新课改培训心得体会

第页新课改培训心得体会一、新课标、新定位

谈到语文阅读教学，我们总要思索“为什么要学会阅读呢”、“阅读的目的是什么呢”这两个问题。在平常的教学实践中，这两个问题最终经常会回到一个共同的纠结点——“读就是为了写吗”当然读写结合很重要，读也能促进写，可是读就是为了写吗并且读了就能写吗明显，对阅读教学在整个语文教学的位置摆放上，我们应当对这个问题提出新的考量了。阅读应当有它自我的独立意义与重要作用。解读新课标，我们不难理解。阅读，即运用语言文字获得信息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学应当注意培育学生感受、理解、观赏和评价的本领。这种本领的开发，有利于学生理解和巩固学习，有利于培育学生的表达本领;有利于提高学生的综合性学习本领。阅读教学是老师指导学生经过阅读理解文章思想感情，驾驭文章表达方法，提高阅读本领与构成良好阅读习惯的过程。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，在完成小学语文教学任务中占有重要的地位。阅读教学的质量在很大程重上确定整个语文教学的质量，是小学语文教学的中心。《语文课程标准》为此设立了新的阅读教学理念。所以，作为语文教化者，我们责无旁贷要让我们的学生具备适应现代社会的阅读本领。

二、新定位、新体验

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”阅读教学要重视学生的独特感受和体验。因为每个学生的对生活的认知和个人学问建构都不一样，所以要激励学生对阅读资料做出有特性的反应。如对文本中自我异样宠爱的部分做出反应;对自我认为异样重要的问题做出富有想像力的反应，甚至“突发奇想”;将自我的感受与文本的意图进行比较，为文本的资料及表达另行设计等。

在教学《麦哨》、《乡下人家》时，文本中对乡村儿童生活乐趣以及农家生活描述的场面非常多，由于学生都是有着真实的农村生活经验，所以教学时，学生在老师的引导下，在比较教学时，学生很简单在文字中找到共鸣，更能真实的体会到草地上翻着跟头、吹着“麦哨”、露天吃着晚饭的乐趣。甚至学生在拓展中，能挖掘出更多的这种质朴而又独特的乡村生活场景。这种阅读方法，并不须要老师一味代替分析、概括，学生也并不是消极地理解、索取，而是主动主动地发觉、构建，甚至创建意义。再如：阅读叙事性作品时，要求学生能了解事务的梗概，能简洁描述自我印象最深的场景、人物、细微环节，说出自我的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。学生在生活、学习中会渐渐构成自我一套或许还算不上完整、良好的价值观体系。可是老师在原有的价值体系上旁加引指导，学生会在阅读中加引内化并迁移运用。如《夜莺的歌声》、《狼牙山五壮士》教学中，学生会渐渐对家国情怀、民族大义有必需的认知，这种认知在对夜莺与德国军官的人物形象认同中会迁移运用到对五壮士与日本侵略者的人物形象的概述中。而这个基本的憎恶的价值观的体系构成正是老师与学生、文本、作者之间的一次的团体阅读沟通、建构直至内化。

三、新体验、新理念

为了在教学实践中落实新课标中阅读教学基本理念，《语文课程标准》在课程目标中提出了要扩大阅读面的要求，“养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料”，“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自我的阅读面”，“广泛阅读各种类型的读物”，又详细规定了课外阅读量，第一学段阅读总量不少于5万字，其次学段不少于40万字，第三学段不少于101万字。这些都证明，在“大语文”教化观念下，阅读教学要立足于课本但决不能禁锢于课本。课内阅读当然重要，但一个学期下来学生仅阅读二三十篇文章，也仅仅是多收了几十条“鱼”而已。所以，老师在阅读教学中，应树立“链接”性阅读教学观，授给学生以“渔”。如：以作者为链接点，以《冬阳童年骆驼队》的作者林海音为纵向，拓展阅读林海音《城南旧事》。以体裁资料为链接点，以童话体裁横向链接国外童话《卖火柴的小女孩》和安徒生杯具童话《海的女儿》、《红鞋》以及国内童话作家张天翼的《大林与小林》、《宝葫芦的隐私》。加速学生的拓展阅读，能快速有效地扩高校生的阅读量，使学生的人文底蕴加宽加厚。

