2022年中职会计基础教学方法创新分析-2

中职会计基础教学方法创新分析摘要：笔者针对中职院校会计基础教学的现状进行了探究与分析，并提出了中职院校会计基础教学的有效方法，盼望有助于会计专业人才的培育。

关键词：中职院校；会计基础；教学方法

在社会不断进展和进步的今日，对技能型人才的需求在不断增加。与此同时，人们开头越来越关注中职院校教育的实施。会计基础是中职院校会计专业一门非常重要的基础学科，随着市场经济的飞速进展，会计渐渐成为我国市场中的一个热门工作。这也对中职院校对会计人才的培育提出了更高的要求，任课老师必需依据社会进展对人才的要求，对会计基础教学进行恰当的改进和创新，以此培育出更加优质的会计专业人才。

一、中职院校会计基础教学现状

1.教学观念较为陈旧，理论教学与实践教学相脱节部分中职院校会计基础老师的教学观念较为陈旧，始终照本宣科地实施教学活动。会计行业是一个进展较快的行业，并且我国的相关法律法规和制度规范也在随着市场的进展不断地完善。然而，许多中职院校会计基础课程学科教学的教材并没有跟上行业的进展和变化，没有准时对教材和教学观念进行更新。多数中职院校会计基础老师始终致力于理论教学的讨论，比较缺乏实践阅历，这也使会计基础理论教学与实践教学相脱节。

2.教学方法较为单一目前，我国部分高等院校会计基础老师依旧在沿用传统的灌输式和填鸭式教学方法，教学方法较为单一。这部分任课老师往往过于重视同学学习成果的提高，忽视了对同学核心素养的培育，这对同学的学习和进展非常不利。大多数同学往往并没有真正地了解会计基础学科的学问，而是通过死记硬背的方式记忆这些学问，一段时间不运用就很简单遗忘。并且这种单一的教学方法很简单使同学感到会计基础教学既枯燥又乏味，失去对会计基础学问学习的爱好。

3.中职同学基础相对较差中职院校同学大多都是学校阶段学习相对比较差的同学，这部分同学往往没有良好的学习习惯，思想上很简单被社会上存在的一些不良风气和现象所影响，并且这部分同学通常很喜爱表现自己，以此引起别人的留意，让别人更加关注自己。另外，这部分同学的家庭教育一般较为欠缺，缺乏学习自信念，学习自觉性较差，内心比较敏感，很难做出正确的自我评价。正由于中职同学基础相对较差，所以非常有必要对会计基础教学进行改革，以此不断提高中职同学会计基础的学习力量和学习水平。

二、中职院校会计基础教学的有效方法

1.乐观转变教学观念随着我国改革开放的不断深化，中职院校若想提高会计基础教学的有效性，就需要乐观转变教学观念。老师在教学活动过程中要充分体现同学的主体位置，并充分发挥自身在教学中引导者和指导者的重要作用，加强对同学会计基础学问运用力量的培育，以岗位需求导向加强会计基础实践教学的实施，以此培育同学的实践力量和核心素养。作为中职院校会计基础课程老师应当转变自身在教学中的角色，正所谓授人以鱼，不如授人以渔，任课老师应当引导同学自主的进行学习和探究。另外，会计行业是一个进展比较快速、变化较快的行业，因此，任课老师应当不断进行自我学习和自我完善。中职院校应当注意加强对任课老师的培育，一方面鼓舞任课老师乐观参加各种技能考试和接受再教育，另一方面，中职院校应当加强与企业之间的联系和合作，定期组织任课老师到相关企业进行学习和实践，准时了解现阶段行业进展的实际状况，从而准时对自身的教学进行改进和完善。并依据目前企业的实际用人标准和要求，更新会计基础教学的内容和方法，并加大校本教材的开发和讨论力度，以此为技能型会计专业人才的培育奠定良好的基础。

2.改革会计基础教学的方法，加强对同学核心素养的培育中职院校在改革会计基础教学的过程中，应当乐观地学习和借鉴国内外比较先进的教学方式与方法，对会计基础教学的方法进行改革，突破传统单一、滞后的教学模式。在改革的过程中，应当依据会计基础课程教学的特点和中职院校同学的特点进行改革，教学方法不仅要具有多样性，同时还需要具有较强的敏捷性，以社会进展和行业需求为主要切入点，加强对同学职业核心素养的培育。另外，中职院校应当加大对会计基础教学改革的投入力度，以此为会计基础实践教学的有效开展打下良好的基础。中职院校应当依据会计基础实践教学的需求，不断完善实践教学帮助设备，如投影仪、多媒体教学设备以及沙盘等。任课老师可以通过任务驱动教学法、教学情景创设法以及案例教学法的运用有效开展会计基础实践教学。例如，中职院校在运用小组合作学习法开展教学活动的过程中，可以首先将整体同学合理划分为若干学习小组。其次，引导同学通过网络教学平台进行自主学习，并通过网络教学平台进行测试。最终，引导同学依据测试结果进行组内探讨，并整理学习心得和学习中遇到的问题和困惑。在会计基础教学课堂上，任课老师应当鼓舞同学大胆提出本组遇到的问题和困惑，以此便利任课老师开展具有针对性的会计基础教学。

3.注意提高同学学习会计基础的爱好任课老师在开展会计基础教学活动的过程中，应当注意提高同学学习会计基础的爱好，充分调动同学的主观能动性。首先，任课老师应当乐观为同学创设良好的学习氛围，促使同学在轻松、愉悦的教学氛围中进行学习。这样不仅可以提高同学的学习质量，还可以提高同学的学习效率。其次，关心同学形成良好的学习习惯，一方面要引导同学正确的熟悉会计行业，对会计基础课程学问产生认同感，另一方面，要对同学学习会计基础学问的方法进行有效的指导，以此不断提高同学的学习力量。最终，任课老师在开展教学活动的过程中，应当对同学进行恰当的鼓舞和激励，深化挖掘每一位同学的优点，关心同学渐渐建立起学习的信念。另外，任课老师还应当留意自己的言谈举止，当发觉同学在学习过程中消失错误时，不行以一味地批判同学，而是应当关心同学分析消失错误的缘由，并引导同学准时改正。

4.分层次开展教学，注意因材施教目前，我国部分中职院校在开展会计基础教学活动的过程中，并未全面考虑不同同学在理解力量和学习力量等方面的差异。为了实现会计基础教学有效性的提高，应当分层次开展教学活动，因材施教，避开同学消失两极分化的现象，促使整体同学都能够有效地理解和把握会计基础学问。例如，中职院校会计基础老师在讲相关原始凭证学问内容时，可以根据同学的实际理解力量和学习力量划分为学困生、中等生、优等生三个层次，针对不同层次的同学合理地布置不同的学习任务。针对学困生层次的学习应当尽量放慢教学的速度，并布置相对比较简单完成的学习任务，确保学困生可以轻松地完成，以此促使该层次的同学渐渐地建立起学习的信念。对于中等和优等层次的同学来说，任课老师可以为这两层次的同学设置具有肯定难度的学习任务，以此激发同学探究和学习的热忱，提高他们学习的自主性。分层教学方法的运用，不仅有助于会计基础教学效果的提高，还有助于整体同学会计基础学习水平的提高。

三、小结

综上所述，从现