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文档简介

《倍数和因数》练习课教学设计（4）三维目标：1.使学生弄清不同题目的不同要求，对于写倍数的不同要求，要注意表达方法上的区别。2.使学生按要求找出相应的数，初步体会公倍数和公因数的含义（不明确提出概念）。3．使学生认识到一个数的倍数有可能是另一个数的因数，感受数学知识之间的内在联系，发展数学思考。教学重、难点：让学生按要求找出倍数、因数（注意表达方法的区别）。教学资源：学生已会求一个数的倍数和因数。学程设计：一、梳理上节课的内容（预设5分钟）学生交流上节课学到了哪些知识？据生回答适当板书，揭示课题。二、分层练习，内化提升（预设25分钟）1．完成“想想做做”第4题独立填写，交流，互相检查2．完成“想想做做”第5题独立在书上填写，互相检查订正写7的倍数，没有其他要求，有无限个，要写省略号；写6的倍数有限制，它的个数是有限的，不能写省略号，而且所写的倍数不能大于403．完成“想想做做”第6题独立在书上填写，互相检查订正写7的倍数，没有其他要求，有无限个，要写省略号；写6的倍数有限制，它的个数是有限的，不能写省略号，而且所写的倍数不能大于404．完成“想想做做”第7题交流：用圈出12的因数，用圈出18的因数独立完成，观察、交流：1、2、3、65．完成“想想做做”第8题明确题意，独立完成并交流、订正观察、交流：8、16、48既是8的倍数，又是48的因数6．完成思考题：思考、简单交流，小组合作完成根据交流个人完善自己的答案。【板块二】1．指名口答，集体订正说明：一个数倍数的个数是无限的，这里只要求写5个，有限制了，不要省略号2．指名三个学生板演检查板演题，集体交流提问：1、2两题有什么不同？写倍数时要注意什么？说明：写有限制的倍数时，要写出符合要求的所有倍数；写因数时要写出所有的因数3．提问：怎样清楚的表示出不同数的倍数？综合：用圈出4的倍数，用圈出6的倍数指名汇报，集体订正提问：哪些数既是4的倍数，又是6的倍数？[12和24是4和6共同（公有）的倍数]4．提问：你想怎么做？指名汇报，集体订正提问：哪些数既是12的因数，又是18的因数？[1、2、3、6是12和18共同（公有）的因数]5．出示题目，指名汇报，根据回答板书连线提问：哪几个数比较特别？特别在哪儿？6．思考题：出示题目：一个数，既是40的因数，又是5的倍数。这个数可能是几？提问：你准备怎样解决这个问题？巡视、个别指导组织交流：可以先找出40的因数1、2、4、5、8、10、20、40，再从中找出5的倍数；或先按从小到大的顺序写出一些5的倍数5

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