四、新理念、新策略

教学中把新课标的阅读教学新理念转化成教学策略，落实到教学实践的层面，转化成便于操作的详细方法，须要老师发挥自我的聪慧才智，这也给老师供应了广袤的创建空间。

要让语文课程标准的阅读要求与阅读量真正落到实处，必需在教学上做出相应的调整。我们要提高我们的课堂教学效率，削减不必要的冗长而琐碎的分析，以教给方法和培育本领为主，帮忙学生学会分析、理解、感悟，将剩余的课时用于指导课外阅读。每周我们会把学生带入阅览室指导学生自由选择阅读，学会为自我选择的探讨课题查找相应的资料、积累资料，班级中也会成立班级读书角。这样保证了“阅读源”，在阅读的基础上，尽量培育阅读的反馈本领，学会沟通，训练把读的资料用精炼的语言复述并尽可能的谈出自我的理解与看法。在阅读前，老师可作一些相应的关于这些作品的创作背景信息，读后能够开展读后感沟通活动，增加学生阅读的爱好，提高阅读的水平。甚至能够开展一些讲故事竞赛，激励学生将阅读的作品以口述的形式讲给同学们听。这样，学生最终能在老师有步骤有安排的支配下做到增加了阅读的量，也提高了阅读的质。

这样的阅读，既不增加学生的负担，又不养成对老师的依靠。许多的有指导的阅读，并且是精品的阅读，必能提高学生综合的文学素养。所以阅读教学能否落到实处，确定了一个学生基本的语文水平。我们呼喊真正的有实效的阅读课，呼喊给学生更多的阅读带来的生活积累，仅有积累到必需程度，学生的语文素养才能真实的体现出来。

五、新策略、新原则

几年语文教学工作，我总是不经意陷入老牌的“老师讲，学生听”的“喧宾夺主”的教学情景中。但在学习新课标后，我能清晰的体会到，其实，语文教学注意引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟的探究原则。苏霍姆林斯基说：“我深信，仅有能够去激发学生进行自我教化的教化，才是真正的教化。”“自悟”便是学生构成自我教化的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能实行放羊式的自我领悟，必需在老师的引导、师生的探讨下进行。自悟探究中要有思维培育，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。

新课程刚刚起步，而这次学习也让我体会到，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，须要老师引领学生开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，我还要和学生将共同成长，不断提高!

新课改培训心得体会6

前段时间，我参与了全国闻名教化專家课改研讨会。通过，我相识到了课改的必要性、急迫性，初步了解了课改的一些内容。

新课标规定全面提高的语文素养，规定学生扩大学问面，规定课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文实力系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方法和学生学习方法的，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创建一个有利于素养教化的空间。

对于小学语文教学来说，既要转变教的方法又要转变学的方法，培育和形成“自主、合作、探究”的学习方法，在这两个转变中，教的方法转变是主要冲突，教的方法一转变，学的方法也随之转变。学的方法转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方法转变，证明老师新理念的真正确树立。课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意思上的教与学方法的转变是不行能的。

把课标学习与教材教法探讨结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案探讨和收集；要牢记验证课标和检验教材的试验任务。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法：

1、仔细学习新课标，深化领悟《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教化的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注意提高学生的语文实践实力，主动提倡、促进学生主动成长的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所须要的终身受用的语文实力。

2、我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在精确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的现实动身，依据学生的年龄特征和不一样教学内容，创建性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、探讨式教学；主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创建性地开展各种活动，增加学生语文实践的机遇，让学生在实践中丰富语言积累，驾驭学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；激励学生采纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文用语文的意识，主动参与各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

通过变更新的教学方法，希望可以使学生在课堂上踊跃发言，主动主动的学习，学生对语文课的爱好有较大的提高。在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学日记、教学案例、教化随笔等；努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。

新课改培训心得体会7

作为小学美术老师的我们急需做的是变更思维和行为方式，以适应教化的新要求，在对比了新老教材以及通过这段时间的教学实践活动后，我有了一些的浅显的相识和感悟：

1、把握鉴赏课的性质，更新老师观念。

将人文性确定为美术课程的基本性质具有非常重要的意义，情感是一种智力，是现代教化观念。很长时间，旧的传统教化只重视理性智力，忽视情感智力。如今，学校美术教化是培育情感智力的有效途径。学生通过美术鉴赏课来参加文化传承和沟通，提高自己的审美文化素养又利于情感智力的培育。课程改革要求的是我们老师观念的提升，老师作为课改的执行者，确定着这场教化变革的成败。因此学校组织我们广阔老师参加各级培训，优化校本教研，自觉发展专业素养和教学艺术，力求以课程改革的新理念规范优化教学行为。

