综合应用能力d类重要知识点背诵

素养教育：素养教育是与应试教育相对的一种教育观。素养教育是依据人的进展和社会进展的实际需要，以全面提高全体学生的根本素养为根本目的，以敬重学生主体性和主动精神、留意开发人的才智潜能、形成人的健全共性为根本特征的教育。素养教育的根本内涵：〔一〕素养教育以提高国民素养为根本宗旨。〔二〕素养教育是面对全体学生的教育。〔三〕素养教育是促进学生全面进展的教育。〔全面进展是国家教育方针的核心局部，全面进展不等于平均的进展，二是和谐的全面进展〕〔四〕素养教育是促进学生共性进展的教育。〔五〕素养教育是以培育学生的创精神和实践力量为重点的教育。202362922务教育法》明确规定：“义务教育必需贯彻国家的方针，实施素养教育”。这标志着素养教育上升到法律层面，成为国家意志。素养教育的目标与要求：目标：①促进学生身体的发育②促进学生心理的成熟化③造就公平的公民④培育个体的生存力量和根本素养。⑤培育学生自我学习的习惯、爱好和力量。⑥培育学生的法律意识。⑦培育学生的科学精神和态度。要求：①面对全体②促进学生全面进展③促进学生创精神和实践力量的培育④促进学生生动、活泼、主动地进展。⑤着眼于学生的终身可持续进展。我国当前的教育目的：以培育学生制造精神和实践力量为重点，造就“有抱负，有道德，有文化，有纪律”的德、智、体、美等全面进展的社会主义事业的建设者和接班人。马克思关于人的全面进展学说是我国确立教育目的的理论依据；教育与生产劳动相结合是实现人的全面进展的唯一方法。全面进展教育的构成及其关系：全面进展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成，它们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体共同促进人的全面进展。素养教育与人的全面进展的关系：①人的全面进展是素养教育的目的。②素养教育是实现人的全面进展的重要途径。课程改革的任务：根本任务：全面贯彻党的教育方针，调整和改革根底教育的课程体系、构造、内容，构建符合素养教育要求的的根底课程体系。核心任务：促进每个学生得到最大限度的进展，其根本途径是转变教师的教学模式，教育理念来转变学生的学习方式，为学生搭建一个自主、合作、探究、交往的学习平台。课程改革的具体目标：①实现课程功能转变。〔核心〕②表达课程构造的均衡性、综合性和选择性。③亲热课程内容与生活和时代的联系。④改善学生的学习方式。〔提倡自主学习、探究学习、合作学习〕⑤建立与素养教育相全都的评价与考试制度。⑥实行三级课程治理制度。〔国家、地方、学校〕课程改革的理念：①关注学生进展②强调教师成长③重视以学论教课程构造的主要内容：①整体设置九年一贯的义务教育课程。②高中以分科课程为主③从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程。④农村中学课程要为当地社会经济进展效劳。⑤逐步走向课程综合化。义务教育阶段的课程标准表达出普及性、根底性、进展性三大特征。学生观：学生观是教师对学生的根本看法，它影响教师对学生的生疏及其态度与行为，进而影响学生的进展。课程改革要求树立“以人为本”的学生观。主要观点如下：〔一〕学生是进展中的人，要用进展的观点生疏学生。学生的身心进展是有规律的。〔挨次性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性等〕学生身心进展的规律客观上要求教师应依据学生身心进展的规律和特点来开展教育活动。学生具有巨大的进展潜能。学生是处于进展中的人。把学生作为进展中的人来对待，就要理解学生身上存在的缺乏，就要允许学生犯错误。固然，更重要的是要帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和进展。学生的进展是全面的进展。〔二〕学生是独特的人。1.学生是完整的人。每个学生都有自身的独特性。学生与成人之间存在着巨大的差异。〔三〕学生是具有独立意义的人每个学生都是独立于教师头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。学生是学习的主体。学生是责权主体。教学观：教学是课程创生与开发的过程。教学是师生交往、乐观互动、共同进展的过程。〔课程强调教学是教与学的交往、互动、师生双方相互沟通、相互沟通〕3.教学重过程甚于重结论。4.教学更为关注人而不只是学科。