《5板块运动》案例

《5板块运动》教学案例一、教学目标1、认知与技能（1）能说出大陆漂移说、海底扩张说和板块构造学说的主要观点，并能了解三个学说之间的关系；（2）能说出板块构造学说中的六大板块名称并能在地图上填出；（3）能说出板块相对移动而发生的张裂或碰撞形成的各种地表面貌。2、过程与方法（1）通过大陆漂移学说的诞生史，初步懂得假设论证的科学思维方式；（2）通过海底扩张学说的建立依据，初步建立逻辑推理的科学思维方式；（3）通过读板块运动示意图，分析板块运动形成的不同的地表面貌，培养读图分析能力。3、情感态度与价值观：（1）形成善于思考、勇于创新和探索科学奥秘的精神；（2）树立物质的运动观，即静止是相对的，运动是绝对的。二、教学重点（1）六大板块的分布；（2）板块运动形成的各种地貌。三、教学难点运用板块构造学说解释由板块间碰撞或板块张裂处形成的地形。四、教学技术运用多媒体技术五、教学方法讲授法、引导探究式，多媒体辅助教学六、准备过程1、参考教科书、辅导书等资料2、网上搜索相关图片资料3、制作ppt课件七、教学过程时间教学过程教具学生反应00:00~02:30同学们好，在上课前呢，我先提两个问题请大家思考一下。第一个问题：据科学观测，日本列岛逐年靠近我国大陆，每年西移，上海也每年东移1cm，中日之间距离每年合计缩短,这是什么原因呢？第二个问题，根据本世纪60年代美国“双子星”号宇宙飞船的测量，裂谷北段的红海扩张速度达每年2厘米；在非洲大陆上，裂谷每年加宽几毫米至几十毫米。请问这又是什么原因呢？请大家先思考一下，（学生回答）对了，是因为我们地球上的大陆在移动，通过前面的学习，我们知道地壳是运动的，现在的地表状况只是地球漫长历史中短暂的一瞬。很久以来，许多科学家对地壳为何运动，如何运动，运动的力量从何而来等提出了许多观点，建立了许多理论体系。直到本世纪初，年青的科学家魏格纳提出一个全新的学说，打破了当时固定论占统治地位的局面，拉开了全球构造理论的序幕。首先我们来看一下魏格纳所提出的学说。PPT1-2回答问题02:30~9：00他认为在二三亿年以前，地球上只有一块联合古陆，它的周围是一片广阔的海洋，后来在天体引潮力与地球自转产生的离心力作用下，这片古陆开始分离，逐渐形成现在的海陆分布状况。这个理论的提出引起了轩然大波，很多人认为这是无稽之谈。那么我们就看看这学说的形成过程吧。展示魏格纳的学说图片：在1910年的一天，魏格纳正卧病在床，他望着墙上的地图（停顿，指两半球图），突然眼睛一亮，他发现了什么？对了，他发现非洲的西海岸和南美洲的东海岸正好吻合。魏格纳联想已有的知识，提出大胆的猜想，是否其它大陆也能拼合在一起呢？从此，他开始收集大量证据，来证明自己的猜测。同学们，那么如果你是魏格纳，你会从哪些角度证明你的观点呢？（学生思考回答后教师出示主要证据）根据大陆轮廓的相吻合，地质构造以及古生物的相似性提出，在南非和南美地层中有中龙化石，中龙是一种淡水生活的爬行动物，它不可能越过浩瀚的海洋，发现非洲和南美洲有相同的古生物分布，有了这些证据以后，于是他就大胆提出了自己的学说——大陆漂移学说。好，我们看一下2亿年来大陆漂移的示意图。通过这段动画我们可以看出，地球大陆2亿年来一直在不停的漂移，所以才导致了我们今天的海陆分布。那么同学们是不是会想到，大陆是如何漂移的呢？致使大陆漂移的动力是什么呢？魏格纳的解释是天体引潮力与地球自转产生的离心力作用，大家觉得这个力是不是足够大到使大陆产生漂移呢？