2、多学科相结合，让学生主动参加，实现师生互动。

美术新课程标准，强调美术课程性质的人文性、愉悦性和创建性，强调艺术教化的特性化，强调学生综合实力的培育，强调美术人文精神和审美实力等等。这就要求美术老师构建超越学科的生态型学问结构，学习与美术相关的其它新技术、新学问，学习促进学生思维和人格发展的教化方法。所以学科间的整合或统整，是现代教化理念，亦是现代美术教学趋势之一。我们老师除了应具备基本的美术学问，同时还须要了解相关的“姐妹艺术”。例如：文学、音乐、电影、舞蹈等等，从学生熟识的或已经驾驭的学问切入，让学生随老师设计的思维潜移默化地进入美术观赏的学科学问，顺理成章渐渐深化。

以往我们老师在课堂教学中，往往都扮演着学问“传授者”的角色。在教学方法上，重视讲授法、谈话法，师生沟通是单向的，缺乏师生互动沟通过程。老师在上课时都设计了周密的教学步骤，围绕教材支配问题，引导学生的思维和留意力，滔滔不绝，学生处于被动接受学问的状态，洗耳恭听。教学过程中学生参加机会少，在课堂上充当配角，教学效果是预设的，往往老师感觉良好，学生却没有爱好。要彻底扭转这种被动状况，我们美术老师必需转变形象，由学问“传授者”变为课堂活动的“参加者”。老师主动参加交往互动的教学方式将不断促使老师更新自己的教学方法，成为新课程的开拓者和创建者，凸显美术教化教学的多样化和选择性，接近学生生活，使学生学习美术感觉很简单、好玩味，从而培育学生学习美术的自信念。

西方有句俗话说：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”对于美术鉴赏课来讲，应当是“有一千个学生，就有一千个蒙娜丽莎。”你可以觉得她是愁闷的，也可以是欢乐的，漂亮的亦或平常，这都可以。老师在分析作品时留个空间给学生，而不是僵化于课本或自己认同了的一个观点，通过不断示意，诱导，使学生抛弃自己的观点，而步入老师铺设的标准轨道，这无疑给作品贴上了标签，也影响了学生创建实力的培育与发挥。既然是鉴赏课，鉴赏的过程中必定有争辩。任何一件美术作品在不同的人看来可能有不同的评价，即使是同一个人，对同一件美术作品在不同时间、不同环境、不同形式的呈现中也可能会有不同的评价，这种模糊区域应当是存在的。

我们老师应当敬重、爱护、激励学生以创新精神从多角度理解作品，发表自己的主见。例如：在分析抽象派作品时，学生会有不同的看法：“看不懂”，“特别棒，有意思”，“恐怖”这时候老师就要引导学生，让他们敢说，想说，发表自己的观点和困惑，我们老师在一旁赐予确定，或是帮助，实现师生互动，让学生觉得自己是学习的主子，而不是被动的接受者，就会主动参加，形成一个同等、活跃的课堂环境。事实上，学生由于学问积累，思维和想象力提高，情感丰富稳定，审美意识观念初步形成，表现在审美对象不断扩大，能够对抽象的形像所包含的情感，意识有较深层次的体验和把握。他们须要的就是一种同等、自由、畅所欲言的平台，当然这种平台是需建立在课前老师对步骤中的问题细心设计基础之上。我们老师要擅长发觉问题，并对于问题的难易奇妙地设疑，由易到难，需有肯定的诱导性，使学生始终对问题保持爱好，还需充分考虑到学生在思索中的堵塞现象刚好点拨，对学生的发言做精确评价。

3、经过几日的学习，听了专家的讲解，使我清楚地相识到美术新课程改革的必要性，而为了满意不同爱好、不同爱好和不同发展要求的个体发展的多方面要求，新课程设置了六个模块供学生学习，对于新课程改革，我们学校也还在一步步的尝试当中，或许这些新课程我们还无法完全在学校开设，但我信任新课程的理念已经深深为我们所接受，并将在我们的教学过程中得到逐一实践。

新课改培训心得体会8

20xx年3月14日—16日，在这个春光明媚的日了，我在西华县老师进修学校参与了为期三天的“五步三查”新教学模式的老师培训。现将培训心得汇报如下：

一、本次培训我最深刻的感受是要转变自我教化教学的方式。我们要从传统的教学模式中转变过来，要注意学生实际，从学生的学习、生活实际动身，从学生的学习爱好、生活乐趣着手，为学生营造一个简洁开心的学习气氛，寓乐于教。结合学生实际，运用新的教学方式。要树立新的学生观和教学观。重视学生的发展，敬重学生的情感，激励学生的特性，以职责和爱心为学生的成长服务，以科学的教化方法给予青年一代在将来社会的生存潜力。

二、注意学习、转变观念、以推动新课改的顺当进行。

新的教学模式，须要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是老师。作为新课程改革的执行者，老师务必首先从思想上转变自我的观念，观念变了，遇到的困难就不再是困难，观念新了，我们的动力也就足了。