学习方式：〔一〕、自主学习：是与传统承受学习相对应的一种现代学习方式，是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探究、实践、质疑、制造等方法来实现学习目标。特点：是一种主动、独立、元认知监控的学习。〔二〕、探究学习：是学生在主动参与的前提下，依据自己的猜测和假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进展争论，在争论过程中获得创实践力量，获得思维进展，自主构建学问体系的一种学习方式。类型：承受式探究和觉察式探究特点：问题性、过程性、开放性。过程：问题阶段---打算阶段---争论阶段---解释阶段---反思阶段。〔三〕合作学习：学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。特点：互助性、互补性、自主性和互补性。合作学习的意义：合作学习能够激发制造性，有助于培育学生的合作意识和合作技能。合作学习有助于学生之间的沟通沟通，有利于培育团队精神，分散人心，增进生疏与理解。合作学习能够促进学生不断反省、不断提高。课程改革的评价理念：转变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生进展、教师提高和改进教学实践的功能。建立促进学生全面进展的体系。建立促进教师不断提高的评价体系。教师职业道德的根本构成：〔教师职业抱负、责任、态度、纪律、技能、良心、作风、荣誉〕教师职业道德的功能：①对教师工作的促进功能②对教育对象的教育功能③对社会文明的示范功能④对教师修养的调整和引导功能。20.教师义务的涵义：教师职业道德的核心内容就是要落实和践行教育公正与教育慈祥。①不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。②尽职尽责，教书育人。③创设一个良好的内部教育环境。21.教师义务的作用：①有利于削减和协调教师工作中的冲突和冲突，使各项教育教学工作顺当进展。②有利于在教育工作中自觉遵守教师道德要求，选择最正确教育行为。③有益于教师在教育教学工作中培育高尚的道德品质。教师良心的特点〔公正性、综合性、稳定性、内隐性、广泛性〕教师良心的作用：〔指导作用、自我监视作用、评价作用〕教师公正的内容：〔坚持真理、秉公办事、奖惩清楚〕教师公正的作用：有利于调动每个学生的学习乐观性。有利于学生形成公正无私的道德品质。有利于教师威信的形成。有利于形成良好的教育教学环境。有利于社会公正的实现。教师职业道德标准：〔一〕爱国守法 教师职业的根本要求1、教师要全面贯彻教育方针。2、自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职业权利。3、不得有违反党和国家方针政策的言行。〔二〕爱岗敬业 教师职业的本质要求1、对工作高度负责2、认真上课备课3、认真批改作业4、认真辅导学生5、不得敷衍塞责〔三〕关爱学生 师德的灵魂1、关心疼惜全体学生，敬重学生人格、公平公正对待学生。2、对学生严慈相济，做学生的良师益友。3、保护学生安全、关心学生安康、维护学生利益。4.不挖苦、挖苦、卑视学生，不体罚或变相体罚学生。〔四〕教书育人 教师的天职1、遵循教育规律，实施素养教育。2、循循善诱，诲人不倦，银钗施教。3、培育学生良好品德，激发学生创精神，促进学生全面进展。4、不以分数作为评价学生的唯一标准。〔五〕为人师表 教师职业的内在要求1、坚守高尚情操，知荣明耻。2、严于律己，以身作则。3、衣着得体，言语标准，举止文明。4、关心集体，团结协作，敬重同事，敬重家长。5、作风正派，廉洁奉公。6、自觉抵抗有偿家教，不利用职务之便谋取私利。〔六〕终身学习 教师专业进展的不竭动力崇尚终身学习精神，树立终身学习理念，拓宽学问视野，更学问构造。潜心钻研业务，勇于探究创，不断提高专业素养和教育教学水平。教师职业道德修养的途径和方法。途径：努力学习师德理论，树立人民教师道德的理论人格。乐观参与社会实践，做到知行统一。方法：1、加强理论学习，留意内省、慎独。2、确立可行目标，坚持不懈努力。3、勇于实践磨炼，增加情感体验。4、虚心向他人学习，自觉与他人沟通。5、正确开展批判与自我批判。教育方针：教育必需为社会主义现代化建设效劳，为人民效劳，必需与生产劳动相结合，培育德、智、体等方面全面进展的社会主义事业的建设者和接班人。29、教育改革与进展：国家适应社会主义市场经济进展和社会进步的需要，推动教育改革，促进各级各类教育协调进展、连接融通，完善现代国民教育体系，健全终身教育体系，提高教育现代化水平。