关于教学设计方案模板合集十篇

26/26关于教学设计方案模板合集十篇关于教学设计方案模板合集十篇为了保障事情或工作顺利、圆满进行，常常需要预先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的方案。那么制定方案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的教学设计方案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。教学设计方案篇1【教学内容背景材料】义务教育课程标准实验教科书语文〔人教版〕一年级下册第二单元第５课课文。本单元的主题是家庭生活，通过教学，使学生体会到家庭成员之间的亲情。【教学目标】１、认识“全、奇〞等１４个字；会写“爸、全〞等６个字。２、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。３、初步朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。【教学重点】１、写好６个字。２、认识１４个字。【教学准备】生字卡片、课件。【教学过程】一、谈话导入１、你喜欢看电视吗？喜欢看什么节目？〔指名答复〕你知道爸爸妈妈喜欢看什么节目吗？〔指名答复〕老师发现你爱看的节目和你爸爸妈妈爱看的节目不一样，如果你们看的电视节目有冲突，你们会怎么做呢？２、有一家人也爱看电视，不过他们看电视有些奇妙，想知道吗？赶紧读课文吧！看电视是我们生活中很重要的一局部，学生对看电视有许多亲身经历。教师通过“你喜欢看电视吗？你喜欢看什么节目？〞这两个问题很快就吸引了学生的注意力，学生很乐意答复，而且有许多话可以说。“你知道你爸爸妈妈喜欢看什么节目吗？如果你们看的节目有冲突，你们会怎么做？〞这两个问题很自然地把学生引入到本文的学习中。这个引入设计可谓滴水不漏。３、刚刚大家都读得很认真，老师想听听你们读得标准不标准，一起来把课文读一读。４、教师评点，总结：只有过了生字这一关，才能把课文读流畅。二、认记生字１、学生自由轻声读：勾画出课文的生字。２、出示带音节的生字卡片，指导认读：齐读。男女生对读。小组读。一排排读。３、小组合作分析生字，交流认记的方法：反应：〔课件〕全：人＋王奇：大＋可员：口＋贝妙：女＋少精：米＋青音：立＋日〔生字卡片、归类识字〕宝盖头：赛、完提手旁：掉、换有特点的字的教学：赛：上面一个宝盖头，下面一个贝，中间的局部教师在黑板上板书，使学生更清楚它的笔顺和笔画。掉：左边一个提手旁，右边是“朝〞字左半个掉了一点，所以它读“掉〞。换：左边一个提手旁，右边上面一个刀，下面不是“央〞，一撇没有长出头。因为上面有个刀，就像同桌两个人坐座位一样，我们要互相谦让，不能长出去。５、游戏活动，稳固生字：摘果子游戏。教学生字一般提倡随文识字，但是本文中的生字跟课文的句子或内容没有很大的联系，而是生字与生字之间有很多的相同点，于是我觉得还是集中归类识字比拟好。比方可以用分一分方法来识记的生字就有全、奇、妙、精、员、音等，教师就设计了相应的练习，让学生自主地发现这６个生字的特点，教学效果良好。同时在生字教学中，教师的语言生动活泼，抓住生字的一些特点进行编故事或做游戏的形式使学生乐学愿学，记忆深刻。总之，低段的生字教学不一定要采用固定的、单一的形式，教师应根据具体情况选择相应的教学方法，符合儿童的学习心理进行教学才更有效。三、初读课文１、把这些生字放到课文中，我们在来读读课文，你的感觉肯定会不一样。２、学生自由读课文。３、指名读自己喜欢的段落，教师指导有感情朗读。４、每个人心里都装着一个秘密，到底是什么秘密呢？刚刚老师为什么教你们用那样的语气读课文呢？这些问题下堂课再解决。四、写字指导１、讨论：要把一个字写好，我们要注意什么？〔指名答复〕２、教师在田字格里范写，并指导。３、学生练写，展示，评价，再练写。４、教师个别指导。书写指导一直以来是语文教师比拟头痛的问题，很多教师都感觉书写指导时该如何把字写好，不能用很好的语言表达出来。在本课时的教学中，教师不是直接告诉学生该怎么写，而是先出示这个字的不同写法，让学生观察比拟，得出怎样写更好，再让学生形象地观察教师的范写，接着学生练写，最后展示学生作品评议并再度练写。