三、开展课改试验、走进新课改一种全新的课堂教学形式展此刻我们的眼前，教学实行了独学对学、群学组内小展示班内大展示总结整理导学案、达标检测五个步骤，又在独学时查、小展示时查、达标检测时查，所以也称五步三查教学法。

在教学中，独学、对学、群学、小展示、班内大展示等都是新课程中采纳的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作沟通的时间，同时老师还务必给学生的各个环节的学习带给足够的时间，最终同学们体会到自主沟通而取得胜利的乐趣。

四、五步三查教学法注意培育学生的创新精神和团结协作潜力。

因为五步三查教学法是分组进行的，每个小组的表现会在老师的组织下进行打分评比，小组内每个成员的表现都与本组的成果休戚相关，所以，要想使本组的表此刻评比中优胜，就须要每个小组同心协力，专心协作，这样就引导学生的创新意识和协作潜力。在课改中我们要创设情境让学生们往想，激励学生动脑、动手往做。

五、五步三查教学法要注意实行四种方法

（1）激发学习爱好，培育学生学习的主动性。

（2）教会学生学习、发展学生的自主性。

（3）营造创新教化氛围，培育学生的创建性。

（4）面对全体，让不一样层次的学生都有所得。

把以上四种方法与五步三查模式有机地结合起来，会更好地发挥小组学习的应有效果。

六、新课程给我带来的思索

1、老师的教化观念起先发生改变，课堂教学的主角发生了改变，老师能把平常积累的学问有机地融进课堂，重视引导学生的学习。

2、课堂教学氛围发生了较大的改变。更注意生生的沟通、互动。老师从重学问的把握转变到更注意学习方法、探讨潜力的培育，学生的学习专心性得到充分的调动。

3、新课改不是不让老师讲，而是让老师留意讲授的方式方法。让更多的时间留给学生。激发学生的学习爱好，使学生在学习中收获欢乐。让我们与新课程一齐成长，为孩子们每一天的成长而欢乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与呈现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。

新课改培训心得体会9

通过这次的培训学习我收益非浅，新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展"，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过学习与教学试验，渐渐理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会：

今日世界，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素养.一般中学教化的任务是在九年义务教化的基础上，进一步提高国民素养，并使学生在全面发展的基础上实现有特性的发展.生物课程是中学阶段重要的科学课程.在当代科学技术领域中，生物科学和技术的发展尤为快速，成果显著，影响广泛而深远.它不仅影响人类的生活，社会文明和经济活动，还深刻影响着人们的思想观念和思维方式.中学生物课程应当与时俱进，以适应时代的须要.

课改让我感受到了它所带来的勃勃朝气。在这样一种契机下，在不断地摸索探求之中，使我无论是在教学行为上还是在教学意识上都有了肯定的提高，课程改革以来，我参与了几次培训，通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的相识，获得了一些珍贵阅历。其中感受最深的是新教材特殊关注学生的全面发展。

一、建立新型的师生关系，成为学生的挚友和榜样。

建立新型的师生关系，就是要建立合理的伦理关系和情感关系。建立充分体现敬重、民主和发展精神的新型的师生伦理关系，要树立教化民主思想；

提高法制意识，爱护学生的合法权利；

加强师德建设，纯化师生关系。师生伦理关系是师生关系的有机组成部分，我们应面对新时代，努力创建民、同等和促进特性发展的师生伦理关系，真正使师生关系焕发出迷人的光彩。这将成为本次课程改革的高亮丽的风景线。

师生情感关系，从整体上说，目前的状况仍难以另人满足，师生之间的情感冷漠缺乏沟通的现象比比皆是，师生之间缺乏主动的情感关系，不仅使得始终为人们所珍视的师生情意黯然失色，也使教学活动失去了珍贵的动的源泉。优化师生关系，重建温馨感人的师生情意，是师生关系改革的现实要求。新型的良好的师生情感关系应当是建立在师生特性全面交往基础上的情感关系。创建新型的师生情感关系，须要从如下几个方面努力：第一，老师需真情对待学生，关切爱惜学生。其次，呈现教学过程的魅力，品尝教学胜利的喜悦。第三，完善特性，呈现个人魅力。老师要得到学生的爱戴，就要利用内在的人格魅力。努力完善自己的特性，使自己拥有热忱、真诚、宽容、负责等优秀品质，这是优化师生关系的重要保证。为此，老师要自觉提高自身修养，扩展学问视野，提高敬业精神，提升教化艺术，努力成为富有特性魅力的人。

二、上好课堂教学，最大限度的提高课堂教学效率。

1、创设情境，发挥最佳效果。

在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，这样使学生从生活阅历和客观事实动身。就在每个学生的身边，如热点新闻，医疗健康，个人生活，当地资源，环境爱护等，都含有与学生切身利益相关的问题，我们在教学中适当加入这些内容，会开阔学生的思路，加深对相关学问的理解，并能够相识到很多社会问题的多方面性.

