案例以宽广的胸襟欣赏孩子

本文格式为Word版，下载可任意编辑——案例以宽广的胸襟欣赏孩子关于孩子的教导问题。

不为明天做好打定的人是没有未来的，幼儿园教师在工作过程中，都需要提前探索一些资料。资料的意义分外的广泛，可以指需要查到某样东西所需要的素材。参考资料我们接下来的学习工作才会更加好！所以，你是否知晓幼师资料毕竟是怎样的形式呢？下面是由我为大家整理的“案例：以宽广的胸襟赏识孩子”，接待大家阅读，梦想对大家有所扶助。

有一次，我班开展区域活动，孩子们按照各自的兴趣爱好分别来到自己热爱的活动区内玩耍；我们班的黄健宏小挚友也不例外，他最热爱到动手察觉区玩，当我经过察觉区时，突然望见察觉区里的几个电动玩具和发条玩具被拆的四分五裂，弄的乱七八糟；当时，我真有点生气，这么好的十多个玩具，被谁拆成这样？经过我的询问才明白，原来是黄健宏搞的破坏！这些孩子们刚带来的玩具，愣是给他拆成了碎片。我强压住心里的怒火，一问理由才知道，原来他是想弄明白一个道理：电池和发条是怎么使这些玩具动起来的？

经过他的动手探索，他貌似明白了其中的一些道理，还不由自主地欣喜地报告我发条玩具的一个小机要：“周老师你看，我察觉只要抓住发条的旋钮向一个方向拧，里面的铁皮就会卷得很紧很紧，等你一放手玩具就会动起来，你看，好玩吧！”看到他那副兴奋的样子，我这才知道原来他是想让我和他一起来共享他的喜悦；我真庆幸自己方才没有对他枉加批评，要知道此时此刻可能我的一句话，就会抹杀掉一个孩子的探索欲望啊；想到这随即，我又对他提出了新的要求：“哦，黄健宏真聪明，那你能把这些玩具重新拼装好吗？假设你能把它们拼装好那就更加能干了！”他用力地点了点头，然后就埋头去干了。活动终止时，只见他已经拼出了五六个玩具，但还有一些碎片由于拆的时候不提防，不是零件掉了，就是塑料坏了，已经无法再装了。他看看那些碎片又看看我，一付犯了错时刻打定采纳批评的样子；当时，我什么也没说，只是拍了拍他的头；虽然我一点没有诽谤他，但是我想，他已经从中受到了教导，知道自己不该把玩具拆坏，使得别的小挚友就不能再玩这些玩具了。

反思：“生活就是教导”！其实，这个片段就是陶老先生的“生活教导理论”的最好表达，作为老师怎样在一日活动中率领孩子有序的参与活动，同时在生活中老师运用一些好的方法去解决一些突然发生的问题，让孩子们在活动中更好的得到教导，这切实是值得我们每一位幼儿教师去深思的问题；在孩子的眼睛里，往往会写满对老师的崇拜，他们对老师是那么的敬爱和相信，老师说什么，他们就信什么；那么，作为幼儿教师的我们又理应怎么做怎么去面对这群孩子们呢？

我们也不妨时时用宽广的胸襟、赏识的目光去凝望身边的每一位孩子；也就是我们所说的要宽容对待孩子的过错，允许幼儿尝试错误、允许幼儿宣泄心绪、允许幼儿说出自己的不同观法；俗话说的好“金无足赤，人无完人”，对于自治力特别有限的幼儿而言，有缺点、有过失那也是在所难免的，作为一名幼儿教师，我们不仅要看到孩子的心爱之处，同时还要接纳孩子的缺乏，更要宽容对待孩子的“破坏”行动。

通过上面这件事，它给了我们三点启示：

第一、孩子在探索世界的过程中，可能会展现一些不良的后果，假设作为老师的我们以宽广的胸襟容纳、赏识和支持孩子，那么就能使他们在获得崇敬、信任的同时，进一步培养探索兴趣，从而达成逐步巩固自信仰的目的。

