五年级上册科学教案-简单电路｜苏教版VIP

《简单电路》课题：《简单电路》第一课时教学（期望）目标：1.过程与方法：通过实验的方法来知道一个简单电路的基本组成部分，认识一些常见的电路符号.2.知识与技能：能够连接基本电路，并画出电路图,适时拓展提升，为中学的物理学习做好铺垫。3.情感、态度与价值观：愿意与同学一起去探讨有关电路的问题；知道不能直接用插座里的电源来实验，只能使用干电池，珍爱自己的生命，学会规范、安全、环保用电。教学重点：通过连接电路，知道一个连通的电路的基本组成部分，知道不能直接用插座里的电源来实验，只能使用干电池，珍爱自己的生命，学会规范、安全、环保用电。教学难点：将连接的电路转化为电路图，为中学物理学习做好更多铺垫。教学准备：演示：多媒体课件教学工具分组：（每组）电池、导线、电池盒、灯座、小灯泡、一张记录纸学习方式：实验探究合作学习(小组合作、生生合作、师生合作)设计理念：以实验为线索和载体，把课堂主动权更多的交给学生，让学生在实验中发现，在实验中体会，在实验中获取知识形成探究学习的能力，在学习的同时备注学生行成珍爱生命，规范、安全、环保用电的意识和习惯，并为中学的物理学习做好铺垫。教学设计即目标达成过程教学过程及内容教学策略预想效果一、导入1、多媒体课件出示电视节目，在精彩处突然停止，体会断电给我们带来的失望和不便。2.引导学生发挥想像世界如果没有电会怎样？对比有电时的夜景，感悟电让我们的世界美丽多彩！3、多媒体课件出示多媒体出示“圣诞树上一串串闪亮的小灯泡”，圣诞树五彩缤纷的很漂亮，它是怎么做成的啊？(圣诞树上挂了很多点亮的小灯泡)师提出问：这些小灯泡是怎样亮起来的啊？你想知道吗？那就一起进入我们今天的学习内容吧!（简单电路）老师用学生喜欢的电视、手机等激发学生的兴趣，根据学生的发言，引导学生感悟电的重要性，并激起学生想要了解电兴趣。学生对电的相关知识有较高兴趣、电池的两极有了感性认识，对灯泡灯脚的两个连接点也能把握好，在实验时能很好地将这些材料连成通路。二、新课教学活动一、点亮行动1、多媒体课件出示干电池、小灯泡、导线，让学生说出它们的名字。2、结合课件，重点讲讲电池的两极和灯泡灯脚的两个连接点。3、老师出示干电池、导线、小灯泡，让学生猜测：如果将它们组合在一起会发生什么现象？（发掘学生已有经验。）并指导学生小组进行“亮灯行动”。通过合作的方式将这些材料组合、连接起来，使小灯泡亮起来。（提示：只能使用干电池实验，千万不能直接用插座里的电来作实验，否则会触电，造成不必要的伤亡。）思考：为什么把这些材料连接起来就能使小灯泡亮起来呢？（让学生结合教材31页上的一段话来分析，并在学生发言的基础上，使学生明白：只有当上面的材料组合起来，形成电流的通路，灯泡才能亮起来。4.师生回报交流后引出“电池盒”和“灯座”。并介绍它们的用法。并在“电池盒”和“灯座”两位新朋友的参与下再进行“亮灯行动”，并试着画电路图。活动二、拓展作图介绍几种常用的电路作图元件。使学生能更简洁、规范的作图。活动三、换灯探索如果老师把课件上的电铃、电动机、喇叭发给你们，你们能使电铃响起来、电动机转起来、喇叭响起来吗？将小灯泡换成其他电器会怎样？汇报交流并试着作图。拓展提升，使学生了解画电路图的基本要求。三、规范、安全、环保用电1.任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起！(会烧坏电源和导线，在生产和生活中发生短路，轻则用电器不能工作，重则会引起火灾)2.千万不能用交流电做实验。3、环保用电4、用什么办法控制小灯泡的亮和灭?(一直亮着不安全、不环保)四、作业延伸活动多灯齐亮探索1、小组实践，想办法让2个小灯泡都亮起来。(必做)2、画出简单电路图（选作）3、试试还有没有其他不同的连接方法，如有同样画出电路图。（选作）1、思考：怎样能使更多的小灯泡亮起来？2、回去把自己学到的本领做给家里人看。3、试做一个简单的红绿灯，用开关来控制红绿灯的亮和灭。五、小结通过今天的学习，你们有什么感受，什么收获？简单电路的连接方法:一个基本电路由电池、小灯泡、导线、开关组成。连接灯泡的导线两端分别接在电池的正极和负极上,形成电流的通路,灯泡才会亮起来。要规范、安全、环保用电。使学生明确实验要求，使学生在实验时有的放矢，可以多放手让学生自主探索。在学生实验成功的基础上，让学生说说能使小灯泡亮的原因，从而使学生明白：只有当导线、电池、灯泡等材料组合起来，形成电流的通路，灯泡才能亮起来。引导学生分析两个错误连接电池、导线、灯泡的例子，反面对比、映衬正确的接法。加深学生对正确连接方法的认识，提高学生的判断能力。让学生体会用手抓住电池、导线、灯泡来做实验是很不方便的道理，是为了引出灯座和电池盒。虽然教材上没有安排这些内容，但实际生活中是必须用到的。所以对这部分内容作了加深。让学生循序渐进的再了解“电池盒”和“灯座”，也可帮助学生连接更方便、规范的电路。通过其它用电器换小灯泡，使学生走出用电器只有小灯泡的误区，开阔相关知识的认识广度。尊重学生的个体差异。学生根据实验要求，顺利地完成实验。在实验成功的基础上，了解能使小灯泡亮的原因，从而明白：只有当导线、电池、灯泡等材料组合起来，形成电流的通路，灯泡才能亮起来。学生对正确连接方法有明确的认识，提高学生的判断能力。了解“电池盒”和“灯座”，也可帮助学生连接更方便、规范的电路使学生能了解几种常用的电路作图元件。使学生能更简洁、规范的作图。通过其它用电器换小灯泡，使学生走出用电器只有小灯泡的误区，开阔相关知识的认识广度。了解多个用电器可以同时接入电路中工作。使学生知道用电规范、用电安全、用电环保的重要性。通过作业延伸使学生能够把兴趣带出课堂，带到家里、带到自己的日常生活中去，提高学生课下的动手欲望和动手能里。让那些觉得课堂知识容量不够的学生有“加餐”的机会，让那些觉得课堂自主空间不够的的学生有锻炼自主学习、探索的的机会。板书设计：