学前教育基础知识和基本原理

广义的和狭义的学前教育基本概念：广义的学前教育:凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动，比如幼儿在家看电视、看图书、帮父母做家务劳动，或随成人去旅游、参观、看电影、参加社会活动等等，都是教育。狭义的学前教育：狭义的学前教育则是指学前教育工作者整合儿童周围的资源，对0〜6岁年龄阶段儿童的发展施以有目的、有计划、有系统的影响活动。学前教育的基本要素和学前教育基本要素之间的关系：学前教育的基本要素：学前儿童、教师、教育内容、教育环境学前教育基本要素之间的关系：在教育活动中，教师和学前儿童在教育活动中是互动关系，学前儿童是接受教育的人，教师是教育者。学前儿童是学习的主体，教师处于领导、控制和执教地位，是教育活动的主导者；教育内容是教育活动中的体裁，体现在一日生活各个环节中，需要教师和学前儿童共同参与；教育环境则为学前儿童教育提供物质资源，是现代学前教育必须具有的教育手段。学前教育的特点及其含义：非义务性：进学前教育机构是自愿的而非强迫接受的；家长有选择性，选择孩子进托儿所还是幼儿园，及上哪家幼儿园。启蒙性：对学前儿童的教育要与他们的现实发展需要联系起来，要启于未发，适时而教，循序渐进，不损伤“幼嫩的芽”促其茁壮成长。直接经验性：学前儿童认知水平较低，知识经验缺乏，认识事物要通过感官、动作、与周围事物的直接接触，感知、操作，获取直接经验。保教结合性：对学前儿童教育进行保育和教育相结合，一切活动都在保育的前提下进行。幼儿园的保教任务：促进幼儿身心和谐发展（体、智、德、美诸方面全面发展），为幼儿家长工作、学习提供便利条件，为提高基础教育的质量打好基础。0〜3岁早教机构的任务：为家长提供0〜3岁婴幼儿早期教育的先进理念，提供具有先进水平的早期教育服务；指导家长进行科学育儿；帮助家长为婴儿制定切合的教育方案，为婴儿的健康成长提供必要的方法指导。《幼儿园管理条例》的宗旨，并了解该条例的主要内容：宗旨：为了加强幼儿园的管理，促进幼儿教育事业的发展。《条例》明确规定：幼儿园的保育和教育工作的任务是促进幼儿在体、智、德、美诸方面和谐发展。它明确了幼儿园的地方负责、分级管理和各有关方面分工负责的管理原则。它对幼儿园的设置、教师和保育员的任职资格做出了明确规定。它对幼儿园的保育和教育工作以及行政事务工作做出规范性的要求。内容：明确了举办幼儿园的基本条件（举办幼儿园必须在安全区域内设置；必须具有与保育、教育的要求相适应的园舍、设施。幼儿园的园舍和设施必须符合国家的卫生标准和安全标准。）；必须具有符合条件的保育、幼儿教育、医务和其他工作人员（幼儿园园长、教师应当具有幼儿师范学校（包括职业学校幼儿教育专业）毕业程度，或者经教育行政部门考核合格。医师应当具有医学院毕业程度，医生和护士应当具有中等卫生学校毕业程度，或者取得卫生行政部门的资格认可。保健员应当具有高中毕业程度，并受过幼儿保健培训。）；幼儿园的保育和教育工作（必须贯彻保育与教育相结合的原则，创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境、引导幼儿的健康发展。培养幼儿良好生活、卫生习惯；促进幼儿智力发展；培养幼儿热爱祖国的情感以及良好的品德行为。在对幼儿的教育和保育中要使用全国通用的普通话。招收少数民族为主的幼儿园，可以使用本名族通用的语言。）；幼儿园以游戏为基本的活动形式；幼儿园的行政事务（由各级教育行政部门负责监督、评估和指导。幼儿园的师资培训、审定、考核由教育行政部门组织。幼儿园实行园长负责制。幼儿园可根据本省、自治区、直辖市人民政府制定的收费标准，向幼儿家长收取保育费、教育费。）。《幼儿园工作规程》的含义，并了解该规程的主要内容：《规程》是为了加强幼儿园的科学管理，提高保育和教育质量，是依据《中华人民共和国教育法》制定的。它明确了幼儿园的任务、目标和教学原则；规范了幼儿园的卫生保健和教育工作；对幼儿园的园舍、设备、经费和管理做出了明确确定；对幼儿园工作人员的任职资格和主要职责做出了明确规定。《幼儿园教育指导纲要》中的知识观和儿童观，了解该纲要的主要结构与主要内容：知识观：把知识看作是动态性的、过程性的，是在学习者在与环境相互作用的过程中发展而来的，并非终极真理。同时强调它的主观性、个人性和相对性，把知者和被知者紧密地联系在一起。儿童观：新《纲要》把孩子终身受益放在首位，既强调对学生智力因素（感知观察力、记忆力、想象力和思维力）的培养，又重视对儿童非智力因素（情感、意志、兴趣、信念、世界观等）的培养。主要结构：第一部分：总则，第二部分：内容与要求，第三部分：组织与实施，第四部分：教育评价。教育内容：按学习领域分为五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术），强调了“各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。学前教育的一般原则与特殊原则：（1） 学前教育的一般原则：尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则（a.尊重儿童的人格尊严：教师要将儿童作为具有独立人格的人来对待，尊重他们的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等b.保障儿童的合法权益：教师不仅是儿童的“教育者”，也应当是儿童权益的实际维护者）发展适宜性原则（a.教育设计、组织、实施既符合儿童的现实需要，又有利于其长远发展。b.教育设计、组织、实施既适合儿童的现有水平，又有一定的挑战性；教育活动内容的安排与要求、活动过程的推进应循序渐进。c.教育必须促进儿童体、智、德、美诸方面全面发展。d.为每个儿童着想，关注个体差异）目标性原则（a.把握目标的方向性和指导性b.注重教育目标实施过程的动态管理）主体性原则（a.准确把握儿童发展的特点和现状b.在活动之前还要善于激发学前儿童的学习兴趣和动机）科学性、思想性原则（a.教育内容应是健康、科学的b.教育要从实际出发，对儿童健康发展有利c.教育设计和实施要科学、正确）充分发掘教育资源，坚持开放办学的原则（a.与家长合作共育b.开门办学，与社区合作c.学前教育机构、家庭、社区一致的教育）整合性原则（a.活动目标的整合b.活动内容的整合c.教育资源的整合d.活动形式和活动过程的整合）（2） 学前教育的特殊原则：保教合一的原则（a.保育和教育是学前教育机构两大方面的工作b.保育和教育工作互相联系、互相渗透）以游戏为基本活动的原则（a.游戏是儿童最好的一种学习方式b.游戏是内容和形式的结合）教育的活动性和直观性原则生活化和一日活动整体性的原则9、《国务院关于改革和发展学前教育的若干意见》的基本精神：意见：把发展学前教育摆在更加重要的位置；多种形式扩大学前教育资源；多种途径加强幼儿教师队伍建设；多种渠道加大学前教育投入；加强幼儿园准入管理；强化幼儿园安全监管；规范