2022年中职会计电算化专业人才培养研究

中职会计电算化专业人才培养研究［摘要］人工智能的消失冲击着各个领域，会计行业也不行避开。中职学校传统的会计电算化专人才培育方式，同学将注定在人工智能环境下被财务机器人（RPA）代替。本文对中职学校传统会计电算化专业人才培育与人工智能环境下的会计电算化专业人才培育对比，给同专业供应了一个视角或参考策略。

［关键词］人工智能；财务机器人；会计电算化；人才培育

0引言

正如会计电算化替代传统手工会计一样，随着信息化、智能化、互联网、大数据等科技元素在会计信息化中的应用，人工智能悄然到来。自2022年“会计证被取消”，到普华永道、安永、德勤等国际会计师事务所纷纷推出财务机器人，这些举动在财务圈引起了轩然大波，很多中职学校会计相关专业的同学，担忧基础核算会计将被人工智能取代，对将来颇感担忧。依据世界经济论坛2022年的调研数据猜测，到2022年，在全球15个主要的工业化国家中，机器人与人工智能的崛起，将导致510万个就业岗位的流失，将来20年最有可能被机器人抢走饭碗的岗位包括低端制造业的生产、会计等［1］。2022年7月，中国《新一代人工智能进展规划》，将人工智能上升为国家战略。所以笔者认为，基于人工智能背景下的中职会计电算化专业人才培育方式将面临变革，在教学中应站在将来进展的高度，适应信息化进展，准时把握人工智能相关技术，实现由传统会计电算化专业人才培育向智能化管理睬计转型。

1人工智能的概念［2］

人工智能即AI。它是讨论、开发用于模拟、延长和扩展人的智能的理论、方法、技术以及应用系统的一门新的技术科学，它是指由人工制造出来的系统表现出来的智能。目前人工智能在计算机科学领域内，受到了广泛的发挥。在机器人、经济政治决策、掌握系统、仿真系统中得到应用。人工智能是信息技术进展的必定，它已静静地转变着人类的各行各业。人工智能在会计行业中应用，促使会计由简洁核算向管理方向变革，推动了会计行业的进展，同时也促使着中职学校会计及相关专业的人才培育转变。人工智能取代传统的会计电算化操作人员是一种趋势，但也是一种转变，自我提升的机遇。

2中职学校传统会计电算化专业人才培育［3］

2．1课程偏传统基础核算类，轻参加、管理类会计课程

在多数中职学校会计电算化教学方案课程设计中，传统财务会计类课程占大多数，管理睬计类课程设置单一或者没有。而财务机器人的消失，则能够替代大部分重复性、流程性基础会计核算工作。

2．2会计实操偏基础性会计技能，轻数据分析、挖掘

在实践教学及技能培育中，过于注意培育同学点钞、传票的翻打、会计书写、凭证装订，会计电算化软件操作机械性录入等。在当前大数据、人工智能背景下，可以让会计人员摆脱繁杂事务，重点放在会计数据分析与数据挖掘，为企业决策供应服务。

2．3课程偏模拟操作，轻实际操作

无论是手工核算还是会计电算化记账，大多数实操是模拟一个企业一个月的业务，同学依据教材或老师赐予的信息进行会计处理，过账，做报表。一学期就是这样反反复复练习。学期结束，虽然考试合格，但仍有许多同学不明白为什么这么处理，特殊在月末业务处理更加模糊不清，例如工资发放，计提税费、费用摊销、成本及费用结转等。还有绝大多数同学不知道真实环境如何计税、报税、纳税，只是抱负中的学习，为了做账而做账。

3人工智能背景下的中职会计电算化人才培育［4］

3．1由基础核算型初级人才向有思想的中级人才转变

人工智能在会计行业中的应用，会计核算软件中的基础数据录入、凭证录入与审核、记账、编制科目汇总表、材料的收发统计、报表的编制等操作很简单被财务机器人替代，但是也有一些是机器无可替代的，需要有思想的“人”来处理。例如：由于大环境变化，企业的固定资产有明显减值趋势，而财务机器人并不能分析与推断这个固定资产是否会减值或减值多少，假如财务上不准时做出处理，将可能导致企业少确认资产减值损失，虚增了企业的资产和利润，对于企业来说，这属于信息失真。在大数据时代，中级类型的会计人才储备相对较少，中职学校的会计电算化教育，需要培育的应当是此类会计人才。教学会同学不能只拘泥于看财务数据，还要学会合理利用有效的会计数据服务于企业的进展，提高企业的核心竞争力。

