高中语文比较阅读教学的现状与推进方法,比较教育学论文

高中语文比较阅读教学的现在状况与推进方法,比较教育学论文摘要：随着社会发展节拍的加快，越来越多的人受限于现实条件而只能选择碎片化的阅读，但是这种阅读效果是不敢恭维的。作为高中语文教学中的重要教学方式方法，比拟阅读能够让学生愈加深切进入地理解阅读材料中的丰富内涵，提升自个的语文核心能力。文章将简单介绍当下高中语文比拟阅读教学的状况，并具体讨论应对方式方法。本文关键词语:比拟阅读;高中语文;现在状况;应用方式方法;在高中语文教学的实践当中，阅读一直以来都是困扰学生的一个点，阅读与基础知识的记忆不同，其对于学生的理解能力要求很高，假如学生没有丰富的阅读储备和高超的阅读技巧，在进行阅读时就会感到无所适从，对于其学习积极性而言是直接的打击。通过比拟阅读能够让学生快速地获取横向以及纵向的比照信息，进而愈加准确地获取阅读理解。一、高中语文比拟阅读教学的现在状况固然语文一直是高中教学当中的重要科目，但是由于遭到应试思想的影响，老师都倾向于采用更快速、更直接的教学方式方法。而阅读能力的提升需要学生长期的、缓慢的积累，不可能在短时间内有快速地提升，因而在紧凑的教学活动设计中，阅读部分的比重一直处于较低的状态，而且由于长期以来传统教学形式一直支配着高中语文教学，所以不少早期便显现出来的问题保存至今，并愈发严重。以下为具体的问题介绍。(一)忽视课外阅读能力的提高语文阅读固然要以教学资料内容为范本，但并不意味着要被限制在这一范围内，教学资料教学材料固然是相关教育部门组织无数专家学者编纂的精华要髓，凝结了很多心血，但与无数的语文阅读材料相比，却只能算是沧海一粟。纵观近年来的语文高考试题规律，阅读部分的考察内容无一不是课外的阅读材料，换句话讲，在考试中碰到课内阅读内容的概率基本不存在，学生假如只局限在课内的阅读内容，那么在碰到这些富于变化的阅读题目时，就很难在短时间内获得思路。这里并不是要对教学资料的作用进行否认，而是呼吁正确的认识课内与课外的材料在阅读教学当中的作用，假如老师只会照本宣科的诵读教学材料，那么单凭学生自个的阅读自觉，所获得效果只能讲微乎其微。通过观察学生表现也不难看出，平常课外阅读量较大的学生，阅读的能力更强，理解也更深，这种效果是课内阅读所不能给予的。(二)忽视学生阅读兴趣的培养固然阅读一直以来都遭到公众的追捧，但并不是所有人都能够在没有兴趣的支撑下坚持阅读活动，尤其是对于学生来讲，他们所感兴趣的阅读风格往往都不是所学习的内容，因而，假如不能培养学生对于阅读的兴趣，那么就很难获得良好的教学效果。但是处在功利化的传统教育体系当中，老师根本不会考虑怎样去培养学生对于阅读的兴趣，而是把更多的精神放在教授应试技巧方面，把学生都变成了考试机器。对于不喜欢阅读的学生来讲，阅读本身就非常的枯燥，假如老师继续强迫性的灌输，很可能会激发学生的逆反心理，把阅读看做是老师所布置的任务来应付完成，想要获得良好的教学效果便是极为困难的事情了。很多学生都会利用自个的课下时间来进行阅读，但是由于所阅读的内容不符合老师的要求，因而不少老师都会进行蛮横的干预，这就使得学生除了接受老师所指定的阅读题材以外别无选择，这无疑进一步地打击了学生的阅读兴趣。有过实际教学经历体验的老师就能够理解一个科学的教学方式方法是多么重要，假如老师的教学方式方法过于单一枯燥，不仅学生会感到腻烦，就连老师自个也会很难感遭到乐趣，久而久之，课堂气氛就会异常的沉闷，整个教学活动都会处在低效的状态。(三)忽视学生思维的训练假如讲基础知识的把握考察的是学生的记忆能力，那么阅读活动考察的便是学生的思维能力，整个阅读的经过便是一个理解的经过，学生不仅要充分的调动大脑，还要本身众多的感官进行配合，所阅读的材料需要被学生所感悟、收集在大脑当中，然后经过复杂的解码和处理，经过语言和文字的重新组合，最终转化为学生的阅读理解，因而，很多人所以为的语文阅读难度远低于数学题目的理解本身就是严重脱离实际的。但需要指出的是，在实际的教学实践当中，很少会有老师专门对学生的思维能力进行锻炼，不少老师都受限于本身的浅薄认识，以为思维能力的锻炼是数学、物理等学科的事情，因而没有从源头上重视。比方讲，在进行阅读考虑时，老师往往为了追赶教学进度，加快教学节拍而直接给出问题的答案:，一方面打断了学生的思路；另一方面也让学生养成了不好的阅读习惯，即以后等到老师再抛出问题的时候，只要等待片刻，老师自个就会给出答案:，让那些懒惰的学生有机可乘。(四)阅读缺乏引导，解读不深切进入固然高中的学生已经处于高等教育的门槛之前，但是其理解能力仍然较低，不少学生的思维能力和逻辑组织并不成熟，因而在接触不同类型的阅读文本时会感到吃力。