《一颗小豌豆》设计

《一颗小豌豆》教学设计【教学目标】

1、能正确、有感情地朗读课文，理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”

这句话的内涵。

2、继续学会在阅读中提出问题，解决问题，养成边读边思的好习惯。

3、感受小豌豆、在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机，赞赏小豌豆有理想，热情，乐于助人的精神。

【教学重点】

理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵。

【教学难点】

理解小豌豆助人为乐的好品质。

【教学准备】

师：课前查阅资料，了解安徒生，收集安徒生的童话故事。相应的课件。

生：

1、读课文，并理解词语。

2、课前查阅资料，了解安徒生，收集安徒生的童话故事。

3、按课后要求预习课文。

【教学过程】

一、谈话激趣，引入新课

1同学们，你们见过豌豆吗？你对它有哪些了解？

2丹麦作家安徒生以豌豆为题写了一篇童话故事，想读读吗？请齐读课文题目。（揭题）

3读了课文题目，你想知道些什么？（这是一颗什么样的小豌豆？这颗小豌豆有什么作用？在它身上会有什么故事发生吗？）

说明：

兴趣是学习的内驱力，充分利用直观、形象的多媒体课件资源，创设悬念，在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣。

二、初读课文，质疑感知

1、自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。

2、检查自学情况。

（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听

（2）在小组内交流理解的生字新词。

（3）整体感知：课文讲了一件什么事？

（4）质疑问难（让学生说出读不懂的地方，注意课堂中的生成）

3、梳理学生的问题，提出下一步学习目标

说明：

“学起于思，思源于疑”。质疑可以使教师更有的放矢，可以让学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。

三、合作交流，品读感悟

（一）让学生带着问题，再次读文。

（二）组织学生进行小组合作，讨论、交流：

1、五颗小豌豆都有怎样的愿望？你最赞同谁的观点？为什么？（引导学生抓住第五颗小豌豆的话，体会小豌豆的美好品质）。

出示句子：最小的一颗呢？它想了想说：“我可不想飞到太阳里去，也不想跑得很远很远。不过，也不能光想着睡觉。我要是能给人家做件好事，就高兴了。”

（1）齐读句子

（2）对这句话提提问题。

2、师：小豌豆做了什么好事呢？请轻声阅读课文的第11-19小节，用一句话说说。

3、师：小豌豆是如何治好小姑娘的病的？再次默读第11-9小节，完成阅读新体验2的填空练习。

说明：

引导学生学习第11-19自然段，体会小豌豆的成长满足了小姑娘的愿望，帮助小姑娘树立战胜病魔的信心。

（1）小组合作

小豌豆

小姑娘

长出叶子

心里高兴

往上爬藤

猛劲儿长

开花了

（2）交流

（3）师：小豌豆用他乐观的态度，充满生机的活力，帮助小姑娘恢复了健康。真是了不起呀！让我们有感情地朗读第11-19小节。

说明：

体会小豌豆以它充满生机的活力，唤起了小姑娘对生命的渴望，从而使

小姑娘逐渐恢复了健康。

（三）回顾全文，体味感悟

1、你喜欢这颗小豌豆吗？为什么？（再次体会小豌豆的美好品质）

完成阅读新体验3的填空练习。

读下面句子，想想划线部分与后面句子之间是什么关系。再照样子写一写。

多可怜的小姑娘！小脸儿瘦瘦的，黄黄的，全身一点力气也没有。

（1）多么可爱的小豌豆！

（2）

！

说明：

先指导学生读懂例句之间是概括和具体的关系，可以让学生从课文中寻找内容或语句，补写完整，第二句要学生联系自己的声活或阅读，写两句同样的句子。

2、从哪些地主可以看出小姑娘“从心底里感谢他”？

出示：小姑娘对着小豌豆微笑，从心底里感谢它。

师：小姑娘会对小豌豆说些什么？

（1）想像练习：小姑娘对着小豌豆微笑，充满感激地对它说：“（

）”

（2）同桌演一演小姑娘和小豌豆的对话。

说明：

多媒体出示的填空练习，“小姑娘对小豌豆微笑，充满感激地对它说（

）。”让学生联系课文，找出有关语句，学生进一步熟悉了课文，也突破了难点和难点。

语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化，理解和感受文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。

四、拓展延伸

小男孩把小豌豆当子弹打了出去，还有四颗小豌豆命运会怎么样呢？请同学们展开想象，续编一个童话故事

说明：

感悟、体验诚可贵，迁移，实用价更高。本环节中的学编故事的安排，让学生自主进行语文实践活动，有利于开展学生的创新潜能，培养学生学习语文的兴趣，提高学生的语文综合素养。

五、总结（略）

【作业设计】

1、安徒生爷爷写的童