2021届高三历史一轮复习：2021年高考全国卷一历史试题解读说明课件

2022/9/272021届高三历史一轮复习资料：2021年高考全国卷一历史试题解读说明2022/9/262021届高三历史一轮复习资料：2021年1、知识立意2、能力立意3、素养立意命题立意以《墨子》为切入点，重点考查了我国古代科技“实用性”的特点，彰显了博大精深的中国传统文化考查学生获取和解读文字信息、调动和运用知识分析问题的能力通过展示《墨子》中先进的科技文化，潜移默化地增强了学生的民族自豪感和文化自信心，培养了学生的家国情怀。人民群众是社会历史的创造者，深化了学生的唯物史观。命题立意以《墨子》为切入点，重点考查了我国古代科技“实用性”

《墨子》有关于“圆”“直线”“正方形”“倍”的定义，对杠杆原理、声音传播、小孔成像等也有论述，还有机械制造方面的记载。这反映出，《墨子》A.汇集了诸子百家的思想精华B.形成了完整的科学体系C.包含了劳动人民智慧的结晶D.体现了贵族阶层的旨趣解题过程C现象与本质的逻辑联系古代科技重实用,重经验的特征唯物史观《墨子》有关于“圆”“直线”“正方形”“倍”的定义，对杠杆方法总结——排除法排除法：1、圈画关键词2、具有明显知识性错误的选项3、与材料不相符合的选项方法总结——排除法排除法：典型错误1、做题习惯差：审题粗放，没有圈画关键信息的意识，提取信息能力差，无法将陌生语言转换成已知信息；2、基础（特别是细小知识点）不牢，无法调动课本知识；3、无法通过设问构建材料与选项间的逻辑联系典型错误1、做题习惯差：审题粗放，没有圈画关键信息的意识，提27.图中的动物是郑和下西洋时外国使臣随船向明政府贡献的奇珍异兽。明朝君臣认为，这就是中国传说中的“麒麟”。明成祖遂厚赐外国使臣。这表明当时

A.对外交流促使中国传统绘画出现新的类型B.朝廷用中国文化对朝贡贸易贡品加以解读C.海禁政策的解除促进了对外文化交流D.外来物品的传入推动了传统观念更新变式练习及规律B透过现象看本质27.图中的动物是郑和下西洋时外国使臣随船向明政府贡献的奇2021届高三历史一轮复习资料：2021年高考全国卷一历史试题解读说明备考策略1、培养良好的答题习惯：加强训练，强化学生圈画关键词的意识，提高学生的解题能力；2、夯实基础，明确基础知识，利用填空或默写的形式进行细小知识点排查，引导学生以时间为轴构建知识体系并形成意识。3、关注学科热点，利用学科热点构建各知识点的联系。4、重视历史学科的政治指导性。

备考策略1、培养良好的答题习惯：加强训练，强化学生圈画关键词命题立意25、据学者研究，唐朝“安史之乱”后百余年间的藩镇基本情况如表2所示。表2

“安史之乱”后百余年间唐朝藩镇基本情况表由此可知，这一时期的藩镇A．控制了朝廷财政收入

B．彼此之间攻伐不已C．注重维护中央的权威

D．延续了唐朝的统治知识立意：考查从汉到元政治制度的演变，主要涉及藩镇割据对中央集权的影响。能力立意：考查考生从表格中获取有效信息、对重要概念进行分析解读，并调动和运用所学知识进行对应性分析的能力。时空观念史料实证历史解释核心素养命题立意25、据学者研究，唐朝“安史之乱”后百余年间的时空观解题过程据学者研究，唐朝“安史之乱”后百余年间的藩镇基本情况如表2所示。表2

“安史之乱”后百余年间唐朝藩镇基本情况表由此可知，这一时期的藩镇A．控制了朝廷财政收入

B．彼此之间攻伐不已C．注重维护中央的权威

D．延续了唐朝的统治错，而且朝廷还有其他收入。错，不能说明错，结合材料对，结合材料时空定位标题设问表格项目带入选项横向比较纵向比较排除法确定答案解题过程据学者研究，唐朝“安史之乱”后百余年间的藩镇基本情况解题策略

（文字表格题）一读——明要求时空定位、标题、设问、表格项目二代——细思量带入选项，横纵对比、多角度、多层次总结（动笔）三排——定选项设问、主旨、历史史实解题策略

（文字表格题）一读——明要求题目价值知识价值提供新材料，创设新情境，对所学主干知识有一定新意。典型错误1、片面解读材料，以偏概全。（×A）2、受所学知识束缚，不能适应新材料和新情境的变化，缺乏史料实证和历史解释等能力。（×B）题目价值知识价值教材如是说------岳麓版教材：“节度使所辖地区大者十余州，小者三四州，权

力不断膨胀，职位往往父死子继，兄终弟及，或由部下拥立，朝廷只能事后追认。他们在名义上是唐朝的藩镇，实际上割据一方，形成藩镇林立的局面。唐朝末年，藩镇割据势力进一步发展。”