国家实行措施促进教育公正，推动教育均衡进展。学校教育制度：国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。办学条件：设立学校及其他教育机构，必需具备以下根本条件：〔一〕有组织机构和章程；〔二〕有合格的教师；〔三〕有符合规定标准的教学场所及设施、设备等；〔四〕有必备的办学资金和稳定的经费来源。32.受教育者的权利：〔一〕遵守法律、法规；〔二〕遵守学生行为标准，敬重师长，养成良好的思想品德和行为习惯；〔三〕努力学习，完成规定的学习任务；〔四〕遵守所在学校或者其他教育机构的治理制度。33.教师应当履行以下义务：〔一〕作任务；〔三〕德、文化、科学技术教育，组织、带着学生开展有益的社会活动；〔四〕〔五〕现象；〔六〕34、教师职责：教师是履行教育教学职责的专业人员，担当教书育人，培育社会主义事业建设者和接班人、提高民族素养的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。教师有以下情形之一的，由所在学校，其他教育机构或者教育行政部门赐予行政处分或者解聘。①有意不完成教育教学任务给教育教学造成巨大损失的，②体罚学生，经教育不改的。③平行不良、污辱学生，影响恶劣的。未成年人享有生存权，进展权受保护权，参与权等权利。国家依据未成年人的身心进展特点赐予特别、优先保护，保障未成年人的合法权益不受侵害。37.保护未成年的工作，应遵循以下原则：①敬重未成年人的人格。②适应未成年人身心进展的规律和特点。③教育与保护相结合。小学教师专业标准的根本理念：〔师德为先--学生为本---力量为重---终身学习〕教师的根本公民权：政治权利，宗教信仰权，公平权，人生权，文化教育权，经济权以及监视权。教师作为教育教学人员的职业权利：①教育教学权②学术争论权③指导评价权④酬劳待遇权⑤参与治理权⑥进修培训权41，教师作为专业教育教学人员的义务：①遵纪守法②履行教育教学职责③对学生进展思想政治教育④疼惜敬重学生⑤保护学生合法权益。⑥提高水平42、1989联合国大会通过的儿童权利公约的根本原则：①儿童利益最正确原则②敬重儿童尊严原则③敬重儿童观点与意见原则④无卑视性原则43，学生权利：〔一〕参与教育教学权①参与教育教学活动权②使用教育教学设备权〔二〕获得经济支助权〔三〕获得学业证书权①获得公正评价权②获得学业证书权〔三〕申诉起诉权〔四〕法定其他权利44，学生权利的保护方面〔人生权、受教育权、义务教育保障权、特别群体的受教育权〕注：这里特别群体指：女性，经济困难学生，残疾人、违法犯罪的未成年人。一、认知过程：1、留意留意的特征：指向性、集中性留意的分类：有意留意、无意留意、有意后留意留意的品质：留意的广度、留意的稳定性、留意的转移、留意的安排2、感觉感觉的根本规律：感觉的适应、感觉的比照、感觉的补偿、联觉3、知觉知觉的特征：选择性、理解性、整体性、恒常性4、记忆：依据记忆的内容不同：形象记忆、语义记忆、心情记忆、动作记忆、依据信息加工和储存内容的不同：陈述性记忆、程序性记忆依据时间的长短不同：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆记忆的过程：识记--保持---再现遗忘的规律：遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。影响遗忘进程的因素：①学习材料的性质②识记材料的数量和学习程度的大小。③记忆任务的长期性与重要性。④记忆的方法。⑤时间因素⑥识记的态度⑦识记材料的系列位置5、思维思维的特征：〔间接性、概括性、〕思维的过程：分析和综合、比较和分类、具体化和系统化。思维的种类：直观动作思维、具体形象思维、抽象规律思维、知觉思维、分析思维、聚合思维、发散思维，再造思维、制造性思维、阅历思维、理论思维。二、记忆规律在教学中的应用：〔如何提高记忆〕1、明确记忆目的、增加学习的主动性2、理解学习材料的意义3、对材料进展精细加工，促进对学问的理解。4、运用组块化学习策略，合理组织学习材料。5、运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量。6、重视复习方法，防止学问遗忘。三、复习方法：1、准时复习。2、合理安排复习时间。3、做到分散与集中相结合。4、反复阅读与试图回忆相结合。5、复习方法要多样化。6、运用多种感官参与复习。7、把握复习的量、坚持适度超额。