2、嘉奖激励，提高学习主动性。

在教学中，充分关注学生情感看法改变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力特别丰富！真聪慧等等！调动了学生主动探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。课改要求能发挥学生主体性和主动性，有一个创新思维活动的空间，关键在于老师；

老师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？老师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问，教具；

又要擅长把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联，和生活，生产亲密相关。因此，在教学中老师要擅长引导学生从熟识的事物，现象动身，依据学生驾驭的状况，创设情境提出问题，激励学生共同参加，发挥想象，主动思维来解决问题的意向。

对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与看法等几个方面。那种追求"能够教好一节课"或"教出了几个能考高分的学生"为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的实力应成为全部老师的职业追求。

3、学生应成为课堂学习的主子

环顾四周，在我们的教学中还存在很多这样的现象：一些学生在生活中早已熟识的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起；

一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，忽视了学生自主探究和学问的综合运用实力的培育；

一些本该让学生自己去动手操作、试验、探讨、归纳、总结的内容却被老师取而代之；

一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的"就照我教的来"而扼杀。在新课程下，老师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习主动性、创建性，为学生供应从事活动的机会，构建开展探讨的平台，让学生成为学习的主子。

新课改培训心得体会10

经过一年的培训学习及教学实践，听取了学景专家们的指导和介绍，在课改的道路上我又成长了一步。学景专家们异彩纷呈、深化扎实的专题讲座，丰富多彩的课堂实讲让我受益匪浅。通过学习先进地区的教化阅历和课改新理念、新举措、新方法，总结了三点心得体会：

第一，务必转变教化观念，适应课程改革；其次，务必转变课堂教学模式，发挥学生主体作用；第三，务必转变老师主角，做课堂的引领者而不是包办者。

课堂教学改革不仅仅仅是老师教学方法的变更，而是要从根本上变更学生的学习方式。什么是学习方式？学习方式不是指详细的策略与方法，而是指学生在完成学习任务过程时，基本的行为和认知取向；不是指学习的详细小策略，而是指学习的大趋向。因此，课堂教学改革的核心是变更学生的学习方式。变更学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式。提倡多样化的学习方式，提倡自主、实践、探究、合作的学习方式。能够按以下方式进行操作：

1、创建性地运用教材，为学生自主创新创设条件。在教学前，老师深化地钻研教材，在把握住教材实质的基础上，能创建性的设计教学，弥补教材的某些不足，变更传统教化的弊端，更好的培育学生的自主、创新意识。通过细心备课，设计出适合学生学习方式的教案。

2、营造自主创新的氛围，激励学生尝试。创建力是没法教的，所谓的创建力教学，指的是学生要真正有被激励绽开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创建力的才能。因此，在教学活动中，老师设计情景创建机会，激励学生敢于独树一帜，敢于尝试。

3、以“合作学习”为核心组织教学。引导学生在“合作学习”中共同创新，把“合作学习”延长到课外。

4、让学生在生动的实践活动中探究创新。活动是学生学习乃至培育创新意识的最根本途径，我们大胆放手让学生动手、动口、动脑。依据“思维从动作起先”的规律，为学生创设一个活动、探究、思索的环境，培育学生的创新意识。在教学过程中，我们发觉应对同一难题，有的学生实行独立探究的方式，有的采纳小组合作的方式，最终都很好的解决了问题，可见学生依据自我的潜力状况，选取适合自我的学习方式，完全能够到达很好效果。

其存在的问题主要表此刻以下几个方面：

1、此刻的教学由于教学进度的要求，基本上以老师、课堂和书本为中心，过度练习，学生很少有机会通过自我的活动与实践获得学问与发展，学生追求惟一的正确答案。教学资料偏难、偏多，学生对书本学问关注比较多，而对情感、看法关注比较少。

2、课堂提问在教学中常常要用到，老师不自觉地把每一个要教学的资料，分得很细很细。这样不利于学生思索，不利于发展学生的思维潜力。能够采纳“大步骤”提问方法，多留点空间和时间给学生思索，让学生探究其中的奇妙，让学生体验探究的乐趣。