人教版教材：“唐朝中期，朝廷在地方设置了许多节度使。节

度使名为朝廷藩镇，实际上在政治上享有较大的自主权，经济上控制着财权，军事上拥有强悍的武力，往往发展成为割据势力。唐中期安史之乱后形成的藩镇割据局面，持续一百多年，严重削弱了中央集权。”教材如是说------岳麓版教材：“节度使所辖地区大者十余州府兵制的破坏，为地方藩镇提供了割据的人力、物力、财力；安史之乱后不当处置，一定程度上加剧了藩镇割据。“初，府兵之置，居无事时耕于野，其番上者，宿卫京师而已。若四方有事，则命将以出，事解则罢，兵散于府，将归于朝。故士不失业，而将帅无握兵之重，所以防微渐、绝祸乱之萌也。”此乃府兵制之特色，而府兵制自唐玄宗时已废弃，“自高宗、武后时，天下久不用兵，府兵之法寝坏(中略)宰相张说乃请一切募士宿卫。”“及府兵法坏而方镇盛，武夫悍将虽无事时，据要险，专方面，既有其土地，又有其人民，又有其甲兵，又有其财赋，以布列天下。”——摘编自《新唐书卷五十·兵制》不期而遇——是福是祸府兵制的破坏，为地方藩镇提供了割据的人力、物力、财力；“初，唐朝后期的藩镇一般有50个左右。众多藩镇存在，主要纠正原来“内轻外重”的军事态势，使中央与地方、内地与边镇相互牵制，维持势力的均衡……

事实上，这些泛着也并非都是与中央对立、搞军事割据的，割据型的主要集中在河朔以及河南地区……藩镇与中央之间、藩镇与藩镇之间都存在着矛盾，“喜则连横判上，怒则以力相并”，使唐后期政局极为动荡。

——摘编自张岂之《中国历史》

据材料结合所学分析藩镇割据一方，唐朝统治仍在延续，为什么？

1、藩镇存在一定程度维护了统治平衡。2、藩镇一般不会公开与中央对抗。3、藩镇之间、藩镇内部矛盾重重。4、唐廷掌握一定的财政和军事实力。5、能够撼动唐朝根基的超级大藩唐末才出现。痛苦延续——量变到质变唐朝后期的藩镇一般有50个左右。众多藩镇存在，主要纠正原来“教学启示1、构建通史体例把模块消化到线性过程中去，将模块教材变时序教材，还历史本来面目，增强历史学科性。2、注重思维训练“考试说到底是思维与思维的对抗，思想与思想的沟通。”作为教师不是告诉学生多少，而是启发了多少，历史归根到底是人文史。3、扩大学生视野教师的视野宽度在哪里，课堂教学边界就在哪里；日常生活边界在哪里，课堂教学边界就在哪里。教学启示1、构建通史体例大胆预测1、考查社会主义核心价值观（马克思主义及其中国化、中国特色社会主义社会主义道路探索）2、中国优秀传统文化3、考查学生历史眼光、世界格局（文明共性）、责任意识4、关注学术动态和专家对高考最新解读大胆预测1、考查社会主义核心价值观（马克思主义及其中国化、中原题再现B27.图6中的动物是郑和下西洋时外国使臣随船向明政府贡献的奇珍异兽。明朝君臣认为，这就是中国传说中的“麒麟”，明成祖隧厚赐外国使臣。这表明当时(

)A．对外交流促使中国传统绘画出现新的类型B．朝廷用中国文化对朝贡贸易贡品加以解读C．海禁政策的解除促进了对外文化交流D．外来物品的传入推动了传统观念更新原题再现B27.图6中的动物是郑和下西洋时外国使臣随船向明政1.命题立意——想考什么？1.小切口，大历史：以郑和下西洋时外国使臣向明政府贡献的长颈鹿图片为载体，考查学生对朝贡贸易的理解。2.国宝现身高考题：以《瑞应麒麟图》为辅助的呈现方式，考查考生获取解读信息和调动运用知识的能力，体现历史解释、时空观念和家国情怀等核心素养，彰显文化自信。3.让历史照进现实：长颈鹿从中国文化的角度被认为“麒麟”，以此解读历史上中外交流中的文化碰撞，照应现实“一带一路”倡议，体现历史学科“立德树人”的价值。1.命题立意——想考什么？1.小切口，大历史：以郑和下西洋时2.解题过程——如何解题？27．审材料：1.时空定位——明朝；2.明确主题：明朝君臣把外国使臣贡献的长颈鹿误认为是中国传说中的“麒麟”。图6中的动物是郑和下西洋时外国使臣随船向明政府贡献的奇珍异兽。明朝君臣认为，这就是中国传说中的“麒麟”，明成祖隧厚赐外国使臣。这表明当时(