〔150%〕四、心情情感过程：心情的分类：心境、激情、应激情感的分类：道德感、理智感、美感五、意志过程：意志行动的根本阶段：实行打算阶段、执行打算阶段双趋冲突、双避冲突、趋避冲突，多重趋避冲突。意志的品质：意志的自觉性、坚决性、坚持性、自治性。六、共性心理：〔需要、动机、兴趣、力量、人格、性格、气质、自我调控系统〕1.影响力量进展的因素：①先天遗传因素的影响②早期阅历的影响③教育和实践活动的影响④个人的勤奋2、人格的特征：独特性、稳定性、整合性、功能性。3、影响人格形成的因素：①生物遗传因素②社会文化因素③家庭教养方式④学校教育因素⑤个人主观因素：①激发中学生自我教育的意识。②进展人格素养的整合教育。③实施以提高文化素养为目的的综合素养教育。④强化情感陶冶与行为训练。⑤优化育人环境，协调家庭、学校、社会教育，形成人格培育的正合力。⑥大力开展心理安康教育的询问，⑦建立健全良好人格培育的鼓励与约束机制。5、气质的类型：〔胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质〕、自我调控系统包括自我认知、自我体验、自我掌握。七、影响个体身心进展的因素。1、遗传〔遗传素养〕 2、环境 3、个体主观能动性。 八、学校教育在人的身心进展中起主导作用的缘由和表现：缘由：①学校教育是有目的、有打算、有组织地培育人的活动，它规定着人的进展方向。②学校教学是通过受过特地训练的教师来实进展的，相对而言效果较好。③学校教育能有效的掌握和协调影响学生进展的各种因素。④学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。表现：①学校教育按社会对个体的根本要素，对个体进展的方向与方面做出社会性标准。②学校教育具有加速个体进展的特别功能。九、影响学生学习成绩的因素：学习成绩是学生学习效果的外在表现之一，影响学生学习效果的因素是多方面的，因此有影响学生学习成绩的因素也是多种多样的。1、智力因素：感知力量、记忆力量、思维力量、想象力量、技能等。2、非智力因素：留意、需要、情感、动机、兴趣、意志、自信念、气质、性格等。3、教学因素：教师素养、教学内容、教学方式、作业、考试、教学治理等。4、学习因素：学习打算、学习习惯、学习方法、课堂学习、复习等。5、环境因素；家庭环境、学校校风、学校纪律、社会环境、人际关系等。6、心理与安康因素：遗传、生物节律、心理卫生、休息、养分、药物等。学习品质是影响学生学习成绩的主要方面。一般而言，学生的学习品质包括学习态度、学习力量、学习行为。学习行为是指学生在日常生活中所表现出的一切活动，包括学习环节，学习秩序，学习方法和学习习惯等。学习态度是指学生对学习的评价和行为倾向，包括学习生疏、学习动机、学习心情等。学习力量是指学生顺当完成学习行为所必要的主观条件，包括智力、共性和学问储藏。十、人的身心进展规律与教育启发：〔一〕个体身心进展的挨次性启发：在对青少年进展教育时，必需循序渐进，不能“揠苗助长”。〔二〕个体身心进展的阶段性启发：教育工作必需从学生的实际动身，针对不同年龄段的学生，提出不同的具体任务，实行不同的教育内容和方法，依据实际状况，对学生区分对待。在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，还要留意各阶段的连接和过度。〔三〕个体身心进展的不平衡性启发：教育必需适应人的进展的不平衡性，在人的素养进展的关键期内，施以相应的教育，促进该素养的进展。〔四〕个体身心进展的互补性启发：应集合学生实际，扬长避短，长善救失，留意觉察学生的自身优势，促进学生的共性化进展。〔五〕个体身心进展的个别差异性启发：在教育工作中觉察争论个体间的差异特征，教育工作要做到“因材施教”，充分发挥每个学生的潜能和乐观因素，有的放矢的进展教学，使每个学生都能得到最大的进展。十一、学生学习方法的指导：〔一〕学习打算的指导①设立目标和安排时间，都要力求具体化。②要切合实际，循序渐进。③要留有余地，使打算富有弹性，便于执行。④要结合实践，准时调整。〔二〕听课方法指导①认真听 ②留意看③多动脑④主动练 ⑤做笔记 ⑥善归纳〔三〕写作业方法的指导①先复习后写作业②认真审题③认真表述 ④细心检查十二、学习动机与学习效率的关系U中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水寻常，工作效率最高。各种活动都存在一个最正确动机水平，动机缺乏或过分猛烈都会导致工作效率下降。