部编版二年级下册《村居》和《咏柳》教学设计与反思精选

部编版二年级下册《村居》和《咏柳》教学设计与反思精选教学设计之一【教材解析】：《古诗二首》编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景；《咏柳》是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春天。【学情分析】：二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。【教学建议】：学习本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，然后再看图，感悟图文相通之处。还可先引导学生依据插图来体悟课文，把课文与图意融为一体，再启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。【教学目标】：知识与技能．会认

个生字，会写

个生字。．有感情地朗读古诗，背诵古诗。．理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。过程与方法．让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。．借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。情感、态度与价值观感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。【教学重点难点】：重点：有感情地朗读古诗句，背诵古诗。难点．想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。．感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。【教具准备】：教师：古诗的配乐曲子，多媒体课件。学生：准备彩笔及画纸。【课时安排】：

课时第一课时一、课时目标．会认“莺、拂、堤、柳、醉”

个生字，会写“诗、村、童”

个生字。．正确、流利、有感情地朗读古诗《村居》，背诵古诗《村居》。．理解古诗《村居》，感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣。二、教学重点难点：重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。难点：体会诗人对春光的赞美之情和对儿童的喜爱之情。三、激趣导入在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天，大家跟随老师一起吧！板书课题：村居四、自读古诗如不认识的字、不懂的词、难写的字等．出示风筝图，上面带有生字大家瞧，这些风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？指名认读生字提示：“莺”的韵母是“”，不要念成“”。“堤”的声母是“d”，不是“”。．同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！齐读生字．自读古诗，想一想：古诗描绘了怎样的画面？．小组交流。五、品悟古诗一学习第

、

句。出示：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？．自由读读古诗，你会有很多发现的。．学生自由读第

、

句。．你看到了什么？分组交流。．你能把你看到的景物带上自己的感受读出来吗？指名读第

、

句．瞧，早春二月里，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳仿佛陶醉在这迷人的春色里，在春风中轻拂堤岸。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。你们想配合这美丽的画面再来读读吗？指名读．你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？生汇报．这么多美妙的感受，我想大家一定能读好这两句诗的。生齐读第

、

句二学习第

、

句。出示：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。．你能读好它吗？．自由读这两句古诗。．在这么好的春光里，你想做些什么呢？指名说．村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？他们在干什么？分组交流．你们能配合画面，说说这两句诗所描绘的情景吗？分组交流，尝试练说重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。．读了这两句诗，你有什么感受？能说给大家听听吗？生汇报．你们的想法都很有意思，你们能将自己的想法融进诗里读出来吗？指名读．想不想加入他们放风筝的队伍中去呢？这样吧，让我们朗读古诗，用诗歌来表达自己的心情吧。生齐读第

、

句六、背诵古诗．早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这首古诗你们一定能背下来。．集体配乐吟诵。．生自由背。七、指导书写指导写好生字“诗”“童”“村”，重点写好生字“童”。．看“电脑小博士”的笔顺顺序，学生认真观察笔顺顺序、笔画写法。．指名反馈。“童”字是上下结构，共有

画，可组词为“儿童、童年”。．观察田字格中的“童”字，你想提醒大家注意什么？学生自由发言，找到关键笔画，再通过课件演示，提醒学生“立”的最后一横最长。．教师范写

个生字。．学生描红并临写

个生字。．师生评议。八、【板书设计】：第二课时一、课时目标．会认“咏、妆、丝、绦、裁、剪”

个生字，会写“碧、妆、绿、丝、剪”个生字。．正确、流利、有感情地朗读古诗《咏柳》，背诵古诗《咏柳》。．领略春天自然景物的美，体会诗人对春天的赞美之情。二、教学重点难点：重点：朗读古诗，背诵古诗。难点：领略春天的美，体会诗人借柳树歌咏春天的情感。三、导入新课，初感诗境．课前齐唱歌曲《春天在哪里》。．齐背古诗《村居》。3．导入：同学们，春天来了，这轻快飞行的黄莺，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸杨柳图)5．揭题解题：柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这首赞美柳树的诗——《咏柳》。6．欣赏配乐朗读，学生感受古诗的节奏。7．自由读诗，要求借助拼音读准字音。指名读、齐读)四、交流切磋，诵读感悟1．指导学习第

1、2

句。出示：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

2．合作学习第

3、4

句。出示：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

3、4

句。多读几遍，读出感情。

4

——一树碧玉，万条绿丝绦和数也数不清的细叶，原来是二月春风的杰作啊！继而体会诗人对春天的赞美与喜爱之情。．小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！．接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们感受到的意境描述出来。五、分组活动，熟读成诵师：大家都喜欢这首古诗，请同学们想一想，你喜欢用什么样的方法来表现这首古诗，告诉老师，好吗？．教师根据学生的提议把他们分成三组：朗诵组、翻译组、画画组。学生根据自己的喜好自由选择小组。．学生分组开始创作。教师巡视、指导、启发学生开阔思路．分组展示。朗诵组用多种朗读方式诵读古诗；翻译组用自己的话说说诗句中春天的美景；画画组展示各自根据诗意描绘的图画。．师：刚才同学们都运用自己喜欢的方式来表现了这首诗歌，我觉得大家都做得非常好。六、指导书写．出示要写的

个生字，学生观察、讨论：哪些字好记好写？．学生提出难写、难记的字，教师指导。“绿”的笔顺要多次书空，让学生记牢，写的时候不要把右下部写成“水”。“丝”字注意笔顺。“剪”字下面是个“刀”，不要写成了“力”。．学生自己练习，教师巡视、指导。七、【板书设计】：咏 柳碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。八、【教学感悟】：在教学这两首诗时，我都能以生动亲切的语气导入新课，从而激发学生的学习兴趣。在此基础上，我以有层次的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，从而体会诗人的情感。此外，我还根据合作互动的原则，改变单纯的师生交往的形式，通过小组合作、生生交流等环节，为学生提供畅所欲言、各抒己见的空间。 教学设计之二课题