通过这样一个循环往复的过程，使学生真正体会到写好这个字应注意的地方。也有的老师会认为这样的教学太费时间，但是汉字很多地方是相同和相通的，教师举个例子，学生就能举一反三。五、延伸你关心你的家人吗？请你做个调查，并写下来。教学设计方案篇2第一课时一、教学目标1、通过预习，疏通并了解课文内容，第9课《海燕》教学设计。2、由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构。3、分析理解前两幅画面，学习海燕自信乐观勇敢的精神。二、教材重点、难点重点：学习海燕自信乐观勇敢的精神难点：理解海燕的自信心与洞察力三、教学过程〔一〕创设情境，导入新课播放录音，学生边听边读，进入作品情境之中。〔二〕检查预习预习作业详见励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文〔下〕该课“课前热身〞局部内容，初中二年级语文教案《第9课《海燕》教学设计》。〔三〕整体感知1、问题一：听了刚刚的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象？学生自由答复，教师肯定正确意见：波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在傲慢地飞翔2、问题二：这画面最使你感动的是什么？学生思考后，提问表达能力和思维能力较强的学生答复，教师肯定：海燕那勇敢无畏的精神。3、刚刚同学们眼前的画面是一幅整体的画面，然而，它又可分成几幅小的画面，请同学们根据课文的内容看可分解几幅小画面，各说明什么意思？教师抽查提问，其他学生补充。教师评价三幅画面：第一幅画面〔1—6〕暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕傲慢地飞翔，渴望暴风雨，海鸥等仓皇逃窜。第二幅画面〔7—11〕暴风雨逼近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风雨。第三幅画面〔12—16〕暴风雨即将来临，乌云闪电的大海上，海燕反复呼唤暴风雨。教学设计方案篇3活动名称：越开越大的花活动目标：1、尝试沿着花心的形状一圈一圈不断扩大的方式表现花儿越开越大。2、感受春天的季节特征，乐意进一步去发现春天的美。活动准备：画纸〔画有心〕、蜡笔、勾线笔活动过程：一、故事导入——集中注意力，激发活动兴趣地上有一粒小种子，种子想快快长大，有什么好方法吗？小结：浇浇水，晒晒太阳，给它施肥都能使种子快快的长大。二、情景化演示——用生动有趣的故事情节来演绎具有挑战性的绘画方法1、太阳公公看见了，对种子说：“别急，别急，我来帮帮你吧！〞太阳公公发出暖洋洋的光照着种子，她吸收阳光，开出了一朵小花。〔老师在花籽外画一圈〕。小花开心地叫着：“谢谢您太阳公公，谢谢您帮我长大！可是我还想再大一点。〞2、春风姐姐吹来了，他对小花说：“小花，小花，我也来帮你长大吧！〞春风姐姐轻轻地吹着，小花抖了抖了身体，真的又长大了一圈。〔老师再加大一圈〕，小花真快乐，说：“谢谢您，春风姐姐，谢谢您帮我长大。〞3、还有谁会来帮助小花呢？你听，滴答滴答，下小雨啦！雨点落在小花身上，小花喝着雨水，挺直了胸膛，越长越大了。〔请一幼儿画〕小花太快乐啦！“谢谢您，春雨哥哥！谢谢您帮助我长大。〞小结：春风吹、太阳照、春雨淋，花儿啊一层一层越长越大，越开越多三、幼儿操作——激发孩子们的创作热情1、瞧，草地上还有很多小小花，他们也想长得越来越大。你们愿意帮助他们长大吗？2、重点指导：1〕鼓励幼儿沿着花心一圈圈不断地将小花画大，注意连接点。2〕可以给花儿涂上漂亮的颜色或自由添画背景。小结：小花从花心一圈圈的往外长，越长越大越长越大。四、同伴欣赏——分享成功的快乐1、作品展示：我们来做扮演小蝴蝶，去找找哪朵花儿很美的？看看花儿是不是越开越大的？2、原来花儿有着各种各样不同的形状和五彩斑斓的颜色，春天的花儿可真好看！四、活动反思：描述：今天的学习活动中，直接用故事进行导入。“地上有颗小种子，它想快快长大你们有什么好方法能帮着它快快长大啊？〞这时候盟盟说：“可以给它浇水帮助它长大。