此外，动机的最正确水平还随任务性质的不同而不同：在学习较简单的问题时，动机强度的最正确水平点会低些；在学习任务比较简洁时，动机强度的最正确水平点会高些。十三、成败归因理论美国心理学家维纳对行为成败的归因进展了系统争论，觉察人们倾向于将活动成败的缘由及行为责任归纳为以下六个因素：〔力量凹凸、努力程度、任务难易、运气〔机遇〕好坏、身心状态，外界环境〕十四、学习动机的培育①学习动机的培育是学校思想品德教育的有机组成局部。②设置具体目标及到达目标的方法。③设置典范④培育学生对学习的兴趣⑤利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。⑥留意学生的归因倾向。十五、学习动机的激发①创设问题情境，实施启发式教学②依据作业难度，恰当掌握动机水平。③正确指导结果归因，促使学生连续努力。④充分利用反响信息，妥当进展奖惩。十六、促进学生良好学习习惯的策略1、发挥课程主渠道作用，培育学生良好的学习习惯。2、课堂中正确引导。3、留意鼓励与表扬，对学生进展正强化教育。4、开展丰富多彩的活动，在活动中培育学生良好的学习习惯。5、发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培育学生学习习惯的合理。6、分层渐进，留意对学生进展个别辅导。7、建立学生良好学习习惯评价体系。十七、学习兴趣的激发和培育1、建立乐观的心理预备状态。2、充分利用本学科的特点优势，激发学生学习兴趣。3、创设问题情境，激发学生学习兴趣。4、改进教学方法，增加学生学习兴趣。5、依据学习结果的反响，激发学生进一步学好的愿望。十八、学生问题解决力量的培育：1、提高学生学问储藏的质量和数量。2、教授与训练解决问题的方法与策略。3、供给多种练习时机。4、培育思考问题的习惯。5、训练规律思维力量，提高思维水平。十九、制造性的培育方法1、创设有利于制造性产生的适宜环境。2、留意制造性共性的塑造。3、开设培育制造性的课程，进展制造性思维训练。二十、小学生品德进展的特点1、逐步形成和谐的道德认知力量。2、品德进展具有协调性。3、品德进展具有过渡性。〔一〕外部因素1、家庭教养方式。2、社会风气。3、同伴群体。1、认知失调2、态度定势3、道德生疏1、有效的说服。〔教师的说服不仅要以礼动人，还要以情动人；教师进展说服时，还应考虑学生原有的态度〕2、树立良好的典范3、利用群体商定。〔经集体成员共同争论打算的原则、协定，对其成员有肯定的约束力，使成员担当执行的责任〕4、赐予恰当的嘉奖和惩罚。5、价值辨析二十三、道德进展的根本理论〔一〕皮亚杰的道德进展理论1、自我中心阶段〔2--5岁〕 岁〕2、权威阶段〔5--8岁〕也称作“他律期” 公正阶段〔10--12岁〕〔二〕柯尔伯格的道德进展理论1、前习俗水平2：相对功利定向阶段2、习俗水平3：寻求认可定向阶段，也成“好孩子”定向阶段。4：遵守法规和秩序定向阶段。3、后习俗水平5：社会契商定向阶段。6：原则或；良心定向阶段。二十四：小学的德育的主要内容包括：爱国主义教育、抱负教育、集体主义教育、劳动教育、 人道主义与社会公德教育。二十五：德育过程的根本规律：〔一〕德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培育提高过程。1、学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。知：即道德生疏，是学生品德形成的根底。情：即道德情感，是产生道德行为的内部动力。意：即道德意志，是调整道德行为的精神力气。行：即道德行为，是衡量一个人道德修养水平的重要标志。2、德育过程的一半挨次可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结。〔二〕德育过程是促使学生思想内部冲突运动的过程。〔三〕德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。〔四〕德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。二十六、德育的途径1、思想政治课与其他学科教学。2、社会实践活动3、课外、校外活动4、少先队、共青团组织的活动。5、班会、校会、周会、晨会、时事政治的学习。6、班主任工作。二十七、德育方法1、说服教育法2、典范示范法3、陶冶教育法4、实践熬炼法5、品德修养指导法6、品德评价法二十八、小学生常见的心理障碍：1、多动症2、焦虑症3、学习困难综合征4、强迫症5、厌学症二十九、德育的原则：贯彻要求：1、坚决正确的政治方向。