2023学年完整版《刷子李》设计05

《刷子李》教学设计教学目标:知识与技能1、认识生字。识记文中新词。2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。3、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。过程与方法1、学生感情朗读，边读边想象情景，体会手艺人的高超技艺。2、学生自读与集中讨论相结合，感受手艺人的高超技艺，学习刻画人物的方法。情感态度与价值观1、体会作者对这个具有超凡技艺的“奇人”由衷地赞叹和肯定。2、从刷子李的自我挑战、不断磨炼，练就高超技艺的事迹中受到教育，有所收获。教学重点、难点:重点：学习作者刻画人物的方法。难点：体会刷子李的高超技艺。教学准备：课件，收集相关资料。课时安排：１课时。教学过程：一、导入新课，课件出示粉刷匠的图片1、引导学生体会天津语言的风味。同学们，我们看见姓王的厂长称王厂长，看见姓张的乡长称张乡长，我姓姚，你们称我什么？那么看见姓李的粉刷师傅又称什么呢？《刷子李》这篇课文的作者为什么称专干刷墙这一行的一位师傅为刷子李呢？(清末明初天津卫也就是现在的天津的语言特色，比如姓张的泥人捏得好就称“泥人张”，姓王的豆腐做得好就称“豆腐王”。)2、课件出示课题：刷子李齐读、把第二个“子”字念轻声会更好，一起读3、通过课题我们可以知道什么。（这个粉刷匠姓李，刷墙技术很高）二、初读课文1、自由读课文，注意读准字音，边读边想刷子李的高超技艺是如何得以展示的。2、教师巡回指导。注意纠正误读的字词，课件出示词语：蘸浆（zhàn）和着琴声(hè)必得(děi)调浆(tiáo)天衣无缝(fèng)发怔(zhèng)3、指名说说课文主要写了一件什么事？板书：绝活三、深入阅读，体会刷子李的高超技艺（一）正面描写1、朗读第1、2自然段，说说传说中刷子李刷墙有什么绝活。（1）课件出示第一自然段（2）自由读边读边找哪些地方体现了刷子李的技艺很高超？（3）交流：a：如同升天一样美感受到什么？（如同仙境）技艺高超师：你能把这种感受读出来吗？指名读——齐读b：干完活，绝没有白点你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难吗？师：你能把这种绝读出来吗？（4）师引读2、3两句。（5）这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，我们一起去看看刷子李是不是真的有这么高超的技艺？2、学习第五自然段（1）、哪个自然段是写刷子李刷墙时的情景?（2）快速浏览第五自然段，找找哪些句子写出了刷子李的技艺高超？（3）生汇报，师课件出示“只见师傅的手臂悠然摆来……”“啪啪声里……”（4）请同学们读读这几句话，对自己喜欢的句子多读几遍，看看感受到了什么？第一句1、指名读从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠然……悠然……）2、从这两个悠然中你感受到了什么？3、我们也来做一回刷子李，悠然地刷一次墙壁生动作模仿4、师课件出示：刷子李刷墙的动作是那么——娴熟，那么——优美5、把你地感受送到句子中指名读（“啪”要读得干脆）——齐读。随机板书：娴熟优美的动作第二句1、指名读你又有什么想说的？随机板书：平整雪白的墙面2、师课件出示：刷子李刷墙的效果是那么——平整，那么——雪白。3、读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？师：他的动作娴熟的已进入一种出神入化的境界，给人感觉，他不是在做一项又脏又累的活儿，而是在进行一项艺术创作，艺术表演。4、对刷子李的高超技艺，还仅仅是传闻吗？我们已经（眼见为实）了5、再次齐读第一自然段（肯定的语气）（二）侧面描写1、我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，那么他的徒弟曹小三一开始就相信了吗？（半信半疑）他在和师傅干活的过程中看到了什么？快速浏览4——9自然段，找出有关的句子读读2、课件出示：干活前，刷子李穿上黑衣服。————穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。（与自己挑战和较劲，对自己手艺的绝对自信和自豪，为自己设立苛刻的“从业标准”）休息时，曹小三搜索黑衣上有没有白点。————居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严（感到惊愕，内心受到震撼，师傅凭着高超的技艺在徒弟心中树立了权威）刷完最后一面墙时，曹小三发现黑衣服上有一个白点————完了，师傅露馅了他不是神仙！往日传说中那形象如山般的轰然倒了（失望，失落）曹小三用神再瞧那白点原是一个洞！————刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！板书：黑衣黑裤无白点（教育徒弟好好学本事，本事是勤学苦练出来的，有本事才有尊严）3、师课件出示《粉刷匠》歌曲，师生同唱师：同学们唱完这首歌应该知道粉刷匠刷墙时，想刷浆不往下掉是很难的，而且专往自己身上掉。通过曹小三看到的让我们知道刷子李的高超技艺真叫人惊叹，令人佩服。板书：让人惊叹，令人佩服四、让学生从刷子李的自我挑战、不断磨炼，练就高超技艺的事迹中受到教育，有所启发五、学习本文写人的方法作者是怎样写出刷子李的高超技艺的？你学到了那些写人的方法？六、拓展延伸1、观看课前收集的有一