〞“那除了浇水还有什么好方法吗？〞这时候孩子们感觉有点难以答复了，随后我就做了一个风吹的动作。马上汤智晨说：“可以让风吹一吹也能帮助它长大的。〞伴随这孩子们说出的各种方法，我一圈圈的把花往外画。请他们仔细的观察我的花瓣是从哪里长出来的。但是幼儿实际操作的过程中，发现还是有个别幼儿画的花瓣并不是一圈圈沿着轮廓往外画的而是直接就画了一个大圈。分析：可能在讲解的时候不够细致，有局部幼儿没有明白到底是怎么一圈圈的往外画，导致了出现了一整圈画的现象，而且沿着花心往外画对小班的幼儿来说确实存在一定的难度，所以有局部幼儿没有成功。调整：在幼儿作画的过程中发现有局部幼儿画的是一整个的圆，于是我用语言引导“三瓣花的种子开出来的花朵也是三瓣的，一瓣一瓣慢慢的开出来〞听到提示后有些幼儿尝试着画出三瓣花的样子。教学设计方案篇4教学目的1．通过对布朗运动的研究，使学生进一步认识组成物体的分子总是不停地作无规那么运动。2．通过学生自己动手做布朗运动实验，培养学生观察能力和分析问题的能力。教学重点布朗运动形成的原因。教具两人一台显微镜〔设备不够的学校至少应有一台给学生轮流观察〕，红墨水、黑墨汁各一瓶。两只烧杯分别装入冷、热水，滴管一支，投影幻灯及布朗运动模拟器一台。教学过程一、复习提问演示：分别将红墨水用滴管滴入冷水和热水中各一滴。提问：看到了什么现象？这现象说明了什么问题？应答：看到了扩散现象。扩散现象说明了组成物质的大量分子是在做不停的无规那么运动。追问：两杯水中扩散快慢不同的原因是什么？应答：扩散快慢即分子运动剧烈程度与温度有关。二、新课教学现在研究一个更明显的证明分子在做不停地运动的现象——布朗运动。1介绍在1827年，英国植物学家布朗用显微镜观察悬浮在水中的植物花粉颗粒，发现这些小颗粒永不停息地做无规那么运动，这种运动叫布朗运动。2．让学生自己动手做布朗运动实验：〔1〕先调好显微镜。〔2〕在载玻片上先放上一大滴水，后在水上滴一小滴稀释的墨汁，盖上玻璃片放在显微镜下观察。提问：看到了什么现象？一般答复是小黑颗粒都在不停地运动。追问：还看到些什么现象？应答：有的颗粒运动得快些，有的慢些，或颗粒越小的运动越明显。〔对于这一追问，常常有许多学生答不上来，教师可借机教育学生，应注意培养自己的观察能力。〕〔3〕让学生用滴管滴人玻璃片上一滴热水后，再继续观察布朗运动与前次看到的有何不同？应看到较前次的布朗运动加快。3．带着学生看课本64页图11-4，说明图上记录了三个小颗粒，每隔30s记录到微粒的位置后用直线连接起来的，虽不是小微粒的径迹但也可以看出小颗粒的运动是极不规那么的。4．布朗运动是怎样产生的？演示：用投影幻灯及布朗运动模拟器边演示边说明。由于大量水分子〔比小颗粒小得多〕不停地做无规那么运动，它们和小颗粒相撞。每个水分子和小颗粒碰撞都使小颗粒受到冲力。每一瞬间各个方向都有大量分子碰撞小颗粒，哪个方向冲力大些，小颗粒就向哪个方向运动。下一瞬间另一方面冲力大了，小颗粒就向另一方向运动，结果使小颗粒做不停的无规那么的运动，这样便形成了布朗运动。教学设计方案篇5教材分析：《世界多美呀》是一篇讲读课文，语句优美，恰似一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣动物世界，感受到小鸡努力冲破蛋壳后，看到世界如此美丽的惊喜的心情。抓住课文的两条线索〔小鸡的孵化过程；小鸡对周围世界的认识变化〕；借助课文插图；抓住关键词体悟小鸡内心活动；有助于学生对课文内容的领悟。设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。〞本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为根底展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性效劳。教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。2、通过朗读课文，使学生了解小鸡的孵化过程，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。