3、有时课堂内的探讨与沟通，流于形式。由于教学进度的要求有些探讨时间时间过少，学生在叽叽喳喳地说，谁也听不清晰。课堂探讨效果有限。

4、展示专心，但是广度和深度不够，没有到达全部人都参加的效果，并且学生们还没有深化分析问题解决问题。

时代在变更，社会在进步，变更传统教学模式势在必行，每个老师都不期望自我的课堂规规则矩、死气沉沉，而是期望还课堂一派朝气与活力。努力变更我们老师自我，专心探究适合我们学生的教学模式，让学生喜爱的教学方式、提高学生有效学习的学习方式，是全部老师应当努力去做的！

新课改培训心得体会11

新一轮课程改革的一个基本取向就是要改革学校教化与社会、生产、生活实际严峻脱节的问题，从而提高学生的综合素养，新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展"，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。经过教学实践，下头谈谈自我的一点体会：

1:创设情境，发挥效果。

在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动趣味的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。

2:嘉奖激励，提高学习主动性。

在教学中，充分关注学生情感看法改变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好!你懂得真不光少!你想象力非常丰富!真聪慧等等!调动了学生主动探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。

课改：要能发挥学生主体性和主动性，有一个创新思维活动的空间，关键在于老师;老师如何引导，启发，点拨能否真正地把学生引到这一领域老师在平常备课中不但要吃透教材，并且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问，教具;又要擅长把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联，和生活，生产亲密相关。所以，在教学中老师要擅长引导学生从熟识的事物，现象动身，依据学生驾驭的情景，创设情境提出问题，激励学生共同参加，发挥想象，主动思维来解决问题的意向。

3:应对新课程，老师应确定更高层次的教学目标。

对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与看法等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能高分的学生”为目的的教学已经不贴合课改精神了。教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的本领应成为全部老师的职业追求。

4:学生应成为课堂学习的主子

环顾四周，在我们的教学中还存在很多这样的现象：一些学生在生活中早已熟识的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，忽视了学生自主探究和学问的综合运用本领的培育;一些本该让学生自我去动手操作、试验、探讨、归纳、总结的资料却被老师取而代之;一些学生经过自我的深思熟虑构成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，老师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习主动性、创建性，为学生供应从事活动的机会，构建开展探讨的平台，让学生成为学习的主子。

5:敏捷运用挖掘教材

有很多老师不适应新教材，不明白把教材与实际联系起来。事实上，老师在教学过程中应依据学生的认知规律和现有水平，在仔细领悟教材编写意图的同时，学会敏捷、能动地运用教材，依据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延长。

6:追求形式和效果统一的课堂

此刻，一些课堂滥用探讨、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，老师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必需贴近学生的实际生活，活动资料必需与学生已有的学问结构和认知水平同步;其次要让学生有一个独立思索的过程，让他们带着自我的观点去充分地探讨探讨，发觉自我的不足，构建完整全面的学问体系;还有对不一样层次的学生要有不一样的要求，允许学生有不一样的方法和观点，让学生在沟通、探究、比较的过程中将学问优化组合，完成筛选，做出正确确定。

新课改培训心得体会12

前段时间,我参与了全国闻名教化專家语文课培训会。通过学习，我相识到了课改的必要性、急迫性，初步了解了课改的一些内容。

新课标规定全面提高学生的语文素养，规定学生扩大学问面，规定课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文实力实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方法和学生学习方法的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创建一个有利于素养教化的空间。

对于小学语文教学来说，既要转变教的方法又要转变学的方法,培育和形成“自主、合作、探究”的学习方法，在这两个转变中，教的方法转变是主要冲突，教的方法一转变，学的方法也随之转变。学的方法转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方法转变，证明老师新理念的真正确树立。课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意思上的教与学方法的转变是不行能的。

把课标学习与教材教法探讨结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案探讨和收集；要牢记验证课标和检验教材的试验任务。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，最全面的参考范文写作网站主要将实行了以下几点作法：

1、仔细学习新课标，深化领悟《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教化的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注意提高学生的语文实践实力，主动提倡、促进学生主动成长的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所须要的终身受用的语文实力。

2、我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在精确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的现实动身，依据学生的年龄特征和不一样教学内容，创建性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、探讨式教学；工作总结主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创建性地开展各种活动，增加学生语文实践的机遇，让学生在实践中丰富语言积累，驾驭学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；激励学生采纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文用语文的意识，主动参与各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

通过变更新的教学方法，希望可以使学生在课堂上踊跃发言，主动主动的学习，学生对语文课的爱好有较大的提高。在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学日记、教学案例、教化随笔等；努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。