尤其是近年来的高考阅读素材往往取自某一位文学名家的作品，其思想性和技巧性都不是学生这个年龄段所能够轻松理解的，因而，学生会感到阅读困难，假如老师不加以引导，很容易让学生在纠结中丧失自自信心。二、比拟阅读的使用概念孔子作为中国古代着名的教育家，在自个的着作当中曾经说明过举一反三的概念，实际上能够为比拟阅读的使用提供有益考虑。中文的阅读材料何止千万，即使是加以条件限定，摆在学生面前的阅读材料也仿fo浩瀚的大海一般，所以讲，想要通过尽可能多的阅读来提升能力的做法是低效且不现实的，尤其是对于学生而言，学习时间有限，根本不可能拿出大量的时间来渐渐地阅读，因而，就必须寻找阅读的规律，只要找到了这一规律，那么在碰到类似题材的阅读材料时就能够有一个初步的了解，节省下很多时间和精神的付出。比拟法便是这么一种寻找规律的方式方法。比拟法，顾名思义就是通过阅读材料的比拟来获取认识，比方讲在阅读古诗文的时候，不仅要阅读最为兴盛的唐诗，也要与宋词相比拟，也要与楚辞相比拟，也要与之后的元曲相比拟，通过比拟，既能够看出这华而不实的不同，也能看到华而不实的共同，因而，即使是单单拿出华而不实的一部分，学生也能够有一个总体的认识。比拟实际上与哲学当中的归纳有异曲同工之处，通过材料的收集和分析，能够看出相互之间的联络与区别，帮助老师提高教学效率，即用一样的时间介绍更多的内容。能够帮助学生加深理解，即通过比拟来提升自个的语文核心素养。在相关教育部门所出台的课程标准改革方案当中也充分肯定了比拟阅读法的作用，以为这是将来高中语文改革的重要方向，因而，把比拟阅读法应用在高中语文教学当中，即有短期内的明显效益，也有长远角度上的深入影响，是大势所趋。三、高中语文进行比拟阅读教学的方式方法比拟法固然并不是一种多么新颖的教学方式方法，但应用在高中语文阅读教育中却缺乏大量的实践经历体验，固然从理论上来讲，比拟法能够帮助学生更好地理解阅读材料，但对于老师与学生的要求却更高层次了，因而，比拟法的实践效果严重依靠于老师和学生的个人素养。为了能够克制以上提到的众多问题，笔者将基于本身丰富的一线教学经历体验，提出一些行之有效地解决方式方法，希望能够为广大一线教育工作者提供借鉴和参考。(一)做好课前教学准备在上文中提到，比拟法需要横向和纵向的比照，所谓横向的比照就要牵涉内容与主题之上的跨度，而纵向则要牵涉时间上的跨度，无论华而不实那一方面，对于老师而言都是宏大的工作量，假如老师在课前准备部分偷懒，那么在进行课堂教学时就很难构建一个完好的比拟体系，所带来的教学效果自然是大打折扣。为此，学校应当组织专业人员为老师创办讲座与经历体验分享活动，提高老师的课前准备效率，教授其课前准备的技巧，然后为其提供现成的教学准备素材。其次，老师自个也要秉持着专业、负责的教学态度，不能由于工作量的提升而降低教学质量，只要是比拟范围内所牵涉的内容就必须具体地进行介绍，只要是学生所提出的问题，就必须精心的进行准备，不仅要保障教学效果，也要让学生看到老师的态度和付出，进而鼓励学生刻苦努力。除此之外，老师也不能单纯的准备枯燥的理论知识，在诸多的比拟材料中也要适当地掺杂一些趣味性的内容，能够让神经长时间紧张的学生得到放松。当然，最重要的是要进行课前准备的方式方法总结，然后教授给学生，鼓励学有余力的学生根据自个的想法自行归纳总结。(二)比拟同类型同题材文章教学活动讲究一个连贯性，假如讲老师在上一节课中介绍了一种风格的文章，然后在下一节课中却介绍了风格截然不同的文章，很容易让学生的学习节拍产生断层，理解上也提高了难度。因而，老师在进行比拟阅读之前就要考虑整个学期的教学节拍，然后严格根据教学节拍开展教学，只要彻底进行完这一部分的内容教学才能够开场下一部分的介绍，并且在开场新内容介绍之前就要对学生进行预告，让学生有思想准备，而不是猝不及防。除此之外，老师在考虑比拟阅读的内容时要从全局出发，不能在讲授的中途插入与整体风格不合的内容，避免因而降低了学生的学习专注力。(三)比拟同一作家不同时期的作品无论是学习写作还是阅读材料，都要注重一个全局视野，尤其是对于某一个作家的作品阅读和理解，要注意比拟其不同时期的作品特点，很多作家固然以鲜明的写作特点而出名，但这种写作特点的构成是经过了很长一段时间的历练，很多作家写作的早期、中期和后期是截然不同的，假如单单着眼华而不实一个阶段，很可能就会由于理解的狭隘而影响正确结论的得出。因而，老师在进行比拟阅读教学时，要做好课前准备，不仅仅要收集某一作家的某一时期的作品，而是要具体地对其作品的内涵进行分析总结。四、结束语总而言之，假如学生的阅读能力迟迟得不到提升，那么无论是对于短期的应试压力来讲，还是长期的语文核心能力建设来讲，都会最终造成不小的费事，语文阅读能力的培养一定要在初期便打好基础，并且务必要选择适宜、高效的教学方式方法，否则想要后期弥补，所面临的困难就会大得