2023学年完整版《度量》案例

《度量》教学案例【教学内容】九年义务教育课本数学一年级第二学期（试用本）第46–49页Ⅰ：教案教学目标：（一）认知目标：初步认识尺和尺的使用方法。选用自己的度量单位去量实物。用标准化的度量单位去量实物。（二）能力目标：发展学生动手操作能力和解决数学问题的能力。（三）情感目标：体会生活中处处有数学，体验学习的愉悦和知识的价值。教学重点：会用直尺去度量物体的长度，并体验度量的过程。教学难点：建立1厘米、1米的表象。教学准备：学习单和各种尺每组一套、每人一把直尺、纸条、课件教学过程：一、引入新课：师：上节课我们学习了比较物体的长度，还知道可以用手拃、脚底、脚步来比较。那么现在你能不能用手拃量一量课桌到底有多长呢？汇报填表（5位小朋友和老师）课桌.拃厘米师：现在你能说出课桌有多长吗？师：看来我们遇到问题了。小和尚在挑水的时候也遇到了同样的问题，让我们来看一看。（媒体）问：他们为什么吵架呀？生：手有大小，所以一拃的长度不同。问：你们有什么好办法帮助他们吗？生：用尺量。（媒体）师：果然是一个好方法。尺能帮助我们准确地度量物体的长度。这就是我们今天要学习的《度量》。（出示课题）【策略说明：通过生活中遇到的矛盾和问题，引出需要统一标准的测量工具——尺，激发学生的学习兴趣。】二、认识长度单位和尺：师：每个小组的桌子上都有一些尺，你们认识吗？谁来介绍一下？（卷尺、米尺、皮尺、直尺等）师：小朋友知道的真不少，这么多的尺，材料、用途都不一样，为什么用尺量就一样了呢？让我们来仔细观察一下，这些尺上都有些什么？请你把看到的在小组里交流一下生：数字师：尺上的0表示起点。生：刻度，一格一格的距离相等。也就是厘米师：在不同的尺上，每一格的长度都是相等的。所以我们能够用尺来测量物体的长度。生：cm、m师：cm表示厘米，m表示米。这是在生活中我们经常用到的两个长度单位。师：0~1之间的这段距离就是1厘米。你能在尺上找到1厘米吗？师：那么0~2是几厘米呢？1~2呢？那么1米有多长呢？刚才我们看到的这把米尺，它的长度就是1米。师：现在请小朋友在你的身上找一找哪些部位的长度大约是1厘米或1米。生：指甲的宽度大约就是1厘米。小朋友的一庹大约就有1米长。师：你觉得1厘米怎么样？（很短）1米呢？（比较长），那么到底1米等于多少厘米呢？（可以猜一猜）请你们小组合作用棱长为1厘米的小木块来拼一拼，请你靠近米尺一个接一个地拼，数一数多少个1厘米小木块的长度正好是1米呢。生：100个也就是100厘米，所以1米=100厘米（板书：1米=100厘米）师：那么在测量比较长的物体时，我们就可以用米作单位，测量比较短的物体呢，可以用厘米作单位。老师这儿有些物品少了长度单位，想一想填哪个长度单位合适呢？蜡笔长5（）、易拉罐高12（）、房子高8（）、绳子长2（）小结：我们通过自己的观察和比较，找到了尺上有相等距离的单位长度和常用的长度单位，用它们就能准确地测量出物体的长度了。【策略说明：通过观察，让学生体会到无论什么尺，尺上的刻度的长度都一样，所以才能用尺作为测量的统一标准。通过实际操作感受1厘米和1米的实际长度，特别是它们之间的相互关系。】三、用尺度量：师：好，让我们先试着量一量这张纸条的长。反馈问：为什么他们量出来的结果不一样呢？来看一下他们是怎么量的。（出示三种量法）说说你的意见师：我们再看一下正确的测量方法（演示）把尺与纸条的边重合，通常用0刻度对准纸条的一端，看另一端落在几就是几厘米。师：接下来再请小朋友用尺量一量课桌的长。先选择一种尺，量好后把结果填在学习单上。(反馈)师：我们还是请这几位小朋友来告诉我，……你们看，当我们用尺去量，无论用什么尺，结果都怎么样？（一样了）刚才我们提到指甲的宽度大约是1厘米、一庹大约长1米，想不想知道你的一拃、一步、一脚有多少长呢？好，第二个任务每个小朋友选择一拃、一步、一脚其中的一项来测量。一个小组反馈师：希望大家都记住自己身上的尺的长度，在身边没有尺的时候，就可以用我们身上的尺来测量。最后小组合作自由选择你们想要测量的物体，在测量前仍然要先选择合适的工具。【策略说明：学习用尺测量的方法并运用尺测量一些实际物体的长度。】四、总结：今天你学会了什么本领？（用尺度量物体的长度）度量学习单姓名要测量的物体工具结果任务一课桌的长任务二一拃、一步、一脚一拃、一步、一脚一拃、一步、一脚一拃、一步、一脚任务三小组合作Ⅱ：教学反思1、能合理组织教材。我对教学内容作了一些调整，把手拃、脚底、脚步的教学放到前一节课完成。既分散了这节课的知识点，为本节课争取了更加充分的动手操作和实践体验的时间，又充实了前一节课的内容。2、本节课三个主要问题的解决都是通过学生的动手实践从而加深感性认识而解决的。比如通过两次体验让学生意识到用统一的标准化工具来测量的重要