寒假培训总结

寒假培训工作总结为加强我县中学教师师德师风建设，促进全体教师转变观念，掌握义务教育课程标准，转变教育教学方式，改革课堂教学模式，为全面推进教育教学改革奠定基础，切实提高教学水平和育人质量，促进我校教师素质和教育教学质量全面提升，我校教师继续教育在各级教育行政部门真抓实干，扎实工作，取得了明显的成效，有力地推动了全校教育水平的提高。为新学期开学做好充分的准备，据我校实际对本次教师培训收获，现将有关培训情况总结如下：一、培训内容丰富，形式多样本次培训的内容有：1、1月10日教师职业道德教育模块（一天）上网搜看《春风化雨》电影2、1月11日学生教育专题模块（一天）通过看光盘，观看都朋名关于《如何激发学生学习内在动力》（6--8）培训，提高教师教育管理学生能力。3、1月12日课堂教学基本技能模块（一天）通过收看专家视频讲座，使教师提高课堂教育教学技能。（学校结合本校实际确定学习内容）4、1月12日“构建高效课堂”教师专业化发展培训模块（一天）通过观看全国著名课改专家何久明教授“高效课堂”视频讲座，提高教师的专业素养，转变教育观念和教学行为，创新教学方式，提高教学效率和质量。每位教师上交一篇观后感、联系教育教学实际写一篇教学反思、一篇教育教学论文，所有这些内容不仅从理论上武装了教师的头脑，让他们的视野更开阔，思想更深邃，观念更新颖，并且在教学实际上也有了新的突破，尤其是1月12日学的“课堂教学基本技能”，教师们都掌握了要领，抓住了要害，突破了难点。丰富多彩的培训内容，不仅提高了教师之间的合作与交流。本次培训，形式也灵活多样；既有理论与实践相结合，又有集中学习与分组学习相结合；既有培训与考核相结合，又有小本培训与自我学习相结合。这种形式的培训既避免了枯燥与单调，又大大提高了效率二、贯彻、落实假期培训实施方案1、按照教育行政部门要求，积极组织教师进行教育，提高素质。根据国家教委的要求，为适应教育改革和发展的需要，加强对全体教师专业能力的培养，促进教师知识结构发展，使广大教师具备新的教育思想，教育理念、教育方法和手段。2、发挥教务处、教研组长，鼓励教师互教共学，提高教学能力和教育水平。在支持教师自学、组织教师参加多层次多渠道继续教育的同时，学校教务处和各教研组善于发现教师中新的教法，并组织教师观摩、讨论、学习，提高思想认识和教学水平。平时组织教师认真学习教育教学理论，研究教育教学方法，开展听课评课活动，以此提高教师的教研能力。三、本次培训效果通过培训学习，师德师风有明显进步，体现在教师尊重学生、善待学生。教师参与校本培训率（除病休人员外）达100%，完成学分率高，教师课堂教学能力有所提高。由于教师增强了教师的服务意识和育人意识，故学生除正常转学外，无流失现象。教师队伍中也受益良多，涌现出一批老师认真的写笔记，边写边探讨，培训后老师写的观后感、教学反思、教育教学论文较优秀。牧牛镇中学2017年1月新陂中心小学教师继续教育工作总结（2008-2009学年）教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。今年我们培训的主要内容是《新课程教学设计与案例分析》、《新课程课堂教学行为创新》和《新课程下课堂教学技能的创新与发展》。一学期来，我校教师继续教育在校领导的指示下真抓实干，扎实工作，取得了明显的成效，有力地推动了全校教育水平的提高。现把一学期来的工作总结如下：一、集中培训本学期充分利用网络培训优势。2009年3月和4月各学科组分别请专家集中进行了教学设计基础理论讲座和教学设计理念讲座。总共120学时。学习后，学校的领导及学科组长对教师进行了三级培训讲座，各教研组进行了集体讨论，并且能在课堂教学中进行尝试，效果较好。通过反馈知道：讲座内容体现了新的教学理念，新的教学思路，这种教学方法能树立以学生为本的思想，让学生做课堂的主人，给学生提供主动参与的机会。学生经过参与、探究，主动获得的知识，更容易掌握内在的规律、性质和联系，并使创造力得到发展。二、教研培训重视教研组在开展教研活动中的作用，集中备课、听课、上课、评课、反馈、总结，一课三议、三课一评落到实处，不走过场，把每一次“公开课”（开学初的听课）当作提高业务水平的一个机会，互相学习，取长补短。为保证研究质量，我们提出做好加减法，即有针对性地减少教研课的数量，提高教学研讨的质量，落实到位，教导处督促教研组按时完成，活动时教导处成员、骨干教师全程参与，提高活动的含金量。英语组、美术组、体育组等都在组长的组织下在4月份组织了一次研讨活动，根据研讨的内容确定一主题，教师们进行自我备课，又在组长的带领下各自发表自己的意见，各自解说自己的教学设计，而后根据交流对教案进行修改，形成一份优秀教案。选定一教师进行试教，进行认真评课、交流。三、校本培训我校制定了切实可行的校本培训计划，校长作为培训的第一责任人。本着务本求实的原则，对“自修--反思--实践--研究”的培训模式做了进一步的探索和实践，突出了根据需求自我进修，在实践中探索创新，在解决问题中提高自己的创造性学习方式。1、自修。自修是教师提高综合素质的主要形式。学校规定自学内容，自学进度。每位教师在规定的时间内必须要达到30学时，500字的笔记，并且字迹工整，书写认真。2、反思。反思是教师发现问题，分析问题的过程。