我国中学生心理健康现状分析

中学生心理健康现状解析主讲：邓皓关于青少年心理，有一个问题经常困扰着我：“为何会有这么多年轻的病人？他们怎么了？”那些妄图自杀的高中学生；惧怕笔尖的中学生；不敢看人的初三学生；惧怕死亡的高中生；被拘禁的高一男学生；自杀未遂的中专生；能力不足的大学高材生；不会与人交往，没法工作的大学毕业生中学生，一般为十一、二岁至十七、八岁，这一阶段总的可成为青春发育期，或青少年期。我们都知道，青少年期的中学生身心都正处在急剧的发展、变化和成熟期间。若是这是其发展（特别是心理方面）出现问题，这种不良影响极可能陪同他一世。目前，我国中学生心理健康现状怎样呢？有关专家学者们进行了检查研究。有关检查表示，存心理和行为问题的初中生约为15%，高中生约为19%，大学生约为25%，这些乏味的数字反响出我国教育工作中一个长久被忽略的问题——学生心理健康欠佳。近几年，国内有关中学生心理卫生方面的好多检查都表示，在中学生中拥有不同样程度的心理疾病者，其比率在10~20%左右。应该说大多数中学生的心理是健康的，有些可是有时存在心理问题，但在不长的时间内就消逝了，真切存心理疾病的中学生是为数不多的。自然，不同样年龄段的学生有不同样的集中反响。依据已有知识和实践经验，我以为中学生中常有的心理问题主要有以下几类：一、心理健康现状解析（一）适应问题适应的本义是指人们对来自外界和内部的刺激在连续不停的影响个体时，所产生的感觉能力。适应不良即对刺激的连续作用感觉能力差，它将会降低人们对刺激的承受心理，是人与四周环境不能够相对平衡。适应不良的问题集中表现在初一和高一年级，特别是初一。因为，进入中学后，他们会发现中学的学习生活与小学是完好不同样的：其一，由一个学校到另一个新学校，环境发生了变化，好多地方都相对陌生。其二，生活上，进入中学后大多数学生才开始住校生活，走开了父亲母亲的照料和保护，好多事都要自己亲历亲为，重新学习去做。关于那些在喜爱下长大的孩子来说，独立生活也很困难。其三，中学的学习内容显然大增，课业负担重，难度也加大了，并且学习方式必然与前一阶段的不同样，所以，刚上初中或高中的学生在这方面也可能不适应。其四，人际关系的变化，新的人际圈需要自己去建立，关于不善社交的人来说，又会感觉困难。所以，适应不单是指要适应新学校的新环境，它还包含适应完好不同样于小学的学习方式、方法、内容，更包含人际关系的适应。重生经常会被这一问题困扰，而感觉烦恼，要么是学习跟不上，要么是人际关系办理不好。但是，这样的问题大多在第一学期后会得以解决。而这个问题解决不好，就会有严重的心理压力，致使情绪失调，重则会引发为心理疾病。（二）感情问题感情是和人的社会需要相联系的一种较高级而牢固的体验。关于中学生而言，感情方面存在的问题主若是亲子沟通和异性交往。青少年正处于生长发育阶段，这个年龄段正是主观需求欲念比很多、比较强烈的期间，而家庭、学校和社会又不能够完好知足他们的欲念和要求，于是必然产生心理上的不平衡，抑郁、浮躁等。他们的这种不满经常直接指向父亲母亲。进入中学后，他们的认知能力、学习能力等各方面都得以发展，自以为自己已长大成人了，不向父亲母亲过多地管教，最易产生逆反心理，经常采纳与踊跃向上相对独立的行为方式，带着偏执、盲目的色彩，或以极端方式宣泄，长此过去与父亲母亲在感情上出现裂痕，不肯与父亲母亲沟通等，这必然会给他们带来烦恼，带来不快乐的情绪体验。在感情上，中学生难以解决的另一个问题是异性交往。13、14岁的少年正是情窦初开的期间，他们对情爱都充满美好的神往。所以，这个期间，特别是初中生，简单出现令老师和家长惧怕的“早恋”问题。其实异性吸引致使的异性间的单独交往也属正常，可是交往两方，无论他们是否是真的在恋爱，都会受到教师、家长以及四周人的压力和反对。而他们自己也面对着以学业为重，仍是以感情为重的选择，于是他们的内心充满了迷惑、矛盾和难过，他们稚嫩的双肩怎能担负这些呢？于是，出现问题在所不免。高中生在这一问题上要比初中生好。因为他们的身心发展相对成熟，因为知识的累积对性也有了较为正确的认识，不会因为性好奇而做出一些让自己后悔的行为。（三）学习问题这是作为一个学生在整个学习阶段中都存在的问题。有的学生学习刻苦，态度正直，智力发展正常，可学习效率低下，他们要么是学习技术阻拦，要么是方法短缺，长久失败使学习自信心丧失。对中学生而言，也存在上述状况。但初三、高三的学生，承受着巨大的升学压力，心理问题尤其严重。