经过科学家的测量，这个力量是远远不够的，也就是说这个解释不能强有力的证明大陆的漂移，所以很多科学家并不支持大陆漂移学说。但魏格纳却留给我们很多启发：科学发现并不神秘，首先要有知识的储备，其二还要善于观察思考与联想，要敢于提出自己的看法，并坚持不断的去求证。魏格纳这一生都奉献给了科学事业，1930年11月2日，魏格纳在第4次考察格陵兰时遭到暴风雪的袭击，倒在茫茫雪原上，那是他50岁生日的第二天。直到次年4月，搜索队才找到他的遗体。而我们应该学习他毕生寻求真理、正视事实、勇于探索和不惜献身的科学精神。PPT3-6思考回答9：00~15：00大陆漂移说对于驱动力以及大陆漂移发生的部位存在较多的问题。50年代以来，人们利用放射性同位素测定海底岩石年龄，（看海底岩石年龄分布图）发现：以海岭为中心，离海岭越近，岩石年龄越轻，向大陆方向越来越老，呈对称分布。(大家可以看一下地图册)于是美国地质学家赫斯和迪茨在1960-1962年提出了“海底扩张学说”。（看板块运动示意图）认为地幔物质从海岭顶部巨大的开裂处涌出，到达顶部冷却凝结，形成新的大洋地壳，以后上升的岩浆，又把早先形成的大洋地壳，以每年几厘米的速度推向两边，使海底不断更新和扩张。PPT7-13看过了海底扩张的过程，能否将刚才讲的内容用一个游泳动作形容一下？对了，这好像蛙泳动作。我们大家一起做：熔岩冒出（双手合十向上）→推向两边（双手向两侧分开）→遇陆俯冲（双手往下）→重熔再生（双手相向合并向上）。所以对海底扩张学说还是很容易理解的对吧.那么这个学说有什么意义呢？对了，它解释了大陆漂移学说的成因，是大陆漂移学说的重要发展。做动作好，学习了前面2个假说以后，我们就知道事实证明大陆是在漂移的，而它漂移的动力就来自于海底的扩张，在这个基础上，1968年，法国的地质学家勒皮雄等人提出了一个新的理论——板块构造学说。它是目前最盛行、最活跃的全球构造理论。这个学说认为岩石圈是由若干个刚性板块构成，全球可以划分为六个板块：亚欧板块、非洲板块、美洲板块、印度洋板块、南极洲板块和太平洋板块。我们看一下这六个板块具体是怎样分布的（展示六大板块示意图）。岩石圈以下是部分熔融的软流圈，板块在软流圈之上滑动，板块运动的结果是产生了大陆漂移现象。前面我们讲到了日本在向我国的方向靠近，那为什么不是向太平洋的方向靠近呢？（学生思考回答）这是板块运动的方向取决于海底扩张的方向。讨论回答15：:00~40：00任何物质都在不停的运动中，板块也不例外，在板块内部，地壳相对比较稳定。而在板块交界处，活动比较剧烈，我们知道，板块的边界有两种--生长边界，即在板块张裂处，消亡边界，即在两个板块碰撞处。（看全球板块分布图）那么板块之间相互碰撞积压和板块张裂地区会对地表产生怎样的影响呢？（学生思考回答），对了，在张裂地区常形成裂谷和海洋。在碰撞挤压地区呢则分为两种情况：当扩张着的大洋板块和大陆板块相互撞时，由于大洋板块位置较低，再来就是因为它主要是有硅镁组成，而大陆是硅铝组成，所以大样板块的密度就比较大，于是大洋板块便俯冲到大陆板块之下直插入地幔中，逐渐熔化而消亡，这里往往形成海沟，是海洋中最深的地方；而大陆板块板块受挤压上拱，隆起成为岛弧和海岸山脉。当两个大陆板块相碰撞时则产生形成巨大的山脉。除了这些以外，板块的运动也会发生地震和火山等地质活动，这个我们下节课会详细介绍的。提问：大陆板块和海洋板块的年龄是一样的吗？为什么呢？（学生讨论回答）对了，海洋板块年龄较轻，根据前面我们所学的知识就知道这是因为大洋地壳密度大，位置低，俯冲到大陆地壳下方的地幔中，逐渐熔化消亡，太平洋洋底岩石约2亿年更新一次。