新课改培训心得体会13

为提高教学质量，适应时代快速发展的节奏，对中学课程进行了课改，现就中学化学课程的新课改谈谈自己的心得体会。

一、对中学化学新课程初步相识

1.现行教材的特点

现行教材与以前教材相比不是学问的简洁排列而是注意过程与方法，情感看法与价值观培育具有完整人格的学生学生以提高学生科学素养。

化学课程分成了必修和选修两个层次，因而体现出它的层次性。另外在课程结构改革方面还体现出了多样性，其表现为中学化学课程设置了八个模块，它们分别是必修1、必修2,这是两个必修模块，然后六个选修模块分别是化学与生活、化学与技术、化学反应原理、有机化学基础、物质结构与性质和试验化学。怎样看待这一课程结构，

首先，两个层次——必修和选修层次，必修是全体学生都要学的，两个模块是严格根据从1到2的依次依序开设。六个选修模块在理论上是并行的，不存在谁先谁后的依次问题，它们都是跟着化学2走。除此之外对于选修模块我们要关注它设计取向的不同，大体上可分成两大取向。一个是学术性取向，包括化学反应原理、有机化学基础、物质结构与性质这三大化学核心探讨领域。另一类称为应用性取向，包括化学与生活、化学与技术、试验化学。每一个模块对于学生科学素养的发展都有独特的价值，同时也构成了整个中学化学的课程体系，它们是一个整体。

其次，关于中学化学课程结构的改变，它是用学分来管理的，学生具有选择性，不同的学生可以学习不同的模块，学习的模块数也可以不一样。中学化学课程方案的学分分为必修学分和选修学分两部分，必修有六个学分，其中四个是由化学1、化学2来完成，还有两个必修学分是要求学生在六个选修模块当中随意选修一个模块而获得。选修学分不是统一规定的，是指在完成了六个必修学分之后，激励学生多学选修模块。为了减轻学生负担，选修学分还有一个高线限制，高考并不是把全部的选修模块都作为必考内容考。课程标准提出关于高考，将来学化学相关专业的学生可以多考一点，学一般理论课倾向的学生至少要考四个模块，对于文科倾向的学生则要取决于所在省的高考方案，至少要修满六个学分才能获准中学毕业。

2.正确树立中学化学课程理念

建立有提倡以科学探究为主的多样的学习方式，重视化学学习方法的启迪，提高学生终身学习的实力，在现代社会的生存和竞争实力；

建立有利于学生特性发展的课程评价体系；充分发掘化学课程的人文内涵，有利于学生形成正确的人生观、世界方式。使学生在进行接受学习的同时，增加学习的自主性、探究性和合作性，提倡主动参加、探究发觉、沟通合作的学习方式。形成一种对学习主动探求，能相互沟通探讨、重视实际问题解决的主动学习方式。

二、对中学化学新课程的几点体会

1.必需相识课程模块的教学功能

化学

→承上启下

概括初中化学的学问规律

引出中学化学的核心概念

学习科学方法强化科学观念

激发学习爱好体验探究过程

为学习后续模块奠定基础

化学与技术→技术素养

理解化学与技术的关系

运用化学概念和原理

拓展化学好用性学问

强化学生的技术意识

2.学生学习方式将多样化

问题探讨：在问题情境中激发学生思索、解疑

信息加工：从多种媒体和场所获得学问并整合

方案设计：针对不同任务设计有效的学习策略

合作学习：在小组活动中共同协作，相互沟通

学习方式的多样化：由排排坐改为团团坐

试验探究：体验探究过程，揭示化学改变的规律

调查询问：理解化学与生活、环境和科技的关系

反思评价：反思、调整学习过程，评价学习成果

三、老师在课程改革的实践中必需不断充溢自我

1.重新相识老师的角色地位

新课程改革后老师不再是教书的匠人，而应肩负起了解人。培育人的工作。

老师不是学生的主宰，学生也不再老师的工作成果与效果的表征。新课程下老师只是学生学习阶段的激励人。引导者，为学生的学习供应支持。帮助。辅导，帮助学生了解自己的特长。潜能，为学生的发展供应指导。

老师不是教教材科书，而是用教材教：在课堂上老师不单纯是学问的讲解。传授者，是学习活动的设计。组织。指导。调整者。

老师的教学工作：了解学生的学习须要。发展方向和可能性，予以指导。帮助：创设学习情景，供应学习工具；组织学习活动。参加学习过程；倾听学生发言。发问；视察学生的学习活动，赐予帮助和指导。