2、德育目标必需符合时期的教育方针政策和总任务的要求。3、要把德育的抱负性和现实性结合起来。贯彻要求：1、讲明道理、疏导思想。2、因势利导，循循善诱。3、以表扬鼓励为主，坚持正面教育。贯彻要求：1、疼惜、敬重和信任学生。2、教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和严宽适度。3、教育者对学生提出的要求要认真执行，坚决不移的贯彻到底，催促学生切实做到。贯彻要求：1、要统一学校内部各方面的教育力气。2、要统一社会各方面的教育影响，争取家长和社会的协作，逐步形成一学校为中心的“三位一体”德育网络。3、处理好连接工作，保持德育工作的常常性、制度化、连续性、系统性。贯彻要求：1、深入了解学生的共性特点共性特点和内心世界。2、依据学生个人特点有的放矢地进展教育，努力做到一把钥匙开一把锁。3、依据学生的年龄特征有打算的进展教育。贯彻要求：1、加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德生疏。2、组织和引导学生参与各种社会实践活动，促使他们在接触社会实践活动中加深情感体验，养成良好的行为习惯。3、对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则。4、教育者要以身作则，严于律己。〔长善救失原则〕贯彻要求：1、教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观的评价学生的优点和缺乏；2、教育者要有意识的制造条件，将学生思想中的消极因素转化为乐观因素。3、教育者要提高学生自我生疏、自我评价力量、启发他们自觉思考，抑制缺点，发扬优点。贯彻要求：1、坚持正面教育原则。2、坚持摆事实、讲道理、以理服人。3、建立健全学校规章制度和集体组织的公约，守则等，并且严格治理，认真执行。三十、学校心理安康教育的目标：总目标：提高全体学生的心理素养，充分开发他们的潜能，培育学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全进展。具体目标：针对大多数心理安康的学生而言，心理安康教育的目标是培育学生良好的心理素养，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能、人格的进展与完善。就有心理障碍的学生而言，心理安康教育的目标是排解学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理安康水平。针对少数有心理疾病的学生进展心理询问与治疗。三十一、学校心理安康教育的根本原则：1、依据学生心理进展特点和身心进展的规律，有针对性的实施教育。2、面对全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理安康教育由乐观的生疏，使心理素养逐步得到提高。3、关注个别差异，依据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理安康水平。4、以学生为主体，充分启发和调动学生的乐观性。要把教师在心理安康教育中的科学辅导与学生对心理健康教育的主动参与有机结合起来。。1、开设心理安康教育的有关课程和心理辅导课程。2、在学科教学中渗透心理安康教育的内容。3、结合班级、团队活动开展心理安康教育。4、个别心理辅导与询问。5、小组辅导〔团体辅导〕三十三、心理辅导的主要方法1、强化法〔也叫正鼓励，用来培育的适应行为〕2、代币嘉奖法3、行为塑造法4、示范法5、系统脱敏法三十四、课程理念提倡的教学目标包括三局部，即学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三十五、教学重难点：教学重点：是指在教材内容的规律构造的特定层次中占相对重要的前提推断或在整个学问体系中处于重要地位和突出作用的内容，是授课时必需着重讲解和分析的内容。教学难点：是指学生难于理解，把握或简洁引起混淆、错误的内容。三十六、教学过程设计〔一〕导入课〔直接导入、直观导入、设疑导入、趣味导入、目标展现导入、情景导入〕〔二〕讲授课〔三〕稳固练习〔四〕课堂总结〔12、比较异同3、集中小结4、领悟主题〕〔五〕作业布置〔六〕板书设计〔12、提纲式设计3、图标式设计4、点睛式设计5、比照式设计〕三十七、教学的根本特点：1、教学以培育全面进展的人为根本目的。2、教学由教师的教与学生的学为两方面活动组成。