《寄宿制学生课外学习及生活指导策略研究》课题研究实施方案

《寄宿制学生课外学习及生活指导策略研究》课题研究实施方案一、概念界定“课外学习”活动是根据国家新课程设置标准要求，结合学校办学目标、办学条件、教学状况等开展的课堂延伸活动。它是相对于课堂教学活动而言的，它是指除学校有组织的课堂教学活动以外由学生开展或参加的各种活动。与课堂教学相比，具有许多特点。（1）实践性。课外学习活动作为一种社会活动，其本质是实践的，学生在课外活动中通过自己创造条件或环境，设计、组织或实施活动内容以达到一定的目的，即学生通过动手，通过体验，通过活动去丰富自己，因而课外活动有很强的实践性。（2）多样性。课外学习活动的形式生动活泼，内容丰富多彩，每个学生都可从自身的实际出发选择和参与到各种各样的课外活动中去，使学生的课外生活呈现多样化。（3）广泛性。课外学习既不受课堂的狭小天地限制，也可以不受教学计划、课程标准、教材以及时间和空间的限制，只要是能拓展学生视野，扩大其知识面，培养学生某方面的能力，或者只要是有益于学生身心健康的活动都可以开展。（4）自主性。课外学习活动为学生提供了进一步学习和发展的良好环境，学生可以充分挥自己在课外活动中主体作用。不同的学生在身心发展方面存在着差异，有的富于艺术素养，有的长于逻辑思维和数理运算，有的善于阅读欣赏，有的好于科技活动和实验等，这些倾向性，有的因没有表现机会而处于潜在状态或萌芽状态，只要经过适当的引导、培养和勤学多练，就可以形成自己的特长，表现出某一方面的特别才能。课外活动可为学生的发展提供有利条件。“生活”教育、指导：根据小学生的成长发展规律、现代社会教育和现代社会发展的要求，利用学校、少先队、生活部的组织功能，充分发挥学生的主体作用和主观能动性，在“生活”中开展形式多样、内容丰富的教育教学、少先队实践、生活课程、自理活动，丰富学生课内外知识，培养学生基本技能和创新技能，培养学生动手能力和创新能力，充实学生情感体验，培养学生健康心理，从而促进学生和谐发展。指导：指示教导；指点引导。策略：在《辞海》中，“策略”一词指的“计谋策略”，而在较为普遍性的意义上，策略涉及的是为达到某一目的而采用的手段和方法。二、研究背景（1）历史与现状分析小学生活泼好动，富于幻想，对周围一切都感兴趣。但是，要想满足学生的求知欲和好奇心，仅靠通常为完成教学进度而设置的课堂教学是不够的。长期以来，不少教师习惯于教授传统的内容，适应传统的课堂教学环境，教学方式也缺少创新精神，缺少时代气息。这样，当然很难培养出具有创造力的优秀学生。因此为了弥补传统的课堂教学的局限性，我们应提倡积极开展课外学习。课外学习顺应了素质教育发展的迫切需要,是落实素质教育,培养学生创新精神和实践能力的重大举措,是新的教育教学观、价值观在课程教学领域的具体表现,是21世纪人才培养模式的一种新的探索。寄宿制学生的生活方面：占全校学生大多数的住校生家长有的重视学习成绩但忽视养成教育，关心身体健康而不注意生活能力的培养，娇生惯养等不良现象较许多学校突出；学生生活体验缺损，缺少与社会的交往、父母的沟通。如何挖掘24小时寄宿的教育资源，结合新课改，为学生搭建感悟、体验生活的平台，让寄宿制学生学会“生活”，使之成为未来社会的新型建设人才，已成为学校一项有意义和需要解决、值得研究的课题。随着教育改革进程的不断发展，素质教育越来越深入人心，但在我国，由于长期受升学压力的禁锢和影响，社会、教师、家长对学生课外学习方法的指导研究“说得多、做得少”。在一片“减负”声中，教师已经认识到实施课外活动素质教育的必要性，但是没有现成的路子可走，全靠“摸着石头过河”。所以对学生课外学习的指导研究和推广是摆在学校教育研究上的一个重大课题。（2）理论基础从理论角度看，“以学生的发展为本”正成为培养学生创新精神和实践能力的一种新的基本理念。这既为促进学生课外学习活动、养成良好的学习习惯，提高发展性学习和创造性学习能力打造了宽阔的平台，又为促进教师改变教学方式提供了充分的依据，更是新课程改革的需要。陶行知先生“生活教育”理论中提出“社会即学校”、“生活即教育”的大教育思想为我们大力推进实践性的生活教育、体验教育提供了充分发挥的理论保障。生活教育本身就是素质教育的重要内容之一，寄宿制学生在校时间多，学校给学生提供了一个自主生活实践的空间。但如果住校生的吃、住、行、生活得不到合理、妥善的管理，那么，学校的教育教学工作就无从谈起。所以，无论从人的成长要求，还是素质教育和新课改的要求，寄宿制学校都必须加强学生的生活教育、养成教育，以弥补家庭教育、社会教育的缺陷。（3）研究基础我校非常重视学生的全面发展，重视学生课外学习和生活指导；姚莉、张龙两位校长和教务主任苏业峰都曾是省市课题参与者或者负责人且已经结题，为本课题的研究积累了丰富的理论与实践经验。三、研究目标通过对寄宿制学校学生课外学习及生活的调查，从学校管理的角度出发，了解课外学习及生活在寄宿制学校里开展状况及存在问题，剖析问题背后的原因，并且试图提出一些旨在改善寄宿制学校学生课外学习及生活的对策和建议，从而促进学生更好发展。1、通过理论指导和教学实践就如何实现课外学习的有效性进行探索和交流；2、对初步的探索和实验进行总结，逐步形成有特色的操作性强的教学模式；3、初步形成课外学习有效性的教学策略，包括内容的选择、目标的设定、探究方法的指导、合作与交流等有效学习的策略。4、挖掘生活教育内容，构建寄宿制学校生活教育的组织管理机制。5、通过搭建生活教育感悟、体验的平台，构建寄宿制生活教育的评价机制。6、大力提高寄宿制学生的生活自理能力，拓展生活教育的途径，提升学生的人文素养。四、研究内容1、思考研究开展几种有特色的、与生活息息相关的、行之有效的课外活动；2、学生在课外学习活动的各环节中，教师将如何进行有效指导，并形成相关策略；3、让学生较系统地学到一整套学习方法，在广阔的社会实践生活中学到一些终生受益的本领。4、广泛搜集资料、借鉴已有教育成果、结合学生年龄特点，挖掘适合学校实际的生活教育内容：（1）根据寄宿的特点及学校学生实际，挖掘生活教育内容，确立三大目标——认知目标：走向生活；技能目标：学会生活；感情目标：热爱生活。（2）结合新课改，开发课程资源。依托生活课程，培养学生四大能力——生活自理、自我保护、生活计划、生活常识。5、开展符合学生身心发展规律的具有儿童情趣和时代气息的实践活动，帮他们从家庭、学校、社会、大自然等“生