交响诗《芬兰颂》

交响诗《芬兰颂》一、课题：民族乐派作品——《芬兰颂》二、教材分析：《芬兰颂》是芬兰民族乐派代表人物西贝柳斯的主要代表作品，是一首用芬兰民歌和故事以及忧伤的旋律组成的音诗。乐曲以一种召唤人民武装起来的庄严的、不协和和弦的铿锵声开始，表现了帝俄的残暴统治，受压迫人民的反抗力量和对自由的渴望，随之木管乐器奏出了伤感的曲调，表现了人民受压迫过着痛苦的生活。但是铜管乐奏响了战斗的号角动机，表现了芬兰人民的觉醒和奋起斗争。随着斗争的胜利，富有华丽庆典的进行曲特点的音乐响起，颂歌的主题体现了斗争的胜利。最后在庄严辉煌的祖国颂歌中结束了全曲。三、课型：音乐鉴赏课四、授课年级：高二年级五、教具准备：钢琴、音响、多媒体六、教学目标：1．聆听鉴赏《芬兰颂》，感受并了解芬兰民族乐派的代表人物西贝柳斯及其主要代表作，认识民族乐派的音乐特点及基历史地位。2．引导学生从旋律、节奏、乐器音色、调式、曲式等音乐表现要素的角度去感受、分析、理解作品，从而增强学生的审美能力，丰富想象力，提高审美品味和修养。3．了解音乐的表现力往往是运用各种音乐表现要素来达到作者的表达意图的。七、重点：《芬兰颂》的艺术价值和欣赏价值，通过赏析使学生感受到这一点，并对民族乐派的历史地位有所认识。难点：认识民族乐派的音乐特点和《芬兰颂》此曲在当时社会以民众所起的激励鼓舞作用。八、课前准备：将学生分四组收集有关资料：1、芬兰的地理位置；2、十九世纪末的芬兰；3、芬兰民族音乐的代表人物及其代表作品；4、交响诗《芬兰颂》的创作背景。九、教学步骤：（一）聆听音乐片段，引出课题《芬兰颂》中颂歌部分音乐。（边聆听边欣赏芬兰“千湖之国”的美丽风光。设问：从音乐中你能体会到这段旋律是出于对祖国的一种怎样的感情？你们想了解芬兰这个美丽之国吗？想了解音乐的创作背景和作曲家吗？请各组把搜集的材料与大家一起分享。（二）走近芬兰，走近西贝柳斯师：课前我们分四个小组，通过各种途径按要求搜集了相关的知识资料，下面就请各组汇报自己的搜集内容，与大家一起走近芬兰，走近西贝柳斯。设计要求：学生在叙述讲解所搜集的有关资料时教师同时在课件中展示一些与叙述内容有关的图片、文字或音乐等，使学生加深对芬兰的认识，进一步了解芬兰的历史和民族乐派代表人物西贝柳斯，为欣赏交响诗《芬兰颂》作好必要的铺垫。（课件用Authorware）制作，这样有利于随意提取其中的资料图片）。1．芬兰的地理位置：芬兰全称芬兰共和国，地处欧洲北部。因为境内有大大小小湖泊18.8万个，占国土面积的10%，素有“千湖之国”美称。1917年芬兰才从帝俄统治中独立出来，宣布芬兰共和国的成立。她的首都是赫尔辛基素有“波罗的海明珠”之称，是芬兰政治、经济、文化和商业的中心。（课件展示芬兰的自然风光图，形象直观地感受这个美丽的北欧之国）2．十九世纪末的芬兰：芬兰长期以来遭到瑞典和俄国两国的侵占，沙皇俄国从瑞典手中夺得芬兰后，对芬兰的统治更加变本加厉，1899年，有关芬兰民族运动的自由言论，引起沙皇的强烈不满，于是沙皇下令让许多家报社停刊。芬兰成为一个名存实亡的傀儡政权。（课件以字幕形式出现主要内容）3．芬兰民族音乐的代表人物及其代表作品：代表人物是西贝柳斯，他的代表作品有：交响诗《芬兰颂》、《d小调小提琴协奏曲》、《忧郁圆舞曲》等。（课件播出西贝柳斯的头像，及其主要作品名称，同时播出并回忆民族乐派的特点：即以独特的民族风格和气派作音乐的素材，并具有鲜明的本民族的音调与节奏。）4．