)A．对外交流促使中国传统绘画出现新的类型B．朝廷用中国文化对朝贡贸易贡品加以解读C．海禁政策的解除促进了对外文化交流D．外来物品的传入推动了传统观念更新2.解题过程——如何解题？27．审材料：1.时空定位——明朝2.解题过程辨选项：1.史实是否正确？2.是否与题干有逻辑联系？麒麟：中国文化中的神兽；朝贡贸易：古代中国政府与海外诸国形成的一种既包含经济也包含政治的对外政策。一般是外国使者进贡，中国王朝予以丰厚的回赐。史实错误：此画是明成祖命宫廷画师所作，属于典型的宫廷画，并不是新的类型。此外，材料也没有充分信息证明这是新类型的绘画。与题干有必然的逻辑联系：外国使臣朝觐的长颈鹿却当成麒麟，说明了朝廷用中国文化解读朝贡贸易贡品。史实错误：明成祖虽派郑和下西洋，但并未解除海禁政策，开放的只是朝贡贸易。与题干无必然的逻辑联系：外国使臣进贡的奇珍异兽虽为外来物品，但却被明朝君臣用中国传统文化解读，并没有形成新的观念。2.解题过程辨选项：1.史实是否正确？麒麟：中国文化中的神兽三、题目价值——如何备考？1.规律总结图片类材料选择题（1）对图片蕴含的信息要准确理解解答历史图片类材料题的关键是准确判定主旨。首先时空定位，然后通过材料和画面上的信息，并结合所学知识，分析出图片的主旨。（2）三辨选项看选项是否符合图片所反映的史实、是否符合题干要求、是否与题干有必然的逻辑联系。三、题目价值——如何备考？1.规律总结图片类材料选择题（1）2.错因分析（1）历史概念模糊，时空观念错乱；（2）学科思维欠缺，没有养成历史思辨能力；（3）想象力过于丰富，脱离了材料。抽样50名学生，错选A者零人，错选C者3人，错选D者2人。时空观念历史解释史料实证2.错因分析（1）历史概念模糊，时空观念错乱；抽样50名学生3.教学启示全国卷特点：注重考查学生的历史思维能力和学科核心素养，重点考查核心价值、基础知识、关键能力和学科素养。备考策略：注重用核心素养引领历史教学。1.在课堂中加入叙事教学。（时空观念）2.通过训练涵养学生的历史思辨能力（历史解释、史料实证、唯物史观）。3.关注学术前沿，特别是符合主流价值、体现时代特色的著作（家国情怀、历史解释）。3.教学启示全国卷特点：注重考查学生的历史思维能力和学科核心叙事教学核心素养只有在基础史实的梳理与明晰中才能得到涵养与彰显，“为什么”与“怎么样”固然重要，但它们必须立足于“是什么”。许多内容不能轻易做出断论，不能让学生形成固化甚至僵化的认知。教师首先应突破思维的限制，厘清重大史实的来龙去脉，引导学生认识和接受纷繁复杂的历史，形成辩证的、整体的、发展的认知。叙事教学核心素养只有在基础史实的梳理与明晰中才能得到涵养与彰3.教学启示全国卷特点：注重考查学生的历史思维能力和学科核心素养，重点考查核心价值、基础知识、关键能力和学科素养。备考策略：注重用核心素养引领历史教学。1.在课堂中加入叙事教学。（时空观念）2.通过训练涵养学生的历史思辨能力（历史解释、史料实证、唯物史观）。3.关注学术前沿，特别是符合主流价值、体现时代特色的著作（家国情怀、历史解释）。3.教学启示全国卷特点：注重考查学生的历史思维能力和学科核心朝贡贸易的积极影响朝贡贸易确实有其弊端，如增加了国家的经济负担，阶级矛盾加剧等，但是朝贡贸易长期存在必然有其历史根源。中国作为朝贡贸易体系的中心，以“厚往薄来”的经济手段达到了“怀柔远人”的政治目的，并推动了整个亚洲区域的经济发展，促进了文明的交流和传播。日本学者滨下武志认为朝贡贸易使得东方形成了“前近代亚洲市场”。朝贡贸易曾对人类历史的进程起到了不可磨灭的积极作用。推荐书目：滨下武志著《近代中国的国际契机——朝贡贸易体系和近代亚洲经济圈》朝贡贸易的积极影响朝贡贸易确实有其弊端，如增加了国家的经济负3.教学启示全国卷特点：注重考查学生的历史思维能力和学科核心素养，重点考查核心价值、基础知识、关键能力和学科素养。备考策略：注重用核心素养引领历史教学。1.在课堂中加入叙事教学。（时空观念）2.通过训练涵养学生的历史思辨能力（历史解释、史料实证、唯物史观）。3.关注学术前沿，特别是符合主流价值、体现时代特色的著作（家国情怀、历史解释）。3.教学启示全国卷特点：注重考查学生的历史思维能力和学科核心4、拓展延伸（2017·新课标全国丙卷文综·31））图5为1954年某画家创作的《婆媳上冬学》，这一作品()CA．继承了传统文人画的特点B．受同期西方流行画派影响C．体现了现实主义绘画风格D．注重表现作者的艺术想象材料分析：图片作品描绘的是新中国成立初期两婆媳冒着寒冬严寒去上补习班的场景。画家采用了写实为主的表现手法，反映了新中国农村的新气象，歌颂了新社会的新道德、新风尚。符合现实主义绘画关注人生、关注生活、关注现实的特点。4、拓展延伸（2017·新课标全国丙卷文综·31））图5为128.甲午战争时期，日本制定舆论宣传策略，把中国和日本分别“包装”成野蛮与文明的代表，并运用公关手段让许多欧美舆论倒向日方。一些西方媒体甚至宣称，清政府战败“将意味着数百万人从愚蒙、专制和独裁中得到解放”。对此，清政府却无所作为。这反映了A.欧美舆论宣传左右了战争进程B.日本力图变更中国的君主政体C.清朝政府昏庸不谙熟近代外交D.西方媒体鼓动中国的民主革命28.甲午战争时期，日本制定舆论宣传策略，把中国和日本分别“1.考知识甲午战争2.考能力阅读理解；概括“这”；逻辑推理3.考素养史料实证、历史解释、家国情怀4.考潜力把不会的做对考什么？文字材料题以学生熟悉的甲午战争为切入点，借助学生不熟悉的新材料创设新情境，考查学生发现问题、解决问题怎样考？1.考知识甲午战争考什么？文字材料题怎样考？甲午战争时期，日本制定舆论宣传策略，把中国和日本分别“包装”成野蛮与文明的代表，并运用公关手段让许多欧美舆论倒向日方。一些西方媒体甚至宣称，清政府战败“将意味着数百万人从愚蒙、专制和独裁中得到解放”。对此，清政府却无所作为。这反映了A.欧美舆论宣传左右了战争进程B.日本力图变更中国的君主政体C.清朝政府昏庸不谙熟近代外交D.西方媒体鼓动中国的民主革命B、D矛盾项怎么解？常规解题法甲午战争时期，日本制定舆论宣传策略，把中国和日本分别“包装”