师生要共同创建美妙的有生命力。创建力的教学生活

2.争做学生满足的化学老师：挑战与机遇并存

（1）树立新的课程意识，树立新的教化理念。

（2）运用全新评价理念，全面公正地评价学生。

（3）转变教学观念，实施新的教学方式。

（4）转变角色，成为学生学习的促进者，引导者。

（5）不断充电，更新学问，提高驾驭新课程的实力。人人争做学生满足的化学老师。

3.努力提高自己的专业水平。

通过新课程的学习，我觉得作为老师必需自觉进行教学反思，发扬继承优秀的教学传统，更新教学理念和教学思想，努力实践。探究，提高自己的课堂教学水平。结合新课程的学习，努力提高自己的化学专业学问。对STS的相识水平扩大学问面。提高信息获得。加工和传播水平。

四、对新课程的几点困惑

课程改革会不会半途而废？

老师须要怎样的专业支持？

考试评价能否作相应改革？

如何摆脱传统的教学思维？

新课改培训心得体会14

通过中学物理新课改培训学习，本人的教学观念、教学方法有了很大的转变，教学方法和形式也有了很大的变更。“教学有法，教无定法，贵在得法”。这要求我们老师在新课程环境下，必需具备更高层次的教化教学方面的水平和素养，同时，作为一线老师将面临：新课标的理念，师生都比较生疏；把学习主动权交给学生，是否能完成教学任务；教学评价应如何实施；新教材涉及的新技术，老师如何进修和面对等一系列问题。

随着创新教化探讨的深化，其探讨重心已经由宏观的理论建构、机制探究转向微观的课堂教学、学生学习。而我们的大部分学生，却没有这种思想。例如：万有引力的应用，测定单摆的重力加速度，发生全反射的条件，老师应打破以往的教学方法，采纳新课改的三维教学目标，激发学生自主学习物理的爱好和激情，探究物理试验的原理。充分利用身边现有的课程资源进行课程改革。利用奇妙的图片，大自然的物理现象，从物理角度较明确地表述科学探究，变更以往呆板的教学方式，为学生的特性发展供应空间。敬重学生的需求发展特点，重视基础，为学生有特性发展供应空间。“探究式教学”就是从学生动身，做到以人为本，为每个学生供应同等“参加”的机会，让学生在宽松、民主的环境中体验胜利，健康成长。只要我们加强相识，主动探究，定能找到得心应手的“探究式教学”方法。课程标准提出“一般中学教化仍属于基础教化，应注意全体学生的共同基础，同时应针对学生的爱好、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满意学生的不同学习需求”。在新课程中一个很重突出的特点就是开展探讨性学习。我们现在中学物理学问的学习，已经不再仅仅局限再听老师讲课这样的基础上了，更多的须要同学们自己去探究、探讨和动手试验，才能再这一过程中学到学问，更能应用学问。强调学问的构建过程，注意培育物理试验、科学探究实力；强调基础学问的学习，注意物理学核心概念的建立。

强调从生活走进物理，从物理走向社会，注意爱护探究爱好，学习欲望；体现时代性强调学科渗透，关切科技发展；注意经典物理与近代物理的融合；体现情感看法与价值观的培育，关注科学技术社会观念的渗透。反映选择性综合不同地区课程资源，考虑农村和城市学生认知特点；细心设计栏目，使教学内容丰富，为老师教学供应了便利；既重共性，又突出系列特色，为学生发展供应空间。强调可操作性注意继承与发展，开发教材协助资源。

老师应通过多样化的教学方式以及教学实践的改进，帮助学生相识自我、建立自信。课堂教学将主动促使学生体验物理概念的建立过程和科学家们探究物理规律的过程，促使学生思维多层次的绽开，最大限度地调动学习学生的主动性和参加感，以激发学生的学习热忱，促使学生在原有水平上得到更大幅度的发展。课堂教学作为推动素养教化的主渠道，是学校教化工作的核心，是实现教化功能，完成学问传授、实力培育及学生身心素养全面发展的主要途径。课堂教学假如没有学生的主动参加，主体性没有得到充分发挥，老师仅作为学问的“载体”，那么学习的真正目的也就得不到体现。所以课堂教学由灌输转变为引导这一点至关重要。在课堂上，老师可以试着把自己“藏”起来，不做大教授，更不做大法官，把自己幻化成学生的一员。等学生走歪了，在旁边点一下，学生精彩了，观赏一下。这样学生学得欢乐，老师教得也欢乐。何乐而不为呢？

由于长期以来受到“应试教化”的影响，分数往往用来作为评价学生的唯一标准，通常学习成果好的学生得到比较多的关注，而学习成果差的学生被冷落在一边。这只会使那些所谓的“差生”更加糟糕，任何一个孩子的心灵深处，都有一个无限丰富而又美妙的世界等着我们去开发。因此，对学生一视同仁，帮助他们找到自信的阶梯，是每一位老师在工作中要解决的一个重要课题。

通过培训了解到新课改关注学生的须要并关注他们的发展，满意了现代中学生的全面