中职英语教学管理模式存在的弊端分析

中职英语教学管理模式存在的弊端分析中职英语教育事业的最终目的是向社会供应所需的技术型人才，是一项实用型的技能教育，能让学生将所学到的知识运用到生活与工作的环境中，但是在中职英语教学模式中存在着一些弊端：（一）有很多的英语教师在教学中采用的都是硬式灌输法，学生的英语课程应该多让学生听，读、说、写，而不仅是英语语言知识的讲授，单纯为了应付考试去做题，大多数学生英语成绩差的主要原因是因为对英语课没有兴趣，这种教学模式更加会让学生没有信心学好英语，学生越不会越想放弃，最后只能光听老师自己讲，不去思考和分析老师所讲的问题，不敢开口说英语就无法和别人交流，这样学生的英语学习兴趣得不到合理的提升，通过相关研究发现，目前我国的中职英语授课情况，英语成绩比较好的学生，能够流利的朗读课文，日常会话没有问题，写的能力也可以，英语成绩差的学生词汇量小会话效果不好，由于对英语文化知识了解较少，语言能力明显较低，有些成绩差的学生英语26个字母都没有完全掌握；另外，中职学生有一个普遍的问题，学习的积极性和主动性比较差，思想素质不高，缺乏恒心和毅力，大多数中职学生在中职学校学习只是想混一张毕业证，所以学习的积极性和热情都不高，学生出现厌学的情况十分普遍，教学内容完全是应付，学生在课余时间练习不主动，不进行日常用语的交流，最后导致了中职学校英语教学的困境。（二）中职学校的学生在入学时文化基础就不高，英语的基础比较差，再加上没有好的学习习惯和行为规范，英语慢慢的就成为了中职学生的弱项，中职英语教学中，学生的英语水平差距很大，很多的学生对英语学习没有兴趣，英语基础差总学不会记不住就会对英语课产生抵触心理。英语教材普遍偏难，课程安排太紧；近些年来中职院校的英语教材采用的都是改革后的新教材，虽然和以前的教材相比已经降低了难度，但对于一些英语基础差的学生来说还是很难理解，这样就导致了中职的英语教师无法按照教材上的内容进行教学，增加了完成教学任务的难度，因为在中职学校英语被认为是一项可有可无的学科，安排的课时也不多，影响了教师没有足够的时间将完整的课程讲授完。(三）中职教学模式比较落后，现在中职院校的老师在授课时与学生互动的太少，基本上都是老师在讲台上讲，学生在下面记，这种单一和落后的教学方法严重影响了学生学习英语的兴趣，让学生感觉英语学习很枯燥乏味，中职院校的教师应该积极的采取相应的措施提高学生学习英语的兴趣，进而提高英语的教学质量。另外，在对学生个性意识培养方面欠缺，现在的中职校园的学生都有自己的个性特点，因此要加强对学生个性的培养，好的教学管理模式能够有效的促进学生个性的发展和培养，目前的教学管理模式阻碍了这个目标的实现，教学管理模式基本是学习书本上硬搬的知识，缺乏实践性，这样的教学模式不利于学生掌握理论的学习知识，更不利于学生的专业技能的发展，让学生对英语学习失去了热情，教学模式不够新颖，教学时理论性的内容较多，学校应该根据学生的专业、年级、个性的不同设计不同的教学内容，将现有的教学管理模式进行改革，才能有助于学生的发展。（四）学校没有充分的了解学生职业发展的前景，目前的高校都有开设学生职业规划的课程，能对学生职业选择的方向给予指点，但目前的教学模式中，没有涉及到职业规划的课题，没有给学生提供职业规划和职业实践的机会，让学生在竞争时就失去了优势，中职院校应该像高校学习给学生们规划这门课程。在教学管理模式上绝大多数的中职院校采用的是自己院校的传统教学管理模式，学校对于规章制度制定的较为细化，校领导十分重视学校的各种考核，导致老师也忙于应付各方面的考核，没有精力关心学生的个性培养，学校的教学模式是固定的，大部分时间学生学习的都是些理论知识，基本上都是按照课本的内容进行学习，这种教学模式的现象就是老师在课堂上使劲的讲，学生依旧在下面注意力好不集中的昏昏欲睡，老师所讲授的内容根本提不起学生的兴趣，长时间下来会造成教师对自身职业的倦怠，对工作失去热情，仅仅是为了完成任务而工作，学生也会因此产生厌学的情绪，为了应付学习而学习，不利于学生的英语学习，更不利于学生专业技能的发展。教学计划的设计也不符合实际情况，学校在制定教学计划时没有对社会职业岗位进行充分的调查研究，也没有对学生职业生涯的持续发展需求进行考虑，将教育的重点内容都放在了学生的专业技能和管理方面，应该根