阅读理解法甲午战争时期，日本制定舆论宣传策略，把中国和日本分别“包装”成野蛮与文明的代表，并运用公关手段让许多欧美舆论倒向日方。一些西方媒体甚至宣称，清政府战败“将意味着数百万人从愚蒙、专制和独裁中得到解放”。对此，清政府却无所作为。这反映了CA.欧美舆论宣传左右了战争进程B.日本力图变更中国的君主政体C.清朝政府昏庸不谙熟近代外交D.西方媒体鼓动中国的民主革命“这”：甲午战争时期日本清政府无关项阅读理解法甲午战争时期，日本制定舆论宣传策略，把中国和日本四、怎么教课本为主，减少教辅（课本史论结合，资料结论堆砌）1.基础识记（1）时间线

文艺复兴新航路开辟理清时空线索，形成时空观，提高提取信息能力（2）绘制地图四、怎么教课本为主，减少教辅（课本史论结合，资料结论堆砌）新民主主义革命与中国共产党新民主主义革命与中国共产党1.基础识记时间线、绘制地图理解研读课本，找关系理解、史料实证概念突破自查2.方法同考点高考题整理近五年、近十年全国卷高考题整理找出高频、低频考点1.基础识记时间线、绘制地图29.1877年，清政府采纳驻英公使郭嵩焘的建议，在新加坡设立领事馆。此后，又在美国旧金山、日本横滨、神户、大阪及南洋华侨聚居的商埠设立了领事馆，这反映了清政府A.力图拜托不平等条约的约束B.外交上开始出现制度性变化C.逐步向近代外交转变D.国际地位得到提高2013年卷二29.1877年，清政府采纳驻英公使郭嵩焘的建议，在新加坡30、1937年11月,中国代表顾维钧在一次国际会议上说:“目前远东和平的恢复与维护,要求其他与会各国采取道义上的、物资上的、财政和经济的具体行动。”否则,远东的暴力和动乱“就会达到不经受另一次世界大战的考验和磨难,就不可能制止和控制的程度。”他的主要目的在于()A、争取各国对华同情和帮助B、警示世界大战爆发的可能性C、批评列强对日的绥靖政策D、敦促列强维护原有世界格局2014年卷二30、1937年11月,中国代表顾维钧在一次国际会议上说:“1.基础理解研读课本，找关系理解、史料实证概念突破自查2.方法同考点高考题整理

近五年、近十年全国卷高考题整理找出高频、低频考点

排除法的利用

无关项、矛盾项、模糊项1.基础理解【2018新课标全国Ⅰ卷29题】

五四运动后，出现了社会主义是否适合中国国情的争论，有人反对走俄国式的道路，认为救中国只有一条路，就是“增加富力”，发展实业；还有人主张“采用劳农主义的直接行动，达到社会革命的目的”。这场争论A．确定了新民主主义革命的道路B．使思想界认清了欧美的社会制度C．在思想上为中国共产党的成立准备了条件D．消除了知识分子在救亡图存方式上的分歧真题回顾【2018新课标全国Ⅰ卷29题】真题回顾知识：本题从五四运动后，出现了社会主义是否适合中国国情争论的角度考查学生理解和认识早期马克思主义传播产生的影响。能力：考查学生调动和运用所学知识解决问题的能力价值观：有利于引导学生树立正确的国家观、历史观核心素养：唯物史观、时空观念、家国情怀命题立意知识：本题从五四运动后，出现了社会主义是否适合中国国情争论的1、加强对革命文化的考查，体现道路自信、制度自信的价值倾向。（近几年高考命题的一个突出特点，强调价值引领）2、关注现实热点和周年纪念。纪念马克思诞辰200周年和马克思主义诞生170周年突出了高考命题的政治性题目特点1、加强对革命文化的考查，体现道路自信、制度自信的价值倾向。

