《北京城的中轴线》设计2

《北京城的中轴线》教学设计教学目标1、通过分析学习本文重点段第二段，学生能够明确说明本文的说明顺序，把握说明对象中轴线的特征。2、学生能够理解北京中轴线的人文内涵，自然理解说明文的定义：不仅说明事物还有事理。3、解决预习中学生提出的相关问题。教学重点明确说明对象的特征：北京城的中轴线的特征；说明顺序。教学难点通过深入体会北京城的中轴线的人文内涵和现实意义理解说明文定义（不仅说明事物还要阐明事理）课时安排1课时教学方法设问、情景设置、活动探究、引用材料、推荐阅读教学过程一、导入1、同学们，如果让你介绍咱们学校的地理位置你怎么介绍？（预设：没说到中轴线——咱们来看看百度知道齐读PPT；提到中轴线——说得好，找到标志性参照物。你可以成为百度引擎了，来看看是这样的吗？齐读PPT）2、这其中出现了在北京城市建设中具有特别意义的要素：它就是——（预设：学生齐回答“中轴线”）今天我们就来具体学习我国著名建筑学家梁思成先生写的一篇说明文《北京城的中轴线》。（出示PPT）3、明确题目的范围“北京城”。回顾第一段凸字形结构，解说老城现在的二环之内。板书：凸字形中间有条南北线段。【衔接】我听有同学说自己经常利用周末时间在中轴路上活动，那咱们就从南向北，看看作者是如何介绍北京城的中轴线的。二、预备活动自由朗读文本第二段，根据以下提示给第二段划分三层次：第一层：概括北京城的布局，引出说明对象“北京城的中轴线”，进而指出中轴线的规模及重要价值。第二层：具体介绍中轴线上的建筑布局。第三层：总结上文，对中轴线的雄伟气魄给予高度评价和赞美。三、活动一：绘图体验阅读第一层和第二层，在白纸上画出相应布局的简图。然后成果展示：学生在白板上画图。教师讲评：出示学生的思路图和原图进行对比（左右以谁为参照物，对应东西，补充材料：皇权至上理念和坐北朝南的规则）补充资料一：汉成帝时，大儒匡衡：“天地以王者为主”。从曹魏邺都开始，中轴线被认定是帝王居于天下之中在都城布局上的表现。——张晓红，《古都与城市》江苏人民出版社，2011年1月底一次版坐北朝南：万物皆相见，圣人南面而听天下，乡明而治。——黄建军，《中国古都选址与规划布局的本土思想研究》厦门大学出版社，2004设问：1、我们把语言文字转化为简图，可以直视地看出这是什么说明顺序？选择时间、空间、逻辑2、中轴线有什么特点呢？请在文中用直线画出来（板书）3、还有同学在预习中有个疑问那这个壮美秩序指的是什么？图中、语段中好好看看找找在哪里？【过渡：拥有这样壮美的疑问，作者在第三层不禁发出感叹了！】四、活动二：内涵体会1、第三层的表达方式有何不同？表达了作者怎样的思想感情？2、只有第三层在议论抒情吗？在第一层和第二层找出议论、抒情的语句（带有感情色彩）告诉大家位置朗读体会。3、作者的思想感情源于什么？补充材料说明挖掘说明对象的人文内涵。补充材料二：象征皇帝的尊贵和威严，处处体现皇权至上的理念：站在京山的最高处眺望，可以看到从永定门到正阳门、天安门、午门直到钟楼、鼓楼的条金城中轴线。而紫禁城中的外朝三大殿（皇极殿、中极殿、建极殿）和内廷三大宫（乾清宫、交泰宫、坤宁宫）都恰好坐落在这条中轴线上。——杨秀敏，《筑城史话·古都北京》百花文艺出版社，2010年10月1次版补充材料三：教师解说：正阳门和地安门下分别挖出石鼠和石马，十二生肖里的子鼠午马，寓意子午线，据测算，坐北朝南的金銮宝座就在其中心点上。4、数百年来，北京传统中轴线诗中处于驾驭全程的至尊地位，众多重要建筑，广场和道路，或有序安排于中轴线上，或对称布置于中轴线之侧，形成空间的韵律与高潮，“就像北京的一条文化血管，里面流淌的是一种北京特有的血液。”而这一切从人民中创造出来，又“恰当地回到人民的手里”。（举例当前发展：南中轴路建设和背面延伸的奥体中心）5、所以作者为我们呈现了一个什么样的中轴线？——气魄雄伟（板书）五、回顾总结齐读：本文属于介绍性说明文。文章为我们介绍了北京城的凸字形平面的形成，北京城的中轴线的规模，中轴线上及其周围的建筑布局，突出了中轴线的雄伟气魄，强调了其重要价值，歌颂了我国劳动人民的伟大智慧。教师：本文的说明顺序——学生：空间顺序北京城的中轴线的特征——南北延伸，一贯到底说明文的定义——既说明事物还要说明事理（解释：历史文化、现实意义）六、推荐阅读1、李建平，《魅力北京中轴线》文化艺术出版社，2012年1月第一次版2、田春涛，《大古都》中国青年出版社，2012年12月第一次版七、作业1、美丽的校园2、我的小书房3、府前广场综合运用说明顺序，任选一题，写成简单说明文八、板书设计