生化单元说课-糖酵解

药学系生化教研室《生物化学》说课课程概况《生物化学》是我院药学专业、医药营销专业学生必修的专业基础课程。主要是阐述生物体内生命大分子物质的结构与功能，营养物质与非营养物质以及能量的代谢过程、规律及调节机制，遗传信息的传递与表达等。课程概况支撑课程本课程后续课程课程名称联系点生物化学课程名称联系点有机化学化学结构式、反应原理药物化学药物体内代谢解剖生理学人体的形态、结构和功能药理学药物作用的原理细胞生物学细胞的结构、功能及生命活动临床药学药物在人体中代谢发挥最佳疗效承前启后桥梁作用课程概况静态生化动态生化遗传信息的传递与表达蛋白质结构与功能核酸结构与功能酶维生素生物氧化糖代谢脂类代谢氨基酸代谢DNA的合成RNA的合成蛋白质的合成教学内容分析教法分析教学过程教学反思学法分析主要内容教学内容分析生理意义反应过程能量代谢涉及到化学结构式、酶以及酶的调节涉及到底物磷酸化以及生物氧化的相关内容与脂代谢、氨基酸代谢相联系与临床相关学科相联系糖代谢运用相关知识解释体内血糖的调节机制，为今后药理学科中降糖药的作用机制的学习打下基础掌握糖的分解代谢的过程及生理意义掌握糖的分解代谢中的能量计算通过血糖的测定的相关实验，培养学生的动手能力，以及严谨求实的工作态度知识目标能力目标情感目标教学内容分析——教学目标教学重点教学难点糖代谢过程中的能量变化以及各种途径之间的联系糖的无氧、有氧氧化的过程教学内容分析——教学重点、难点教学内容分析教法分析教学过程教学反思学法分析主要内容教法分析——教学情境课程生物化学学分2教学单元名称糖代谢教学单元课时4课程类别必修课学生人数60课程性质理论课专业药学总学时50年级大一教学方法——学情授课对象：大一下药学专科生基础：已学习医用化学、解剖生理学等课程学情分析：很多学生高中是文科生，有机化学和生物基础较差部分学生缺少自主学习的意识具备一定的自习能力和收集信息的能力记忆力较强教法分析教学方法问题引导法对比法总结记忆法案例分析法以学生为主体为学生为中心提出问题，激发学生的学习兴趣，让学生带着问题去学，培养学生的思维能力和理解能力。提出问题，让学生分组讨论，增强教师与学生之间的互动，加强学生团结协作的能力。教法分析——问题引导法2010年，世界卫生组织提出，全球每10秒就有1人死于糖尿病，每30秒就有1人因糖尿病截肢，加之失明、心脑血管等并发症，糖尿病已成为严重的公共卫生问题。正常人的血糖到底是如何维持稳定的呢？糖这个物质到底在体内是如何变化的呢？常用的降糖药有哪些，作用机制如何？请学生课后通过查阅资料，讨论分析。（分解代谢）G教法分析——总结记忆教学法G-6-P

6-磷酸葡萄糖酸内酯（磷酸戊糖途径）G-1-PGnUDPG（糖原合成）（糖原分解）乳酸（无氧酵解）CO2+H2O（有氧氧化）（补充血糖）（糖异生）F-6-P丙酮酸（酵解途径）教法分析——对比法反应部位起始物终产物反应条件净产生ATP数目糖酵解

细胞液葡萄糖乳酸无氧或缺氧2糖的有氧氧化细胞液线粒体葡萄糖CO2

、H2O有氧36磷酸戊糖途径细胞液（肝)葡萄糖糖异生肝、肾乳酸等葡萄糖长期饥饿糖原的合成细胞液（肝、肌肉）葡萄糖糖原糖原的分解细胞液（肝）肝糖原葡萄糖教法分析——案例分析法

患者，男性，50岁，主诉“多饮、多食、多尿伴乏力、消瘦半年多’。两月前，患者体重较前减轻6kg，并逐渐出现口渴、多饮、食欲增强，尿频、小便次数增多，夜尿3-4次/晚，尿量较前明显增多。实验室检查:空腹血糖为12mmol/L，尿糖（+），尿蛋白（-）等指标的改变，入院后给予胰岛素等治疗，患者症状有所减轻。讨论：1、患者为什么出现乏力症状？

2、为什么患者食欲增强时，体重反而减轻？

3、你能判断出患者得什么病吗？教学方法注重加强与药学专业后续课程联系：与药理学科联系胰岛素降血糖的机制（加速葡萄糖的无氧氧化和有氧氧化，促进糖原的合成，抑制糖异生等）口服降血糖药物降血糖的机制教学内容分析教法分析教学过程教学反思学法分析主要内容预习相关知识快速浏览结合上课老师所讲，用心用脑记忆仔细阅读

总结回顾学法分析对相似内容进行比较总结教学内容分析教法分析教学过程教学反思学法分析主要内容以糖酵解为例简述教学过程：教学过程导入新课（5min）多媒体讲授（50min）讨论（20min）小结与作业（15min）能量从何而来呢？

2004年8月28日，刘翔以12秒91的成绩获得雅典奥运会男子110米栏金牌，这是中国男选手在奥运会上夺得的第一枚田径金牌。问题引导导入新课，引出糖酵解的概念1、无氧酵解的引发阶段葡萄糖(1)己糖激酶ATPADP*6-磷酸葡萄糖磷酸己糖异构酶(2)6-磷酸果糖磷酸果糖激酶ATPADP*(3)1、6-二磷酸果糖

多媒体讲授具体讲解反应过程，突出重点和难点病理条件下糖酵解供能：1、肺心病患者出现慢性咳嗽、咳痰或哮喘史，逐步出现乏力、呼吸困难，严重者肺组织损害引起缺氧。2、机体内糖酵解加剧来为机体提供能量。与临床知识相联系，体现本课程的桥梁作用讨论讨论：3-磷酸甘油醛脱氢反应生成1,3-二磷酸甘油酸，此步反应中脱下的氢为什么没有经过氧化磷酸化生成ATP？糖酵解与发酵的联系与区别。给出问题，要求学生分组讨论，之后鼓励学生积极发言小结