解题过程

【2018新课标全国Ⅰ卷29题】

五四运动后，出现了社会主义是否适合中国国情的争论，有人反对走俄国式的道路，认为救中国只有一条路，就是“增加富力”，发展实业；还有人主张“采用劳农主义的直接行动，达到社会革命的目的”。这场争论A．确定了新民主主义革命的道路B．使思想界认清了欧美的社会制度C．在思想上为中国共产党的成立准备了条件D．消除了知识分子在救亡图存方式上的分歧与材料不符未涉及欧美社会制度绝对化答案C社会主义道路？劳农主义社会革命资本主道路？发展实业五四运动出现了社会主义是否适合中国国情的争论这场争论解题过程

【20

典型错误1、以夯实基础为根本。突出主干知识，构建完整的知识体系。2、注重学生审题和解题能力的培养

应对策略：错因分析:

1、时空观念错误忽视题干所给时间（五四运动后）匆忙答题2、审题错误：抓不住关键信息3、解读错误：片面或错误的解读材料。

解答此题需要紧扣史料信息“五四运动后，出现了社会主义是否适合中国国情的争论”。透过此历史现象获取历史本质，方能得出正确答案。试题的意图旨在强调中国共产党诞生的思想基础。典

变式训练【2018新课标全国Ⅲ卷29题】

1920年，一些人撰文批评工读互助等社会改良活动，认为“零零碎碎的救济”“无补大局”，主张对社会进行“根本改造”，走进工厂，深入工人群众。这表明当时A．民主与科学观念广泛传播B．实业救国运动如火如荼C．马克思主义影响日益增强D．批判传统礼教成为共识答案C时空观念变式题目价值1、规律总结

文字类材料选择题的解题方法（1）审审题干抓关键信息

审设问明答题方向（2）联

联系教材及所学知识，分析思考史料的有效信息（3）析分析选项是否符合历史史实；分析选项是否符合题干要求分析选项是否与题干有必然的逻辑关系题目价值1、规律总结2、教学启示（1）培养学生的全球视野和世界意识。把中华文明纳入到世界文明当中进行综合全面地考察研究，引导学生了解世界上不同国家、不同地区、不同民族，各自不同的发展道路，汲取人类创造的优秀文明成果。（2）培养学生的政治认同感。帮助学生认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感和自豪感；培养爱国主义情感和民族精神，认同社会主义核心价值观，认同走中国特色社会主义道路的必然。题目价值2、教学启示（1）培养学生的全球视野和世界意识。把中华文明纳

30.1948～1949年夏，英、法、美等国通过各自渠道同中国共产党接触，试探与将要成立的新政府建立某种形式的外交关系的可能性。中共中央考虑：不接受足以束缚手脚的条件；可以采取积极办法争取这些国家承认；也可以等一等，不急于争取这些国家的承认。这反映出A．中国共产党奉行独立自主的外交政策B．西方国家放弃了对国民党政权的支持C．中国冲破了美国的外交孤立D．新政府不急于获取国际支持真题再现30.1948～1949年夏，英、法、美等国通过各自

1948～1949年夏，英、法、美等国通过各自渠道同中国共产党接触，试探与将要成立的新政府建立某种形式的外交关系的可能性。中共中央考虑：不接受足以束缚手脚的条件；可以采取积极办法争取这些国家承认；也可以等一等，不急于争取这些国家的承认。这反映出A．中国共产党奉行独立自主的外交政策B．西方国家放弃了对国民党政权的支持C．中国冲破了美国的外交孤立D．新政府不急于获取国际支持一、怎么考——命题立意新民主主义革命——中共独立自主的外交政策新材料、新情境课本外史实获取和解读信息、调动和运用知识的能力唯物史观、时空观念、历史解释、家国情怀1948～1949年夏，英、法、美等国通过各自渠道同1948～1949年夏，英、法、美等国通过各自渠道同中国共产党接触，试探与将要成立的新政府建立某种形式的外交关系的可能性。中共中央考虑：不接受足以束缚手脚的条件；可以采取积极办法争取这些国家承认；也可以等一等，不急于争取这些国家的承认。这反映出A．中国共产党奉行独立自主的外交政策B．西方国家放弃了对国民党政权的支持C．中国冲破了美国的外交孤立D．新政府不急于获取国际支持二、怎么解——解题过程解放战争时期中共对外政策中共:不接受…可以…也可以…不急于…A：正确，符合材料主旨。B：错误，偏离材料主旨。C：错误，时空定位错乱。D：错误，概念范围模糊，偷换概念。西方:试探与中共建立某种形式的外交关系的可能性1948～1949年夏，英、法、美等国通过各自渠道同

1948～1949年夏，英、法、美等国通过各自渠道同中国共产党接触，试探与将要成立的新政府建立某种形式的外交关系的可能性。中共中央考虑：不接受足以束缚手脚的条件；可以采取积极办法争取这些国家承认；也可以等一等，不急于争取这些国家的承认。这反映出A．中国共产党奉行独立自主的外交政策B．西方国家放弃了对国民党政权的支持C．中国冲破了美国的外交孤立D．新政府不急于获取国际支持三、怎么错——学生问题正确率较高材料意识差、解读材料能力较弱时空观念差、通史阶段特征不明1948～1949年夏，英、法、美等国通过各自渠道同四、怎么办——试题启示问题1：时空观念差、通史阶段特征不明措施：夯实基础，突出主干知识，构建完整知识体系；强化时空观念，明确阶段特征。四、怎么办——试题启示问题1：时空观念差、通史阶段特征不明措问题2：材料意识差、解读材料能力弱措施：强化材料意识，进行“史料教学”“就地取材”和“就材设问”四、怎么办——试题启示问题2：材料意识差、解读材料能力弱措施：强化材料意识，进行“题型：做一题，通一类反映、说明、表明通过某个历史事件（历史现象）来揭示历史发展的规律和本质问题将材料所阐述的历史事件（历史现象）放到恰当时空中分析透过现象看本质时空观念、历史理解、历史解释

