《角》案例 教学设计

《角》教学案例【教学内容】九年义务教育课本数学二年级第二学期（试用本）第52页Ⅰ：教案教学目标：知识与技能：能够辨认直角、锐角和钝角。知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与所画出的边的长短无关。过程、能力与方法：引导学生经历观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的观察、实践、分析、抽象等能力，进一步建立空间观念，激发学生的创新思维。情感、态度与价值观：通过实践，与他人合作和交流，使学生获得成功的体验，建立自信心，感受数学价值。教学重点：能够辨认直角、锐角和钝角。教学难点：知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与所画出的边的长短无关。学具准备：课件、折叠尺、卡片教学过程：教学策略说明复习引进：1、找出下列图形中的角：2、说出角的各部分名称：板书：（）（）（）归纳：一个角有一个顶点和两条边。3、出示课题：《角》认识锐角和钝角：1、用三角尺量一量下列各角，并按要求把编号填入（）里。（1）（2）（3）（4）（5）（6）比直角小的角直角比直角大的角2、师：像1、6这样，比直角小的角是什么角？像2、4这样比直角大的角是什么角？我们看看书上是怎么说的？请看书53页的最下面。3、小结同时板书：像2、4这样比直角大的角是钝角。像1、6这样比直角小的角是锐角。4、师：原来角的家庭里除了直角，还有锐角和钝角。你们能用大于号给这三兄弟排排队吗？板书：钝角＞直角＞锐角5、完成书53页第二题。学生独立完成，再反馈交流。6、找找书52页“滑梯中的角”哪些是直角、锐角和钝角。7、找找我们平时生活中能看到的各种角。探究角的大小与什么有关。1、比角的大小：请学生拿出学生用尺，与教师的大三角尺比较。结论：两种三角尺的大小不一样，但对应的角的大小完全相同。2、议：角的大小与什么有关呢？3、实物探究：请学生拿出折叠尺，与教师用的学具折叠尺相比较：4、学生操作：学生转动折叠尺，体验感知角的两边如果开叉大，角就大。开叉小，那么角也小。5、结：老师用的折叠尺，两条边很长，但所夹的角可能和你的折叠尺的角的大小相同，可能比它小，也可能比它大。因此，角的大小与边的长短无关，与两条边张开的大小有关。两条边叉开越大，角越大；两条边叉开越小，角越小。（边讲边演示）练习：判断：（1）钝角一定比直角大。（）（2）角的两条边越长角越大。（）（3）比钝角小的角都是锐角。（）找一找，下面图形中一共有（）个角锐角有（）个钝角有（）个五、总结：通过这堂课的学习，我们知道了在“角”的大家庭中，除了直角，还有锐角和钝角，我们还知道了角的大小与它们的边的长短无关，而与两条边叉开的大小有关。叉开大角就大，反之，叉开小角就小。其实关于角的知识还有很多，以后让我们再继续学习和探究。引导学生独立思考，复习旧知，通过指出图形中的角,引出角的概念,在此基础上出示课题,展开新知的学习.组织学生动手操作，以直角为标准，利用三角尺量一量，把角分为三类，即直角、比直角大的角和比直角小的角，在动手直观感知的基础上引导学生通过看书，自己获得新知。让学生利用图像视觉，给三种角排排队，进一步在学生脑中建构这三种角的大小比较的形象思维感觉。与日常生活实际相联系，使学生发现许多数学知识在我们的生活中常常看到和用到，数学与生活的关系密不可分。引导学生利用平时所用的折叠尺，动手操作，把它折叠成角，在教师有意识的引导下，学生运用折叠尺的开张闭合，直接感受角的大小的变化过程，在形成表象后，通过观察、分析、合作交流，然后试着让学生自己归纳出角的大小变化的规律。即：角的大小与两条边的张开闭合有关，张开越大，角越大。练习是对所学知识的反馈看看学生是否能运用已学到的知识解决问题。师生共同总结这节课所学到的知识，并为后续知识的学习做一个铺垫。Ⅱ：教学反思本节课要达到这几个教学目标：（1）能够辨认直角、锐角和钝角。知道角的大小只与它两边张开的程度有关，而与所画出的边的长短无关。（2）引导学生经历观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的观察、实践、分析、抽象等能力，进一步建立空间观念，激发学生的创新思维。（3）通过实践，与他人合作和交流，使学生获得成功的体验，建立自信心，感受数学价值。上《角》这节课前，学生已认识了角和直角。所以课开始，先请学生找出指定图形中的角，从而引出什么是角？并出示课题。新授的第一部分是建立锐角和钝角的概念，能辨认直角、锐角和钝角。具体步骤是：先动手用三角尺量角,然后按要求分类，教学时抓住你是怎样分类的，按什么来分？再引导学生认识比直角大的角是钝角，比直角小的角是锐角,同时及时引导学生看书，看看书上是怎么讲的，让学生在动手具体操作的基础上，自己从书本上获取知识，知道什么是锐角和钝角。初步培养学生看书的能力和自学意识。最后联系学生的生活实际，找找我们所能看到的角，并完成书上练习,帮助学生巩固新知。第二部分探究角的大小与边的长短是否有关,这也是这节课的难点。要使二年级的学生发现“角的大小和两边的长短无关，与两条边叉开的大小有关，叉开越大角越大。”是有一定难度的。教学时，我先选用了学生平时所用的三角尺和教师所用的工具三角尺相比较，使学生发现：两种三角尺的大小不一样，但对应的角的大小完全相同。这时引发学生讨论，角的大小与什么有关呢？再利用学生平时所用的折叠尺，利用它的特点，把它折叠成角，在教师有意识的引导下，学生运用折叠尺的动手操作，直接感受角的大小的变化过程，在形成表象后，通过观察、分析、合作交流，然后小结出：角的大小与两条边的张开闭合有关，张开越大，角越大。试着让学生自己归纳出角的大小变化的规律。接下来是巩固练习。先完成两道判断题，巩固对直角、钝角、锐角的认识进一步巩固角的大小和两边的长短无关，与两条边叉开的大小有