3、教学具有多种形态，是同性与多样性的统一。三十八、教学的根本任务：1、引导学生把握科学文化根底学问和根本技能〔双基教学〕2、进展学生智力、培育学生的制造力和实践力量。3、进展学生体力，提高学生的安康水平。4、培育学生高尚的审美情趣、良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的共性心理品质。三十九、教学的意义1、教学是传授学问、促进学生进展的最有效的形式。2、教学是对学生进展全面进展的素养教育，把学生培育成为合格人才的根本途径。3、教学是学校工作的中心，学校工作必需坚持以教学为主。四十、教学过程的根本规律1、直接阅历与间接阅历相统一的原则。2、把握学问与进展力量相统一的原则。3、教师主导与学生主体相统一的原则。4、传授学问与思想教育相统一的原则。四十一、教学过程的根本阶段：1、激发学习动机 2、领悟学问 3、稳固学问 4、运用学问 查学问四十二：教学实施的环节〔一〕备课〔教师的备课主要是做好三件事：钻研教材、了解学生与选择教法。编制三种打算：学期教学进度打算、单元教学打算与课时打算〔教案〕〕〔二〕上课一节好课的具体要求：1、目的明确2、内容正确3、方法得当4、构造合理5、语言艺术6、气氛喧闹7、板书有序8、态度沉着〔三〕作业的布置与批改布置课外作业的要求：①作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，并有代表性。②作业重量要适当，难易要适度③布置作业要想学生提出明确的要求，并规定完成时间。④教师应常常检查和批改学生的作业。批改作业的要求：①依据教师常规中各学科设置的作业要求做到全批全改，制止承受集体评讲、张贴答案、学生相互批改等方式替代教师批改，对于重点作业应当精细批改。②作业批改要准时，应在下一节课之前将作业本发给学生，未经批改的作业不能发给学生。③要允许学生对教师的作业批改持有不同的意见，教师应当准时倾听并合理承受。④评分应尽量承受优秀、良好、及格等字眼，对于有独创性的作业教师应予以乐观的鼓舞。⑤严格要求学生，杜绝学生进展抄袭，认真审查雷同作业。〔四〕课外辅导四十三、教学方法〔一〕讲授法运用要求：1、讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要尽可能的与学生认知根底发生联系。〔二〕谈话法

2、讲授应留意培育学生的科学思维。3、讲授应具有启发性4、讲授要讲究语言艺术根本要求：1、预备好问题和谈话打算2、提出的问题要明确、具体3、擅长启发诱导4、做好归纳、小结。〔三〕争论法根本要求：1、争论的问题要有吸引力。2、擅长在争论中对学生启发引导3、做好争论小结〔四〕读书指导法运用要求：1、提出明确的目的、要求和思考题；2、交给学生读书的方法3、加强评价和辅导4、适当组织学生沟通读书心得。〔五〕演示法2、留意持续性和引导性。3、通过演示，使全部的学生都能清楚、准确地感知演示对象，并引导他们在感知过程中进展〔六〕参观法

综合分析。4、尽量排解或者削减次要因素的影响，以使目标明确，现象明显。运用要求：1、做好参观的预备2、指导参观进展3、总结参观的收货〔七〕练习法运用要求：1、使学生明确练习的目的与要求，把握练习的原理和方法。2、精选练习材料，适当安排重量、次数和时间，练习的方式要多样化，循序渐进，逐步提高。学生一丝不苟、

3、要求严格。无论是口头练习、书面练习还是操作练习，都要严峻认真。要求精益求精，到达最高的水平具有制造性。要求。

运用要求：1、明确目的、精选内容，制定具体的试验打算，提出具体的操作步骤和试验2、做好试验的组织和指导3、做好试验小结〔九〕实习作业法运用要求：1、做好实习的预备。、做好实习指导。、做好实习总结。〔十〕时间活动法〔十一〕以情感陶冶为主的教学方法四十三、班主任的工作任务：班主任工作的首要任务是组织建立良好的班集体。班主任工作的中心任务是促进班集体全体成员的全面进展。四十四、班主任在班级治理中的地位和作用：1、班主任是班级建设的设计者2、班主任是班级组织的领导者3、班主任是班级人机关系的协调者4、班主任是学生全面进展的指导者5、班主任是练习班级中各任课教师的纽带6、班主任是沟通学校与家庭、社会的桥梁7、班主任是学校领导实施教学、教育工作打算的得力助手和骨干力气。8、班主任是联系班级与班级、班级与学校的纽带。四十五、班主任工作的内容：〔一〕、了解和争论学生。〔二〕、组织和培育良好的班集体。1、确定班集体的进展目标。2、建立班集体的核心任务。3、建立班集体的正常秩序。4、组织形式多样的教育活动。5、培育正确的舆论和良好的班风。〔良好班集体形成的重要标志〕〔三〕、建立学生档案〔四〕、个别教育〔1〕先进生工作要求：严格要求、防止自满、不断鼓励、弥补挫折、消退妒忌、公正竞争、发挥优势、全班进步