（2016·新课标全国Ⅰ卷高考·30）1943年8月，国民党颁布《抗战期间宣传名词正误表》，把“亲日派”“长征时代”“争取民主”“国共合作”“抗日民族统一战线”等归为“谬误名词”，禁止刊载。这反映了国民党()A．努力缓和与其他党派的矛盾B．竭力塑造战时政府的形象C．与中共争夺抗战的领导权

D．力图维护一党专制的局面现象—本质类四、怎么办——试题启示题型：做一题，通一类反映、说明、表明通过某个历史事件（历史现四、怎么办——试题启示近5年全国卷第30题信息统计知识：做一题，明一段新民主主义革命四、怎么办——试题启示近5年全国卷第30题信息统计知识：做一2021届高三历史一轮复习资料：2021年高考全国卷一历史试题解读说明培养批判性思维——制造认知冲突，精准创设各类问题解决新情景四、怎么办——试题启示素养能力：做一题，知一理“批判性思维”

（2018·新课标全国Ⅰ卷高考·30）1948～1949年夏，英、法、美等国通过各自渠道同中国共产党接触，试探与将要成立的新政府建立某种形式的外交关系的可能性。中共中央考虑：不接受足以束缚手脚的条件；可以采取积极办法争取这些国家承认；也可以等一等，不急于争取这些国家的承认。这反映出()

A．中国共产党奉行独立自主的外交政策

B．西方国家放弃了对国民党政权的支持C．中国冲破了美国的外交孤立D．新政府不急于获取国际支持培养批判性思维——制造认知冲突，精准创设各类问题解决新情景四素养能力：做一题，知一理四、怎么办——试题启示培养批判性思维——打破思维定势、创新传统考点的命题视角

（2013·全国新课标卷I高考·30）1928年中共六大通过的《政治议决案》指出：各省自发的农民游击战争，只有和“无产阶级的城市的新的革命高潮相联结起来”，才可能变成“全国胜利的民众暴动的出发点”。这反映了当时中共中央()A．主张走农村包围城市的革命道路

B．坚持以城市为中心的革命模式C．重视农民战争与城市暴动的结合D．认为农民阶级是取得革命胜利的主导素养能力：做一题，知一理四、怎么办——试题启示培养批判性思维素养能力：做一题，知一理四、怎么办——试题启示培养批判性思维——吸纳史学研究新成果、完善教材原有结论

（2015·新课标全国Ⅰ卷高考·30）1933年到1937年上半年，国民政府军事委员会先后统筹完成了江宁、镇江、虎门、马尾、连云港等要塞区的建设，又大规模构筑了京沪、沪杭、豫北、晋北、绥东等侧重于城市和交通线防御的工事。它反映了国民政府()A．力图防范各地兴起的反蒋运动

B．对日持久防御作战的战略意图C．全力“围剿”红军的企图D．试图削弱各地军阀的实力素养能力：做一题，知一理四、怎么办——试题启示培养批判性思维原题再现34．传统观点认为，英国成为工业革命发源地，是因为英国最早具备了技术、市场等经济条件；后来有研究者认为，其主要原因是英国建立了君主立宪制度；又有学者提出，煤铁资源丰富、易于开采等自然条件是其重要因素。据此可知，关于工业革命首先在英国发生的认识（）A．只能有一种正确合理的观点B．随着研究视角拓展而趋于全面C．缺少对欧洲其他国家的观察D．后期学者研究比传统观点可信命题立意分析原题再现34．传统观点认为，英国成为工业革命发源地，是因为英（一）学科核心素养3.史料实证

要形成对历史的正确、客观的认识，必须重视史料的搜集、整理和辨析，去伪存真。普通高中历史课程标准（2017年版）2018普通高等学校招生全国统一考试大纲Ⅰ. 考核目标与要求注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力。（一）学科核心素养普通高中历史课程标准（2017年版）2017-2018全国卷史学素养、史学理论类型试题考察辨析史料的能力考察史学素养问题考察古代史学的发展考察史学常识

