五年级上册科学教案-1.1 我们在呼吸｜ 湘教版

我们在呼吸教材分析：《我们在呼吸》是湘教版五年级上册教材第一单元课题《认识我们自己》的内容。健康的呼吸及空气质量是关系到人类生存的问题，也是日益受到普遍关注的问题。这是一个包含环境、社会、生物等因素的综合问题。因此，我们有必要引导学生深刻认识到呼吸对人类生命的重要意义。本课教学，我将从学生感兴趣的问题呼吸入手，把充足的时间给学生探究，在教学中努力体现新一轮基础教育改革的思想，以培养学生的科学素养为宗旨及培养学生探究式的学习方式为重点，强调让学生在教师的指导下通过亲身、经历动手操作和实验来学习科学。并通过主动探究，发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养。学情分析：学生对于呼吸的认识大多只停留在我们每天都在呼吸的表象上，可能也模糊的知道呼吸的是氧气，至于我们每时每刻呼和吸的具体是什么大部分学生分不清楚。教学目标：（一）科学探究1.通过指导阅读资料及实验分析，初步探究人体吸入的空气和呼出的气体中氧气与二氧化碳的含量的变化。2.能通过实验探究，知道吸入和呼出的气体有哪些什么不同，能用自己的话说出什么是沸腾。（二）情感、态度与价值观1.学习对比探究方法，初步培养学生的对比实验与分析推理能力、实事求是的科学态度。2.学会与人合作，培养从实践中来到实践中去的科学研究方法。3.引导学生通过亲身参与和经历科学探究活动，激发科学学习的兴趣，体验发现的乐趣，增强热爱科学的情感，理解科学的本质（三）科学知识1.知道人需要时刻不停的呼吸，知道人吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳，认识到空气对生命的重要意义。2.知道比较吸入和呼出的气体的方法。教学重难点：1.学生经历探究人体吸入的空气和呼出的气体的含量变化的发现和推理。对比探究的一般思路与方法的初步形成。2.对比探究的一般思路与方法的初步形成。理解呼出的气体比吸入气体的二氧化碳含量多，而氧含量少（不是没有）。3.观察记录，整理、分析实验中获得的信息解决问题。课前准备：分组材料：水槽、容积相同的两个集气瓶、两片毛玻璃、等高的两根蜡烛、火柴、大小一致的气球、打气筒、等量的两份澄清石灰水、实验记录单。教学过程：一、谈话导入 1.同学们，大家喜欢做实验吗？2.出示《普里斯特利的发现》。说说普里斯特利做了一个什么实验？他有什么发现?拉瓦锡又有什么发现呢?3.质疑：既然人和动物都离不开周围的空气，那为什么把空气吸进去又呼出来了，那为什么还要呼吸？吸入的空气和呼出的空气有什么区别吗？4.学生猜测。5.今天我们就一起来探究人体吸入的气体和呼出的气体。二、探究新知活动一：比较吸进和呼出的气体1.提问：我们吸进的气体和呼出的气体一样吗？怎样证明呢？2.小组讨论探究方案：请根据我们的猜想，设计实验来验证。3.全体交流：简要叙述实验步骤，相互讨论方案的优缺点，统一方法。4.引导评价：鼓励学生设计的方案，帮助他们确立最终实验方案。5.出示并强调实验步骤：=1\*GB3①.收集一瓶空气（作为吸进的气体）。=2\*GB3②.通过水槽收集一瓶人体呼出的气体。=3\*GB3③.将瓶子快速地倒扣在燃烧的蜡烛上，记录蜡烛在瓶内燃烧的时间。提醒：至少要做三次实验，取平均数。6.提问:实验要注意些什么?7.学生交流汇报,老师引导小结。8.小组实验。教师巡视，对学生进行适时的指导。9.实验交流汇报：=1\*GB3①.说说实验中观察到什么现象?这样的现象说明了什么?=2\*GB3②.交流实验记录数据。=3\*GB3③.通过实验数据分析，发现了什么。10.引导学生总结：我们吸进的气体和呼出的气体不一样。活动二：比较吸进和呼出的气体中二氧化碳含量1.提问：我们吸进的气体和呼出的气体有什么不一样呢？2.讨论：怎样用实验来比较我们吸进和呼出的气体中二氧化碳含量不一样呢？3.阅读教科书第4页。4.说说紫色气球里面打进的是什么气体?橙色气球呢?那么,我们把他们分别放进澄清的石灰水里,我们要注意些什么呢？5.学生分组实验,师检查指导。6.汇报观察到的现象，为什么会有这样的现象呢？7.引导学生得出结论：二氧化碳气体可以使澄清的石灰水变浑浊。我们呼出的气体中二氧化碳的含量比吸入气体中的二氧化碳含量高，所以呼出的气体能使澄清石灰水变浑浊。