而大陆板块可以破裂变形，可以移动聚合，但不会消亡，所以大陆板块的年龄非常古老。这是一张世界地形图，大家思考一下这3个地形是怎样形成的呢？可以对照这张板块分布图。学生回答接下来，我们看一段青藏高原隆起的视频，巩固一下今天所学的知识。我们来对板块构造学说进行一下小结。（看小结图）在了解了板块构造学说以后，请大家用板块构造学说来解释以下几种地形的成因。（学生讨论回答）PPT14-19好，学习了板块构造学说以后，我们就发现其实对这个学说也并不难理解。既然板块是处于不停的运动之中的，那么大家是不是可以想象一下，几亿年以后全球的海陆分布会是怎样的格局呢？这是我们现在的海陆分布状况，按照现在板块运动的速度和方向，科学家预测2亿年后，首先非洲大陆会俯冲到亚欧板块之下，形成全球最大的大陆——亚非大陆，现在的地中海消失，取而代之的是由于陆陆板块碰撞之后形成的山脉，取名地中山。然后大洋洲往北移动，与印尼等岛屿联合，南极洲也往南迁移，印度洋变成内陆海。最后美洲大陆与亚非大陆碰撞。也就是象这张图一样，是不是觉得大陆要将联成一体了呢？当然了这只是预测，不是绝对的，有兴趣的话，大家可以回去到网上查查资料，扩充一下知识面。PPT20-21好，今天的课我们就到这里结束了，下节课我们要讲由板块运动造成的影响，请同学们回家预习一下。PPT22教案设计说明导课：这节课的开始用２个问题导课，第一个问题：据科学观测，日本列岛逐年靠近我国大陆，每年西移，上海也每年东移1cm，中日之间距离每年合计缩短,这是什么原因呢？第二个问题，根据本世纪60年代美国“双子星”号宇宙飞船的测量，裂谷北段的红海扩张速度达每年2厘米；在非洲大陆上，裂谷每年加宽几毫米至几十毫米，这又是为什么呢？通过这２个问题的提出，吸引学生的注意力，引导学生进行思考，从而进入今天上课的主题。大陆漂移说：在讲解这个学说时，通过讲述魏格纳的故事，让学生了解这个学说的由来，以及这个学说所存在的不足之处。更重要的是让学生知道科学发现并不神秘，首先要有知识的储备，其二还要善于观察思考与联想，要敢于提出自己的看法，并坚持不断的去求证。海底扩张学说：这个学说主要讲述了海底扩张的过程，通过看示意图，让学生能有更深刻的理解，但在讲这个学说时，我设计了一个蛙泳的动作来展示海底扩张的一个过程，这样一来，学生的学习热情也就能被带动起来了，提高了学习的兴趣。板块构造学说：这个学说是在前２个学说的基础上提出的，也是本节课的重点，因此我用了较多时间来讲解这个学说，并让学生通过做题目来巩固知识（用板块构造学说来解释几种地形的成因）。最后：在本节课的最后，我让学生根据现在板块运动的方向，想象一下２亿年后的板块分布格局，这样可以提高学生的思考问题的能力，同时也能提高学生对学习地理的兴趣。教学反思一、自我评价1、教学思路较为清晰，有流畅的教学内容流程与教学组织流程。2、课堂教学过程中师生关系始终是和谐的，在教师的引导下，学生非常配合教学工作，使得本节课上得很流畅，圆满地结束了教学内容。3.、能够突出学生主体作用，学生通过探究活动认识了地理规律和原理，学会了分析解释板块运动的原因及现象。二、自我反思教学后的收获：“引导—探究”法强调学生思维过程的学习，从教学目标的达成来看，学生基本能说出大陆漂移说、海底扩张说和板块构造学说的主要观点，并能了解三个学说之间的关系，达到了教学目标，确有其收获的一面。通过这节课的教学，我的学生不仅学得了地理学科的结构知识，而且在一定程度上掌握了探究地理现象的思维方式。这种探究方式是解决