2017全国一26

2017全国二252017全国二352017全国三272018全国Ⅰ·34考察史学素养“史学素养、史学理论”在近几年高考中出现的试题越来越多,特别是在2018年、2017年课标全国卷中共出现5道该类试题,对此类试题应当给予足够重视。“史学素养、史学理论”具体来看,包括“史料鉴别、史学研究方法、历史评价、史观运用以及史学常识”等等,大都能够有效考查考生们的学科素养和学科能力。2017-2018全国卷史学素养、史学理论类型试题考察辨1、命题立意分析考查学生对英国第一次工业革命的掌握情况和学生的史学素养考查学生对材料的全面解读及有效提取历史信息的能力时空观念史料实证34．传统观点认为，英国成为工业革命发源地，是因为英国最早具备了技术、市场等经济条件；后来有研究者认为，其主要原因是英国建立了君主立宪制度；又有学者提出，煤铁资源丰富、易于开采等自然条件是其重要因素。据此可知，关于工业革命首先在英国发生的认识（）A．只能有一种正确合理的观点B．随着研究视角拓展而趋于全面C．缺少对欧洲其他国家的观察D．后期学者研究比传统观点可信知识立意能力立意素养立意1、命题立意分析考查学生对英国第一次工业革命的掌握情况和学生一审：审清题干，明确答题范围。三移：迁移所学或者平时积累的史学理论；迁移必要的史学研究方法、史观二思：思选项与题干要求的关系，思选项本身对与错的问题。四法：解答运用肯定法、排除法、推算法、推理法等方法进行分析判断34．传统观点认为，英国成为工业革命发源地，是因为英国最早具备了技术、市场等经济条件；后来有研究者认为，其主要原因是英国建立了君主立宪制度；又有学者提出，煤铁资源丰富、易于开采等自然条件是其重要因素。据此可知，关于工业革命首先在英国发生的认识（）A．只能有一种正确合理的观点B．随着研究视角拓展而趋于全面C．缺少对欧洲其他国家的观察D．后期学者研究比传统观点可信审法思移2、解题过程讲解一审：审清题干，明确答题范围。三移：迁移所学或者平时积累的史3、典型错误总结一、二、三、基础知识掌握不牢，容易出现历史概念模糊不清、时空观念错位等问题史料理解素养不高导致阅读能力不强，不能有效概括材料信息历史学科核心素养的运用能力不强34．传统观点认为，英国成为工业革命发源地，是因为英国最早具备了技术、市场等经济条件；后来有研究者认为，其主要原因是英国建立了君主立宪制度；又有学者提出，煤铁资源丰富、易于开采等自然条件是其重要因素。据此可知，关于工业革命首先在英国发生的认识（）A．只能有一种正确合理的观点B．随着研究视角拓展而趋于全面C．缺少对欧洲其他国家的观察D．后期学者研究比传统观点可信3、典型错误总结一、二、三、基础知识掌握不牢，容易出现历史概4、变式训练深化

(2017全国Ⅲ·27)关于宋太祖驾崩前夜宋太宗(时为晋王)的活动,北宋时期有不同记载。《续湘山野录》记载,宋太宗当晚曾与其兄宋太祖在宫中饮酒,并宿于宫中;《涑水记闻》则称,那晚宋太宗并未进宫。这反映出()A.历史事实都是通过历史叙述呈现B.同一历史事实会有不同历史记载C.历史叙述不能客观准确再现历史事实D.综合多种历史叙述即可确认历史事实【答案】：B【解析】：本题考查史学素养问题。从材料来看,同一历史事件出现了两种不同的记载,故B项说法正确。历史事实的呈现方式有多种，并非仅仅是历史叙述,故A项错误。历史叙述有很多，不是所有的历史叙述都不客观，有些历史叙述是可以还原历史事实的，所以C项错误。D项本身不说法不准确，多种历史叙述如果都相同也不一定就是事实。4、变式训练深化(2017全国Ⅲ·27)关于宋太4、命题形式多样化（图表类、史学素养类等）。4、加强解题方法指导与规范化训练。3、坚持在核心素养指导下进行教学。3、试题既注重立德树人，渗透家国情怀；同时注重引入史学界学术成果尤其新的研究发现，并且史料的来源和呈现方法多样化，注重考查对史料完整准确合理的解读能力，凸显史料实证和历史解释素养5、试题启示反思4、命题形式多样化（图表类、史学素养类等）。4、加强解题方法35.下图反映了1945—1975年间联合国成员国的变化情况，这表明A.第三世界发展壮大B.欧共体的成员增加C.世界贸易范围明显扩大D.经济区域化的趋势加强

命题立意解题过程题目价值变式训练原题呈现35.下图反映了1945—1975年间联合国成员国的变化情35.下图反映了1945—1975年间联合国成员国的变化情况，这表明A.第三世界发展壮大B.欧共体的成员增加C.世界贸易范围明显扩大D.经济区域化的趋势加强

命题立意原题呈现1、知识立意：本题以联合国成员的数量变化为切入点，考查世界现代史的两个内容：一是两极格局与多极化趋势，二是经济全球化与经济区域集团化。2、能力立意：考查阅读和提取图表材料信息的能力，迁移和运用课本知识的能力，探讨和解决历史问题的能力。3、素养立意：本题涉及时空观念、历史解释和史料实证等学科核心素养。35.下图反映了1945—1975年间联合国成员国的变化情35.下图反映了1945—1975年间联合国成员国的变化情况，这表明A.第三世界发展壮大B.欧共体的成员增加C.世界贸易范围明显扩大D.经济区域化的趋势加强

解题过程解题过程1、题目类型：此题为数据图表类（饼状图）材料型选择题。主要以数字表格、各种柱状图以及坐标曲线等为载体，借助于具体数字信息，考查学生对数据统计处理的能力及灵活迁移所学知识的能力。是高考选择题命题的又一主流题型，也是高考命题正着力开发的重点题型。35.下图反映了1945—1975年间联合国成员国的变化情35.下图反映了1945—1975年间联合国成员国的变化情况，这表明A.第三世界发展壮大