交响诗《芬兰颂》的创作背景：1899年，沙皇发出文告，对芬兰国会的立法权和人民的言论自由，作出了新的限制，赫尔辛基的报纸被迫停刊，这样芬兰政府成为名存实亡的傀儡政权，芬兰人民发起了保卫宪法的运动。同年11月份爱国人士则通过为报刊筹募基金举行盛大的募捐演出——在赫尔辛基大剧院里演出图画剧《芬兰的觉醒》，由西贝柳斯配乐，剧的终曲就是《芬兰颂》。当时，曾用过《祖国》这个曲名，但受到沙皇的禁令。在演出时，不得不改用《即兴曲》。1917年，芬兰独立后，曾被改名为《国民颂歌》，因在国外演出用这样的曲名不方便，最后才改为《芬兰颂》。（课件播出的是主要年份、曲名的改变过程）（三）聆听音乐，感悟音乐形象。让我们分段细细聆听《芬兰颂》，与芬兰人民一同感受受欺压时的悲愤和英勇反抗取得胜利后的喜悦和对祖国的赞美之情吧。1．第一主题：（引子）

聆听思考：这一主题运用了什么乐器？音乐的力度怎样？音乐描述的沙皇形象和芬兰人民形象又是怎样的？1=C2/2ffzffz|#7．000|ffffffffffff#1———|fz|#7．000|ffffffffffff#1———|#7．—#1—|2—3—|3———||＜用铜管乐演奏；音乐力度非常强；描写了沙皇的残暴和人民的反抗力量和对自由的强烈渴望＞2.第二主题：聆听思考：这一主题音乐描写了芬兰人民在帝俄的残暴统治下过的又是一种怎样的生活呢？作曲家又是通过什么乐器和音乐表现手段来描绘这种现状的呢？（可以与第一主题进行比较）1=bA2/26———|5—4—|3———|3234|r＞3—21|7．—7．—|1———|1——＜木管乐器奏出了伤感的曲调，乐曲在力度上明显地弱了下来，给人一种伤感、痛苦，描写了芬兰人民过着凄惨悲苦的生活＞3．第三主题：难道芬兰人民就这么被帝俄奴役下去吗？不！绝对不会。听！战斗的号角已吹响，它使芬兰人民猛然觉醒，鼓舞着人民的战斗意志。a、聆听铜管乐奏出的号召斗争的动机，紧张而兴奋，描写人民的觉醒和奋起斗争。B、再听！木管乐器奏出的这段旋律呈示给我们又是一种怎样的场景呢？预示着斗争……？〈芬兰人民充满了对斗争必胜的信念，预示着最后必将战胜沙皇，人民必将过上幸福自由的生活＞4．第四主题：在充满必胜信念、辉煌华丽的庆典动机反复一遍后，下面这段旋律在速度上、曲调上与刚才铜管乐的号角声和木管乐充满必胜信念的动机又有什么不同，这又是描写芬兰人民对祖国的一种什么样的感情？你听到过这段旋律吗？A、聆听后回答。〈速度上比刚才要舒展，曲调庄重舒缓，优美抒情，表达了人民对祖国的赞美和祝愿，在上课的一开始就聆听了这段旋律＞B、再听：学生随着音乐轻声哼唱，在哼唱中再次体会胜利的喜悦和对祖国由衷的赞美和祝愿。C、芬兰人民历尽苦难，终于重见光明，西贝柳斯运用音乐固有的表现手法再次以更辉煌的形式奏出了一首庄严、辉煌的祖国颂歌，乐曲在极其辉煌的气氛中结束。（学生聆听最后的尾声乐段）（四）再赏全曲，复习旧知。1．学生聆听全曲，可以边听边为书上各乐段主题写上含义，从而加深对乐曲的理解，并对《芬兰颂》有一个全面的印象。2．表格式复习旧知予以巩固：（课件）民族乐派所在国家代表人物（创始人）代表作芬兰西贝柳斯《芬兰颂》《d小调小提琴协奏曲》《忧郁圆舞曲》捷克斯美塔那《沃尔塔瓦河》俄罗斯鲍罗丁《在中亚西亚草原上》柴可夫斯基《悲怆交响曲》《1812序曲》3．小结：（师生共同小结）交响诗是一种——单乐章的标题交响音乐，（脱胎于19世纪的音乐会序曲。）此名为匈牙利作曲家——李斯特——首创。交响诗就是把——交响乐和诗歌联系起来——称交响诗。音画、交响画、交响音画、交响童话、交