在这一过程中，教师结合平时的教学，找出自己在教育教学中存在的问题，并分析问题产生的原因以及由此产生的教育后果，在实践中形成“个体反思”和“群体反思”。“个体反思”就是教师“自省自察”，教师独自进行“课前反思--课中反思--课后反思。”随感篇幅数量足，有针对性，值得借鉴，能切合实际地写出主题鲜明的案例。并上升到理论进行案例分析。“群体反思”是指教师在合作群体的交流研讨中进行的反思。各教研组通过专题讲座、经验交流、集体讨论等活动进行群体反思，3、实践。实践是教师在自修、反思的基础上改进教育教学行为的实际尝试。是对教师培训工作的检验。课堂教学是教师将所学理论付诸实践的主阵地。鼓励教师大胆尝试公开教学。每学期都要搞评教评学活动，教师带着问题听课，找出得与失，找出理论依据，并运用相关理论进行评课，教师们通过评课既巩固了所学知识，又提高了运用理论知识解决实际问题的能力。4、研究。研究是指教师通过写论文、随感、案例分析、优秀教案等多种形式升华自己的认识形成自己教育思想的过程，教师们都能写出自己的认识和体会，写出成形的经验总结。将学到的新思想加以消化，并形成自己的教学理念。本学期在各级各类论文评比中，我校取得了可喜的成绩。四、存在问题，亟待改进，确保培训工作持续开展。我校的校本培训工作虽然取得了可喜的成绩，但综观全局，仍然存有不足。主要表现为：1、部分教师认识不够，忙于应付，没有从思想上重视起来；2、有些教研组因为工作繁忙，没有及时完成所有的培训内容。3、教师参与继续教育的激励机制不够完善；4、培训应注重实效性，避免走过场，真正达到提高教师政治素质和业务素质的目的；5、应增加校际间的交流与沟通，达到互相学习、取长补短、共同提高的目的针对这些问题，我们决定在今后的工作中增强教师培训的责任感、紧迫感，使之认识到继续学习、终身学习的重要性，努力营造一种比学赶超的浓厚氛围，同时，着力解决教师培训中遇到的具体困难，进一步增强培训工作的针对性、实效性，力争使全体教师牢固树立终身学习的意识，完成由知识传授型向学者型、专家型教师的转变，为创建人民满意教育再做新贡献！新陂中心小学2009年7月新陂中心小学教师继续教育工作总结2009-2010学年）根据市教育局和学校工作安排，我校圆满完成2007-2008学年新教师和各职级教师培训工作。培训采用集中培训和分层培训两种形式，本着我学习我受益的思想，在纵向上保证每一位教师都参与培训，在横向上，结合各教师专业和综合实践活动课程的特点，选择培训学习的切入点和结合点。遵循全面性、科学性、实用性的原则，积极组织骨干教师参加上级教育主管部门组织的各级各类培训学习。更重视学校内部教师培训学习的落实。对今年的两位新教师，为其安排有经验的骨干教师“传帮带”，每周安排一位老教师与他们谈心，介绍工作经验和方法。除了他们的上岗课和汇报课之外，还在定期召开的沙龙和论坛中，解答他们教学中的疑惑。在首席师、主任级等各职级教师的培训学习中，我们进行了有益的探索。采取课题教研式培训学习。即以研究课题的方式来落实教师继续教育学习。目的是提高教师教学能力和教育科研能力。它以综合实践活动过程中遇到的较为复杂的问题或内容为研究对象，制定分步骤研究计划，在一段较长时间内，围绕同一专题多次反复研究，探寻综合实践活动对策，逐步解决。它是源于综合实践活动培训、服务于综合实践活动培训的研究。采取案例式培训学习。一个有效的课题研究，最终要在综合实践活动培训中落实。所以，我校始终把综合实践活动培训的内容研究作为教师继续学习的主渠道，不断探索适应新课程教学理念的综合实践活动培训教学策略，扎实推进案例研究。案例研究就是围绕一个实际的培训项目例子或研究性学习例子所做的一系列讨论。旨在从中探寻并揭示出有效提升教师实践智慧、促进其专业成长的运作方式与规律。几年来我校确立了“一案三轮二反思”的案例研究流程：第一轮课，教师自己设计，体现其“原行为阶段”的思想，第一轮上后，研究指导者积极介入教学设计，对教师第一轮的课在教师自我反思的基础上进行调整；第二轮课后再共同反思调整，并将前两轮的行动实践加以对比，第三轮课是教师在前两轮课的行为自省的基础上进行的，这一轮课更多关注的是如何通过对第二轮课的修改，实现理念与经验的整合。这样一次案例研究就包括“原行为、新设计、新行为”三个阶段和两轮在寻找差距中的反思与调整。这样的流程多次反复，使得教师的授课艺术及研究能力不断得到提升。同时，又通过“一轮多人同项目”以及“同一项目系列课”等研究形式，让不同层次的教师在经历实践、反思、再实践、再反思的过程中不断提高教学水平，增强实践智慧。近两年来，我校在全体教师中开展了“案例研究后记”、“教研随笔”的撰写工作，以及“我讲我的课堂故事”、“我讲我和学生的故事”叙事性的教研反思与交流，精品案例评选与汇编等活动，将教育理念与教学行为有机地融合，促进了教师思考和感悟力的提高。我校着力探索有关教师培养及管理的有效途径。在教师参与，领导关注的探索过程中逐渐总结并完善了教师队伍建设管理模式：对教师提出不同的培养目标和要求，确实起到了激发动力，资源共享，共同发展，全面提高的目的。在培训开始前的准备阶段，我们做了以下工作：学习＋培训，为课程实施奠定理论基础；二是由学校组织“学术沙龙”，每月召开两次例会，为各组教师提供交流的机会，相互沟通，深层对话，集思广益；“聆听窗外的声音”，请