五、六乐句a师：笛声飘进了柳丛怎么样了？洒入了桃林又怎样了？（学生交流）b指导休止符的唱法（休止符在这里就像一个小问号，起到了提示的作用，唱起来比较“顽皮”，所以“柳丛”和“桃林”要唱得轻巧一些。）c指导“吐绿芽”“开红花”要唱得有美感。（指导“以情带声”的唱法。）d分组唱后生生互评。3、结尾部分（第七、八乐句）集体唱唱第七、八乐句（媒体出示问题：旋律的走向是怎样的？）标上力度记号（出示已学过的力度记号供选择）最后的音四拍要唱足，要有推动的感觉。（学生集体练习）师：第二段的结尾和第一段不一样，唱一唱，想想平时听的歌中结尾部分有哪些唱法？（媒体出示“渐慢”“原速”，学生练习。）有感情地完整演唱全曲，要唱出小朋友高兴的情绪和活泼开朗的性格。（第一段歌词处请一个同学领唱，其余同学唱衬词部分，第二段全体唱。）四、拓展：1、师：让我们一起来欣赏一段笛子独奏“欢乐的小笛手”，听听笛子的音色是怎样的？（媒体出示：清脆明亮）2、请学生浏览关于民族乐器的视频。五、小结。学生边听范唱音带边模仿吹笛出教室。Ⅱ、《吹起我的小竹笛》教案设计本次公开教学的内容是对《吹起我的小竹笛》这首歌进行歌曲处理。根据此歌的特点，我进行了如下设计和尝试：充分借助“口琴”这一学具为歌唱做好气息的准备。歌曲《吹起我的小竹笛》是以轻快、跳跃的旋律和欢快活泼的情绪来表现小朋友吹着竹笛，歌唱美好生活的思想情感的。这首歌的音域较宽，从低音do到高音mi，而且出现较多的十六分音符节奏，因此对气息的控制方面要求相当高。于是在开始的基训部分我运用“口琴”这种学具来进行气息的练习，通过让学生吹奏“X．XXX”和“XXXXXXX–”两种节奏来练习连音和断音气息的控制，并且把“声音连贯，气息均匀”，“短促清晰，有弹性。”等要求出示在媒体上，使学生一目了然。二、在歌曲的处理上力求做到“分析细致，方法多样。”此歌共分八个乐句，我分成四个部分来进行。1、第一、第二乐句是一种前奏式的旋律，表现小竹笛的清脆而有弹性的笛声。在这里我是用“教师示范，学生模仿”的方法，利用学生喜欢新奇事物的心理，通过老师传授两个“小诀窍”，激起学生的兴趣，从而进行模仿练习。一是“要强调突出每个乐句的字头”来表现声音的弹性，另一个是“绕口令”的练习，强调衬词的快速吐字咬字唱法。2、第三、第四乐句中歌词和衬词交替出现，表现了小朋友吹竹笛时高兴、得意的情绪。鉴于学生比较喜欢形象直观的事物这一特点，我采用了“色彩的标注”这一方法让学生对衬词的情绪进行比较。我选择了“鲜红”和“粉红”两种颜色，让学生来区分两种情绪程度上的差别，而在这一环节中我是让学生用“小组合作”的形式来进行的。让学生通过自己和同学间的反复练唱来自己感受歌曲所表现的不同情绪。并通过“师生对唱、生生对唱”提高兴趣。3、第五、第六乐句是全曲中最为抒情的两个乐句，唱出了竹笛把春天唤醒的景象。这里我用启发想象的方法指导学生以情带声。我用“放风筝”的“收”和“放”来形容乐句中的休止符和大跳音程的唱法。用生动而富有感染力的语言鼓励学生想象“吐绿芽”和“开红花”的美丽景色，并表现出歌词中所描绘的景象及优美抒情的情绪。进行分组演唱比赛，看谁更能唱出如画的美景。让学生通过自评和互评来辨析和审美。4、最后的两个乐句及结尾部分我完成了“由扶到放”的过程，我出示并复习了所学的力度记号，让学生根据自己的理解标上力度记号，对反复跳跃记号中的不同结尾进行比较并让他们畅所欲言怎样来进行歌曲的结尾。就选取学生的结尾处理来完成歌曲。三、拓展学生的视野并融入“两纲教育”中的民族精神教育。在有感情地演唱完整首歌后，我让学生欣赏了竹笛独奏曲《欢乐的小笛手》，使学生真实地感受到了我国民族乐器“笛子”清脆明亮的音色和丰富多变的表现技巧。借助学生对民族乐器的兴趣进一步拓展到我国的民族乐器“二胡”，通过对维也纳金色大厅的介绍，及登上其舞台的我国著名青年二胡演奏家邓建栋的独奏音乐会视频的播放，让学生了解到我国民族乐器在国际乐坛的地位，增强学生的民族自豪感，激发学生热爱祖国的民族音乐的高涨热情。Ⅲ、教学反思以“歌曲处理”作为教学主要内容，对于四年级学生而言并不十分容易理解。在本课的教学过程中，针对于“歌曲处理”这一较为抽象的概念我运用了一些方法力求让学生在老师设计的环节中，用已有的音乐知识来分析歌曲，以达到有感情地演唱此歌的目的。由于这个班级同学的基础较扎实，因此从整堂课的教学效果看，学生已基本学会并掌握了一系列方法如用“力度记号”“速度记号”为乐句标注，并较好地掌握了“有弹性”地演唱衬词部分，并用对比的方法来表现情绪等简单的歌曲处理方法。学生由于初次上区“公开课”表现出的紧张情绪是我已预料到的，但从他们上课的专注神情和思维活动来看，可看出整堂课的条理还是分明、清晰的。我在调动学生的学习兴趣上，启发形象思维上动了许多脑筋如“爬梯游戏”、“对唱”环节中的“做小歌手”、“绕口令”练习及“放风筝”等形象的比喻都深受孩子的喜欢，并锻炼了他们动脑、动手、动口、动耳的能力。在这节课上我还深切地尝到了“多媒体”教学的甜头，它让自己的思路更直观地展现在学生面前，民乐演奏会的视频对激发学生的情感起到了事半功倍的效果。课后我还反思了存在的问题，由于考虑到学生的理解能力我在课上较多地进行了示范，但从效果来看可能是我的示范做得不够夸张，要是再明显一些，出现的反馈会更到位。另外这首歌曲的篇幅较长，音区较高，学生在后半阶段的声音出现疲乏现