其次、对于孩子来说，在探索中体验告成与失败的不同感受，并让他们有机遇尝试失败、校正错误，这对培养孩子抑制困难的坚韧性，提高他们的探索才能同样是特别有益的。

第三、有时候，教师的宽容的态度和赏识的微笑，远远比我们肃穆的批评教导更为有用，它能使孩子得到反思和自省，在“自我教导”的过程中逐步完善自己。

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培育孩子宽大的胸襟5大法

1．母亲应以大方的心情抚育幼儿。

通常，母亲假设以大方的心情抚育幼儿，幼儿自然也会变得天性大方。现代妈妈的育儿观念，大多凭借于育儿书籍，育儿书籍虽然供给了几个月会开头爬，几个月会说话这些发育上的平均值资料，但是，母亲却往往忘了所谓的大致标准，而受制于此资料。例如若幼儿体重比平均值少一公斤时，就找毕竟哪里有问题。

母亲这种担心的心绪很快就会感染给幼儿，幼儿一旦有了担心，就不易成为开朗大方的小孩。其实，只要孩子健康活泼，即使与平均值略有差异，也不见得就有问题。

2．假设觉得幼儿有神经质，就要想想自己是否也如此。

一些奶水缺乏的母亲，却对以奶粉哺育孩子觉得有罪厌恶，总是对幼儿说：“没有母奶很对不起你。”之类的话。不仅是哺喂，也有好多人由于孩子哭个不停、带出去漫步时仍不欣喜……等，而对自己育儿不称职感内疚。

幼儿是以母亲为模型而形成了自己的人格，母亲假使觉得幼儿有神经质，本身就先应反省自己在育儿态度上是否也有点神经质。与其慌张地要求幼儿没有缺点，倒不如稍微放轻松些，以舒畅的心情培育幼儿，反能造就幼儿大方的性格。

3．母亲不要只关在家里，要重视“育儿上的挚友”。

对第一次育儿的母亲而言，几乎每天都会产生聚积如山的问题，如：“孩子一向哭个不停，毕竟是哪儿不安逸？”“这些奶水就足够了吗？”“穿太多了吗？”“排便次数是否太多？”等。尤其是不跟亲友同住的年轻母亲，由于四周缺乏可以议论请教的对象，往往在不知不觉中就会过于神经质，或导致神经衰弱。解决问题的手段就是母亲理应有“育儿上的挚友”。例如天气好时，带幼儿到邻近的公园去的话，会察觉好多母亲也带着1、2岁的幼儿来，当大家坐在一起时，不妨彼此交换育儿心得。

母亲们之间理应会有大量有关幼儿的共同话题，藉着闲聊，可以将烦扰抛到九霄云外，即使不能成为贴心的挚友，也足以作为平日排遣落莫的对象。而且，假设得到了育儿前辈的指导，也会有心安的感觉。母亲若因此而心情舒畅，自然能将幼儿培养成胸襟大方的小孩。

4．母亲要以舒畅的心情来育儿。

第一次有小孩时，做母亲的都会惦记是否能够顺遂培育幼儿，并因此分外烦心，一旦幼儿晚上哭个不停或突然发烧时，就一面觉得心疼、一面诽谤自己：“我假设不……就不会……”，“我的做法错了吗？”等等。

其实，幼儿最需要的是母亲以舒畅的心情来抚育。因此，最重要的前提是夫妻彼此凭借，家庭美满。虽然母亲比父亲更懂得育儿，可是假设大小事情都自己包办的话，只会使自己更加疲惫。