B.欧共体的成员增加C.世界贸易范围明显扩大D.经济区域化的趋势加强

（1）审读图表材料，获取有效信息。（2）联系历史背景，调动和运用所学知识去分析判断。（3）排除干扰项，验证正确答案。2、解题步骤：（无关项）（无关项）（无关项）35.下图反映了1945—1975年间联合国成员国的变化情

三、题目价值（错因分析）35.下图反映了1945—1975年间联合国成员国的变化情况，这表明A.第三世界发展壮大

B.欧共体的成员增加C.世界贸易范围明显扩大D.经济区域化的趋势加强

1.解读不清:图片赏析能力欠佳，解读和获取信息的能力不足。（无法把握饼状图中各个部分的变化及进行同类的分类比较）2.知识迁移能力差：知识储备不足，调动能力有限。（对第三世界、发展中国家、经济区域化、全球化的概念模糊不清）3.时空观念差：缺乏学科核心素养能力。（不能正确把握45-75年这一阶段的时代特征）

4.比较，分析，辩证，逻辑推理等学科思维欠缺，难以形成正确的“历史理解”和“历史解释”。三、题目价值（错因分析）35.下图反映了1945—197

1.解读不清:图片赏析能力欠佳，解读和获取信息的能力不足。2.知识迁移能力差：知识储备不足，调动能力有限。3.时空观念差：缺乏学科核心素养能力。4.比较，分析，辩证，逻辑推理等学科思维欠缺，难以形成正确的“历史理解”和“历史解释”。1、要重视教材上图表材料的分析及信息的再挖掘，利用其潜在的有效信息进行历史思维训练；找到解决数据图表类选择题的着力点和关键点。2、落实对基础知识的积累，回归课本加强练习，注重时空定位下的史实本身。3、加强对历史学科素养的研究。转变备考观念，提高学生阅读分析史料的能力，由知识备考转变为能力素养备考。

4、关注时政热点，以史为鉴，掌握最新的史学理论动态，强化信息获取，剖析规律，提高解题能力。三、题目价值（对应策略）1.解读不清:图片赏析能力欠佳，解读和获取信息的能力不足。35.下图反映了1945—1975年间联合国成员国的变化情况，这表明A.第三世界发展壮大B.欧共体的成员增加C.世界贸易范围明显扩大D.经济区域化的趋势加强

三、题目价值（规律总结）（3）曲线数据图：“边边角角看拐点”柱状数据图：“上下左右看趋势”表格数据图：“纵横驰骋看变化”饼状数据图：“阴晴圆缺看大小”35.下图反映了1945—1975年间联合国成员国的变化情35.下图反映了1945—1975年间联合国成员国的变化情况，这表明A.第三世界发展壮大B.欧共体的成员增加C.世界贸易范围明显扩大D.经济区域化的趋势加强

三、题目价值（规律总结）（2）4注意：注意围绕数据而展开的描述性语言。注意时间变化与数据变化之间的关系。注意分析数据变化的特征和原因35.下图反映了1945—1975年间联合国成员国的变化情35.下图反映了1945—1975年间联合国成员国的变化情况，这表明A.第三世界发展壮大B.欧共体的成员增加C.世界贸易范围明显扩大D.经济区域化的趋势加强

三、题目价值（规律总结）（1）3看：看出处：确定历史事件、现象和历史时期。看项目：数据信息的时间、空间和数量的变化。看图中数据纵横变化并综合分析图中有效信息所反映的现象。35.下图反映了1945—1975年间联合国成员国的变化情（2015年全国卷Ⅰ卷31题）图5为新中国第一个五年计划期间中国、美国、英国主要工业指标年均增长速度的比较。据此可以推知（）A中国原有工业基础很薄弱B冷战制约美英工业发展C中国重工业发展急躁冒进D美英传统工业产业衰落

四、变式训练（2015年全国卷Ⅰ卷31题）图5为新中国第一个五年计划期间高三历史教学建议一、明确目标一轮复习时间长、任务重，注重基础的夯实，是高三备考的关键时期，鉴于此我们目标定位为：建立知识体系，抓死基础知识。围绕高考试题，抓好基本能力。高三历史教学建议一、明确目标一轮复习时间长、任务重，注重基础二、基本措施或策略：重点把握好几个方面的问题1、把准正确方向第一，从高考试题入手，探索高考题的规律。对于高考题，我们不能仅仅停留在教师选题，学生做题，教师讲题的层次上，我们要和学生一起研究试题。比如，我们组织的说题比赛，一个重要的意图就是引导大家研究高考试题，把脉高考试题。研究不在多要精，要常态化。我们通过常态的研究，让学生能够透过试题本身，站在试题命题人的角度分析命题的立意，从而调准方向。二、基本措施或策略：重点把握好几个方面的问题1、把准正确方向第二，从高考政策入手，聆听命题人的声音。随着新课标新课程的改革，有些文章大家要留意并要认真研究。比如：朱之文：全面深化普通高中课程改革为培育时代新人奠基；教育部考试中心：关于2019年高考命题的最新定调；姜钢：论高考“立德树人、服务选材、引导教学”的核心功能，教育部命题中心山东调研，专家意见：设问不成熟、答案欠准确、热点太