据检查，初三、高三学生中，相当部分会出现不同样程度的紧张、考试忧虑，甚者会失眠、患神经衰弱症。这对他们考试时正常水平的发挥，致使今后的成长都是不良的影响。（四）行为和人品偏离1．行为阻拦，或称不良行为中学生中常有的不良行为有：多动症，攻击行为，破坏行为，懒散，抗衡行为等。这些常有于初中低年级学生集体。值得注意的是，最近几年来在商品经济的浪潮下，追求虚荣，追星族心态和沉浸电脑游戏的不良行为快速上扬。2．人品偏离人品也叫个性，是一个人拥有的必然偏向性的心理特点的综合。人品偏离主若是个体人品发展不健全，性格缺点等原由造成的心理问题。中学生中常有的人格偏离有：（1）自我意识误差，初中生独立意识加强，但自我认识和评论不全面、不正确，因此抑郁、闭锁。（2）自我中心偏向，他们只考虑自己，较少考虑别人的需要。（3）自卑心理。（4）忌妒心理，有这种心理的人经常是心胸狭小、好表现的。这些不良知理质量不单会让自己生活无乐趣，还会阻拦自己健康成长，面对不容乐观的中学生心理健康现状，是解析原由，搜寻出路的时候了。二、影响中学生心理健康的要素解析中学生的心理问题主要有上述四大类，这些问题的产生是受多种要素影响的，我们应该从生理、家庭、学校、社会等生物的、环境的、教育的几个方面来解析。（一）生物学要素众所周知人的发展是指身心健康、平衡发展，生理和心理是互相影响的。在成长过程中，任何生物、化学、物理要素影响了脑的健康发展都能够影响孩子的心理健康水平。1．遗传要素。遗传素质关于人体的成长发育及性格、智力的形成与发展都有着十分重要的作用。经过家谱解析研究，存心理健康问题的学生家族中患有各种精神病、发育迟滞等病史者显然多于正常学生。这说明遗传要素在心剪发展方面的作用不容否认。2．母孕期及分娩要素。遗传要素是经过母亲怀孕来完成的。所以，在母亲怀孕时，其营养、情绪及身体健康状况都会对孩子心理健康产生很大影响。母亲营养不良可使少儿智力低下，失掉好奇心等，母孕期若受到严重外伤，或分娩时发生诸如早产、难产，重生儿窒息等都会影响孩子心理功能的健康发展。3．生产发育及营养要素的影响。出生后至成熟期（16岁左右）的一段时间，孩子的生长发育与营养对孩子心剪发展有十分重要的影响。生长发育迟缓、营养不足在幼年时可表现为说话晚、走路晚、运动不协调、环境适应能力差等。这种少儿长大后出现各种心理阻拦的机率显然高于正常发育少儿。4．其余生物学要素。诸如在成长过程中的外伤、躯体疾病、中毒等直接影响脑功能而造成心理阻拦的不测状况。（二）家庭要素孩子最先的教育是由家庭供给的，父亲母亲是孩子的第一任老师，孩子在怎样的环境中成长起来，接受什么样的涵养，对他们的心剪发展拥有直接影响。影响孩子心理健康的家庭要素有以下三类：1．家庭环境要素。家庭环境应该包含住宅环境、家庭成员组成、经济条件等自然结构。住宅环境拥堵、喧杂、经济落后、信息闭塞会阻拦孩子们的心剪发展。从小环境来说，若夫妇不友善、经常吵嘴、打架对孩子也很不利。若是家庭结构不完好，父亲母亲离异、一方或两方遗弃、死亡等对青少年的心理健康十分有害，青少年违纪犯罪多源于此。2．家庭涵养态度。父亲母亲的涵养态度大体有喜爱型、专制型、任凭型、民主型四种。而此中以民主的涵养态度最好。家庭成员对子女涵养态度一致，以同样的态度、民主的方式对待子女，严而不厉、宽而不娇、爱而不溺、放而不纵，注意知足孩子的正当需求，启示孩子的自觉性，培育孩子求知向善的自主能力和勤奋好强的质量。反之，其余涵养态度都不利于孩子的健康成长。3．家长的教育方法。父亲母亲教育孩子只有优异愿望，没有科学的方法依旧不能够担当起“全面的素质教育”的职责。好多父亲母亲望子成龙心切，对子女要求过于严厉，甚至是苛刻，教育方法、简单、粗暴，犯了过错就罚，考试没达到要求则打，除了学习，什么都能够让孩子不做。这样培育出的子女怎么会学习轻松，怎么会不产生逆反心理，又怎么能独立生活，适应新环境呢？（三）社会要素1．学校教育的影响。学校是经过各种活动，有目的、有计划地向学生施加影响，促进其成长的场所。学校作为社会中的一部分，是中学生长久生活学习的主要场所。若是学校的教育目标正确，方法适合，就可以纷至沓来地向社会输送身心健康的人材。反之，如若教育目标、方法上存在问题（详尽可表现在教课水平、学校的教育指导思想、教育方法、教师素质、教育态度、学校人际关系、校风等方面），就会阻拦学生的心理健康发展甚至会致使各种心理阻拦的发生。2．其余社会要素的影响。社会心理学家研究结果