育儿决不是母亲专有的责任，最好是无论什么烦心的事都与家人磋商，也可以发泄担心或焦虑。父母的精神生活先要安定，才是培育幼儿胸襟宽大的捷径。

5，当幼儿哭个不停时，最好到镜前检查自己的表情。

首次培育幼儿的年轻母亲常会异口同声地怨恨：“没有想到育儿是如此花费心血的事！”尤其是最初的1、2个月，费心的程度绝难想象。一方面，晚上要起来喂好几次奶，而且幼儿排便次数多，务必频换尿布；另一方面还要清洁、洗刷，打定餐点等家事，无意中难免会连自己表情也僵硬了。

纵使如此，假设母亲经常慌张、愤怒或急躁的话，幼儿也会感受到而变得担心。当幼儿哭个不停而母亲哄不了时，只要不是肚子饿或尿布湿了，就是这种担心感所引起的。因此，当幼儿一向啼哭而令人束手无策时，母亲最好站在镜前检视一下自己的表情。

看看自己是否一副想哭的样子，假设答案是断定的，也难怪孩子会哭个不停了。所以，要想培育胸襟宽大的孩子，母亲首先务必保持大方的心境，随时留神自己的表情。

案例：活动反思：在赏识音乐中培养幼儿的倾听才能

在赏识音乐中培养幼儿的倾听才能

随着最近天气的寒冷，我适时地为幼儿选择了歌曲《雪花和雨滴》，尝试着让幼儿赏识。随着音乐的开展，幼儿被美好的旋律所逐渐地吸引着，听完第一遍音乐后，全班竟响起了一片轻轻的由衷的欢乐声，我不由地被幼儿的心绪所感动着，也为我找到了能与幼儿产生共鸣兴趣的活动内容所鼓舞着，随着幼儿心绪的投入，我适时地抓住时机，要求幼儿能倾听音乐，听清歌词。我没有运用传统教师念、幼儿跟着学的方法，而是采用了以下方法：（1）赏识第一遍，请幼儿说出听到的一个词（2）赏识其次遍，请幼儿说出听到的一句话。（3）赏识第三遍，请幼儿小声跟着念。（4）播放音乐，请幼儿边念边用动作或表情来表现乐曲。幼儿自主选择或当雪花或当雨滴，但要求幼儿要能随音乐的变化，表现雪花和小雨滴落下时的不同，结果幼儿的学习兴趣很高，一首歌曲在欢快的气氛中很快就被幼儿掌管了。

我想，随着年龄的增长和生活阅历的积累，中班幼儿对学习等活动产生了厚的兴趣，他们从被动的学习开头转向主动的学习，查看引发幼儿的兴趣点，是一堂课成败的关键。今天我运用的方法，让幼儿从心绪上受到优秀歌曲本身所隐匿的美的旋律所感染，在倾听中探索歌词，这种类似于捉迷藏嬉戏的方法，让幼儿在嬉戏的空气中既学习了歌曲，又不知不觉的磨练了倾听才能。倾听虽然目标定于语言领域，但在音乐中同样也需要倾听，也是幼儿与人交往的不成缺少的一种才能。因此，在各种活动有机地渗透倾听才能的培养，是分外必要的。

赏识利于孩子自信的建立

导读：自信仰是人性格的核心。一个人假设缺乏自信，非但在学习和工作上难以取得告成，在生活中也很难有幸福感。得到他人的赏识，是人内心的渴求。

星期二下午，只是一个普遍日子，但对济南市民刘女士的儿子来说，这个日子却近似可怕。这位才上小学的孩子一想起下午的三节语文课，就满脸不欣喜。在山东电力公司供职的刘女士报告记者：“中午放学一回家，孩子的心绪就很差，嚷嚷着不想去学校。”

孩子不热爱语文课，理由分外简朴：语文老师太严肃。有一次，孩子没完成作业，老师罚他抄了5篇课文。由于上课时和同桌静静说了一句话，孩子被罚站了一节课。这位老师订了一条法则，家庭作业写错一个字，罚写50遍，课堂听写每错一字，罚写100遍。高压之下，孩子由畏缩老师逐步开头对她所教的语文课也产生了厌恶和惧怕心理。