3．2由传统的财务会计向人工智能环境下的管理睬计人才转变

财务机器人的消失，替代了传统的财会人员进行基础数据的录入，日常凭证的填制、审核、记账；凭证、账簿、报表的生成；成本结转、折旧等财务处理；纳税申报等，这不仅提高了会计工作的效率，削减了传统的会计人员繁杂的日常账务处理工作，但同时也让传统的会计人员失去工作。作为会计的教育者，如何让同学在将来立于不败之地，不被财务机器人替代，就需要学校适应时代趋势，教学重点由传统的基础核算向智能管理型会计演化。会计从事的活动，除了重复、机械、烦琐的事情外，还可以制造更多价值，比如：评估、推断、沟通、协作、建议等。管理型计人才就是通过智能机器人核算出的精确信息，对企业的将来做出评估、预判、建议等，甚至关心企业管理者做出决策。

3．3由会计电算化软件操作员向人工智能会计系统的设计者转变

人工智能环境下的财务机器人，实质就是一种自动化运行的程序，这种程序的设计，需要设计人员既要懂计算机又要懂会计。而现在的中职学校，会计电算化专业主要培育的是会计专业人才，操作会计核算软件，而很少在计算机方面进行教学。在人工智能环境下，懂得会计专业的人才只是人工智能会计系统设计的主导者，而计算机方面人才则依据会计法及相关规章进行系统设计，自动化处理睬计业务需要想到协作，融会贯穿。人工智能永久是基于系统的规章和大数据，假如规章发生变化，人工智能将无法起作用。在日常教学中，哪怕我们不能完全让同学把握编写程序，但是应当教会同学看懂和读懂程序，对机器人“思想”进行修改，也算是人工智能的掌控者，而不是被替代者。

4人工智能背景下中职学校会计电算化专业人才培育应对策略［5］

4．1更新理念与转变教学方案

笔者认为，在人工智能背景下，在中职学校，会计及电算化专业办学理念中应加入人工智能等相关技术，同时其人才培育方案、专业建设、教学方案等方面都需要做出相应的调整，培育适应于人工智能时代复合型人才。例如，中职学校会计或会计电算化专业的教学方案中，计算机方面课程开设仅有计算机应用及会计电算化软件操作课程，数据处理、编程类或人工智能课程几乎没有，这样的教学支配不利于同学对将来人工智能的应对力量培育，应当增加相应的计算机方面课程，财务管理、会计政策、法律法规等人工智能无法替代的课程，削减将来可能被财务机器人替代的会计技能课程。

4．2提高老师人工智能等相关理念和技术

要给同学一碗水，老师必需要有一桶水，虽然人工智能的消失解决了很多教育上的难题，但是老师在人工智能背景下还需要增加自身信息化力量，学习人工智能相关理念，把握人工智能相关技术。这就需要学校赐予老师多点人文关怀以及人工智能方面的连续教育。

4．3关注人文综合素养培育，让人工智能为我所用

财务机器人消失，会计人员有更多时间去从事财务机器人无可替代更具有情感类的工作，这些工作需要人与人之间的沟通与沟通，因此，笔者认为，中职会计电算化专业教育，不仅需要培育同学人工智能动手力量，还要关注同学思想道德、人文综合素养的培育，提升同学的思想道德水平，教会同学爱岗敬业，诚恳守信、乐于助人，激发同学的学习主动性和制造性。假如没有良好职业道德水平，即使把握了人工智能技术，也将会破坏规章，让会计信息失真。我们不能教出人工智能的“奴才”，应当让人工智能为人类所用，做人工智能的仆人。

5结语

总之，人工智能正在快速又深刻地转变我们的生活和工作方式，将人