古诗二首 课时 第

课时教学目标

、学会本课的

个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。、能说说诗句的意思，想象并说出这首诗描绘的景象。、通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的感情。学情分析

这是学生开学后要学习的第一篇描写春天的课文，也许这个时候学生还沉浸在冬的寒意中，所以教师可以借助学生对春天的向往之情与多媒体音频，体验到品读古诗的快乐，把学生带入《村居》迷人的意境之中。重点 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文难点 诗句的内容，感悟诗句丰富内涵，从中受到美的熏陶教具准备 课件、生字卡片教学过程

一、揭题、释题、了解作者、同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背）、真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学两首吧.(板书：古诗两首）板书“诗”字时提示学生：“诗”字是一个形声字，左边是言字旁，右边是寺字。书写时注意左窄右宽，左短右长。学生在书上描红一个练写一个，教师巡视指导。咱们要学的第一首古诗，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎（出示作者与朝代特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》出示诗题

）。、板书课题，师写”村“时提示：“村”字左窄右宽，左右两边一样高。千万不要写成“材”字。学生描红一个写一个，教师巡视指导。、拼读课题，释题：村：乡村。居：居住。村居：在乡村居住。二、图文结合、初知大意、（出示视频片断）现在就让老师带你们走进春天，待会儿说说你们都看到了什么？听到什么（冰雪消融，草儿萌芽，花儿开放，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝...... ）看着这些情景，你有什么感觉？（生机勃勃、自由开心……）、这首古诗写的就是这些美丽的景色。请大家自己去读读吧出示古诗）：（） 学生自由练读。（） 指名读，正字音（相机强调易读字：“趁”是翘舌音，前鼻音，“烟”前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“童”是后鼻韵母。）三、导读古诗，感受诗意、现在你们边看看书上的插图，边读一读这首诗，读一句，想一想，猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。然后告诉同桌的同学，再听听同桌怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。（学生开始自学）、学习一、二句：（）（多媒体出示第一句诗的画面和诗句）谁来说第一句？指名读并说，大家补充。（预设：二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）师：咱们把黄莺从天上请下来，和它打打招呼吧（出示黄莺的图片和词语），指名读，强调后鼻音，齐读两遍。春暖花开时，咱们不仅可以看到（出示词语）莺飞，还可听到莺啼，有时还能看到莺歌燕语，好一派热闹的景象。咱们再来好好读一读这几个词语吧。（） 老师提出：要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？（板书：？）我们一会儿再解决这个问题。（）齐读第一句，指导停顿（出示节奏线），再次齐读。草长／莺飞／二月天，（）多媒体出示第二句诗的画面和诗句，指名讲第二句，重点理解：拂堤：形容杨柳枝条很长，下垂着，像是抚摸着堤岸。拂：抚摸。醉：作动词用，即迷醉于。春烟：春天水泽、草木间蒸发的雾气。（堤旁的杨柳枝条轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。师：走出诗歌，咱们再单独和四个生字打打招呼吧（出示：拂、柳、堤、醉）（指名读）你们觉得这几个生字长得和谁可像啦？（佛、迎、提、醒）对于形近字，咱们可以通过组词来理解并区别它们哦。出示形近字及组词）（）理解的基础上指导读：河堤／杨柳／醉／春烟。（）老师配乐读一、二句（出示两句话），学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听到什么？有什么感受？（让学生充分地说）（）这么让人如痴如醉的景色，谁想读一读？（）指名反复读。老师指导。（） 配乐齐读一二句。、学习三、四句：（） 指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？（）（多媒体出示孩子放风筝的画面及三四句诗句）指名说诗意，理解“纸鸢”指的就是风筝，散学就是放学的意思。（出示”童“字及其组词）这个字与咱们小朋友真是息息相关呀，你们都是“儿童”，你们身上穿着”童装”，平时可喜欢阅读“童话”故事。齐读词语两遍。指导写“童”字：咱们可千万要把这个字写得美美的，不然它该生气了，觉得你不重视这个好朋友。“童”字是上下结构，上面一个“立”字，下面一个“里”字。“立”字一横短，二横长，写在横中线上面一点。“里”字第二笔横折的横紧紧挨着横中线。学生描红一个写一个。展示优秀书写；出示问题范例，纠正。（）把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩，请你欢快地读三、四句，读出心中的喜悦。（）指名朗读。老师相机出示节奏线，指导朗读。齐读（儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放／纸鸢。）四、感情朗读，背诵古诗、自由练习朗读全诗，然后每大组选出一名同学，准备比赛读。、赛读，其余同学当评委。五、解疑、这首诗我们先读到这里。还有一个小问题，我们还没有解决，什么问题呢？（老师指板书？）（出示两个句子）“草长莺飞二月天”为什么不说“二月天草长莺飞”？、请同学们按“草长莺飞二月天”读一遍，再按“二月天草长莺飞”读一遍，看看怎样读更好听。、让学生写出“天”“烟”“鸢”的拼音，然后观察说说发现了什么？（韵母都是

ā）如果换成了“飞”字味道就差了。六、扩展活动、（播放音乐）自由动手绘画。（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？、学生用彩色蜡笔自由作画。、评析学生作品：（投影打出）、看着自己的画，咱们试着给画补充文字吧。（出示填空）、齐背古诗。个性补充：读一读，填一填（ ）莺飞（ ），拂堤杨柳醉（ ）板书设计

、古诗