在传统教导理念中，处治一向占有重要地位。有专家调查察觉，在农村小学，老师体罚学生的现象分外普遍；在城市，虽然老师对学生硬体罚的少，但诸如罚站、罚抄写课文等软体罚仍是惯用的手段。一些教师恨铁不成钢，出于促使学生学习、校正其不良习惯的本意，用处治的手段对待他们的错误，殊不知，这种简朴的教导方式可能会对学生心理造成严重伤害。类似处境在中小学生当中对比普遍。济南甸柳一中有位男生，英语学习劳绩一向不错，是英语老师的得意门生，仅仅由于一次考试劳绩不梦想，英语老师在全班同学面前对他举行处置，他感到自尊心受到了伤害，此后变更了对这位老师的看法，也失去了学习英语的兴趣。

北京师范大学心理学院教授郑日昌认为，成人对孩子期望过高，养护过度，管制过严，更加是负性评价过多，会影响孩子的自我评价，挫伤其自尊心和自信仰，使孩子或者胆小退缩、经不起挫折，或者凶狠残暴，对他人和社会弥漫敌意，表现出极大的攻击性和破坏性。

自信仰是人性格的核心。一个人假设缺乏自信，非但在学习和工作上难以取得告成，在生活中也很难有幸福感。得到他人的赏识，是人内心的渴求。所以，教师在日常的教学和管理工作中，应当采用积极的鼓舞措施，放大每一个孩子的优点，使他们在断定中获得自信，产生前进的内在动力。

最近，记者与刘女士的儿子曾举行过一次对话——

“假设你是老师，你会怎么对待那些写错字的学生？”

“会写不就行了吗，为什么要逼他们写多少遍呢？”

“对不遵守纪律的学生，你会怎么处理？”

“谁遵守纪律，我奖给谁一支冰糕！”

童言无忌。让孩子在我们的赞扬声中成长吧，由于，未来的一切，需要他们自信地去面对。

案例:好动的孩子

初次见瀚兴是在开学初的家访工作中，那时的他被阿姨带着到小区门口来接我们，看起来是个很害臊、不爱说话的孩子。当时我还在想这么大个儿的孩子还挺内向，但经过开学几周的查看与了解，我才察觉我对瀚兴最初的判断只是一个短浅的熟悉。由于瀚兴在班上可以说是一个分外爱动的孩子，与我最初见他的印象简直判若两人。上课时，别的小挚友都专心地坐在自己的小椅子上，而他那么会在老师讲得津津有味时突然发出“呵”或“呀”地一声，同时做出电影“蜘蛛侠”的经典动作，让老师和孩子的留神力都转移到他身上，而且几乎每节课都会展现这样的处境。我以为瀚兴什么时候都是这样，但一节纸工课变更了我对瀚兴的看法。

那天，我教小挚友们折“东西南北”的纸偶，从头至尾瀚兴都没有离开自己的座位，而是很专心地跟着我折“东西南北”，看着他那专心又带有憨态的表情，真的很心爱。

瀚兴前后动静的表现让我内心有些许的震撼，在他这个年龄阶段正是好动的时候，假设我们的教学活动不能吸引幼儿的留神力，那么我们的活动就算是失败的。留心回想，瀚兴以往在课堂上的表现可以说是在给老师指点：“你上的课不好玩，我没有兴趣”，而我却认为他是在捣乱。是啊，根据孩子现在的年龄阶段来说是动作进展的关键期，“好动”可以说是孩子的通病，我们不能由于孩子好动就一味地否决孩子，而是要根据孩子的个别差异性因材施教。

从外观来看孩子可以说是我们老师理解孩子的一个误区，我们理应从孩子的行为来揣测孩子的内心，了解孩子的真实想法，以此作为我们教学活动内容的起点，让孩子在活动中感受到喜悦，真正做到“以幼儿为中心”、“幼儿是活动的主体”。

案例：敏感的孩子