后进生工作：做好后进生工作，在班主任的个别教育工作中处于首要地位。要求：①关心疼惜后进生，敬重他们的人格②培育和激发学习动机③树立典范，增加是非观念，④依据个别差异，因材施教。⑤擅长开掘后进生身上的“闪光点”增加其自信念和集体荣誉感。中等生工作①重视对中等生的教育；②依据中等生的不同特点有的放矢的进展个别教育；③依据中等生信念缺乏的特点，给中等生制造充分展现自己才能的时机，增加他们的自信念。〔五〕班会活动〔六〕协调各种教育影响、〔七〕操行评定四十六：班主任工作的原则1、学生主体原则2、因材施教原则3、集体教育原则4、民主公正原则5、严慈相济原则6、以身作则原则四十七：班主任工作的素养要求：1、道德素养 2、学问素养 3、力量素养 心理素养四十八：班级治理的功能：1、有助于实现教学目标、提高教学效率。2、有助于维持班级秩序、形成良好的班风。3、有助于熬炼学生力量，让学生学会自治自理。四十九、班级治理的原则1、方向性原则2、全面治理原则3、自主参与原则4、教管结合原则5、全员鼓励原则6、平行治理原则五十、班级治理的方法1、调查争论法2、目标治理法3、情境感染法4、标准制约法5、舆论影响法6、心理疏导发7、行为训练法五十一、班级治理问题的应对策略：1、以满足学生的进展为目的。2、确立学生在班集体中的主体地位。3、有目的地训练学生进展班级治理的力量。五十二、班级突发大事的类型:1、成员间的分歧 2、打架斗殴 3、顶撞 五十三、班级突发大事的处理原则1、教育性原则 2、客观性原则 3、有效性原则4、可承受性原则 5、冷处理原则五十四、班级突发大事的处理方法1、冷静冷静面面对 2、灵巧坚决应对 3、公正民主处理 总结引导五十五、课堂治理的目标1、为学生争取更多的学习时间2、增加学生参与学习活动的时机3、帮助学生形成自我治理力量。五十六、课堂气氛的类型1、乐观的课堂气氛 2、消极的课堂气氛 3、对抗的课堂气氛五十七、课堂气氛的因素〔一〕教师因素1、教师的领导方式2、教师的移情3、教师的期望4、教师的心情状态5、教师的教学力量。〔二〕学生因素〔三〕课堂内物质环境因素1、建立和谐的课堂人际关系，这是建立良好课堂气氛的根底。2、敏捷运用各种教学方法。3、承受民主的领导方式。4、赐予学生合理的期望五十九、维持课堂纪律的策略1、建立有效的课堂规章2、合理组织课堂教学3、做好课堂监控4、培育学生的自律品质六十：课堂问题行为产生的缘由。〔一〕学生的因素1、适应不良2、厌烦3、挫折与紧急4、寻求留意与地位 5、过度活动6、性别差异〔二〕教师的因素1、要求不当2、滥用惩罚手段 3、教师缺乏自我批判精神〔三〕环境因素1、家庭因素 2、群众媒体 3、课堂内部环境六十一、问题行为的处置与矫正1、制定适宜的教学打算。2、帮助学生调整认知构造。3、赐予准确而严格的指导。4、建立良好的教学秩序。5、行为矫正与心理辅导。6、协调同伴关系7、与家长合作1、满足交往功能2、学习进展功能3、共性进展功能4、班级集体建设功能5、班主任专业提升功能六十三、班级活动的意义1、丰富多彩的班级活动促使学生提高生疏力量。2、丰富多彩的班级活动促使学生提高实践力量。3、丰富多彩的班级活动促使学生学会“做人”4、班级活动促使班集体的形成。5、班级活动促使学生良好共性的形成。六十四、班级活动设计与组织的原则1、目的的教育性原则2、内容的生活动原则3、形式的好玩性原则4、实施的操作性原则5、主体的正对性原则6、设计的制造性原则一．活动主题：中国梦与我的梦一．活动主题：中国梦与我的梦XXXXXXXX②CXXXXXXXX三．活动预备：1、2、3、四．活动过程〔一〕、导入班会主题〔二〕、师生互动，畅谈梦想〔三〕、诗歌朗读、感悟梦想〔四〕、教师小结，升华梦想。〔一〕确定班会主题依据教育打算的实施确定协作节日活动的开展确定针对班集体的特点确定〔二〕预备阶段制定活动方案分工落实任务细心布置场地〔三〕组织实施安排学生就坐活动的进展与掌握场地的最终整理〔四〕总结稳固资料整理归档活动阅历总结活动效果稳固1、诊断教学问题 2、供给反响信息 3、调控教学方向 4、鼓励学习热忱 检验教学效果六十七、教学评价的原则：1、客观性原则 2、进展性原则 3、整体性原则 导性原则六十八、教学评价的步骤及方法：〔一〕建立评价目标1、与学业成就直接相关