3、稳固掌握本课的9个生字，进一步理解由生字组成的词。教学过程：一、创设情境，导入新课1、齐读课题。师：小朋友们，你们周围的世界美不美呀？有谁能为大家说一说周围的世界美在哪呢？学生自由表达他们眼中的美好世界，教师鼓励评价。2、以游戏的方式复习生字词：师：〔出示课前准备的粘贴画〕小朋友，你们瞧，这幅图画上那蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄的世界多美呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把图画上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧！学生分小组相互读词语，相互评价，小组推荐优胜者，再全班比赛，评出优胜者，奖励一幅粘贴画。3、出示课文插图投影：师：说说这幅图美在什么地方？学生思考后，教师指投影图下的句子：“它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的〞让学生认真的读两遍。师：这句话中，哪些词语是表示颜色的？能找出来后能用自己的画笔画出来吗？学生找出表示颜色的三个词，想象画图。教师分别出示投影，向学生展示“蓝湛湛的天空〞，“绿茵茵的树木〞和“碧澄澄的小河〞。并让学生比照自己的想象画，加深对表示色彩的词语的理解和认识。4、复习诗歌《家》〔新课标苏教版语文第一册中课文〕：师：祖国就是我们的家，我们的祖国多美呀！孩子们，你们能用我们以前学过的一首诗来赞美它吗？齐背诗歌《家》。〔设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。〕二、朗读课文，感知课文内容：1、谈话引入，提出朗读要求：师：今天，我们班的小朋友要通过这节课向大家展示自己的学得的本领！展示什么本领呢？第一，展示我们读课文的本领；第二，展示我们小朋友写字的本领。有信心吗？好，老师要求你们读准字音、读通句子、读懂句子的意思。〔学生多种方式朗读课文〕师：现在老师就来考考大家，看你们能否把课文意思读懂？2、出示问题，指导阅读：⑴、小鸡在蛋壳里认为世界是什么样子的？小鸡啄破蛋壳看世界很容易吗？学生自读课文第一、二自然段后，小组讨论。教师板书关键词予以提示：“先――后来〞、“睡――醒了〞；“看见――想〞“啄呀啄呀〞、“很久〞、“才〞学生自由答复以下问题，师生共同评价、补充。⑵、小鸡想象的世界和它看到的世界一样吗？小鸡看到如此美丽的世界，它的表现会怎样？它又会说些什么呢？⑶学生自读课文第三、四自然段。想象答复以下问题。教师板书：“一撑〞、“就·撑破了〞。“叽叽叽〞，“慢慢〞。教师朗读课文，让学生边听读边想象课文中的情境并准备对教师的朗读水平进行评价。教师引导并衷恳接受学生的评价。〔设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分表达自主、合作、探究的学习方式。〕三、创设情境，体会感悟1、师生合作引读课文并配上音乐：师：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好课文，注意老师的手势，看谁接得好！师生共同玩抢接读比赛。2、师：小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文时再加把劲就更感人了。你们谁喜欢哪一局部课文就读那局部课文。一会儿，让大家评一评你读的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。学生自己练习后展示读课文的本领，师生共同评价。3、出示头饰：师：老师这里有4顶神奇的蛋壳，只要你戴上它就能变成这个对未来充满梦想的小鸡。谁喜欢演小鸡？指名愿意展示的学生戴上。师：现在你戴上蛋壳的头饰就变成谁了？想想，小鸡的声音、动作、表情是怎样的？请戴头饰的同学上台表演，下面的小观众注意听他是否把快乐和惊奇的心情读出来，有没有动作和表情。表演结束，把头饰奖励给参加表演的学生。师生共同评价。〔设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好课文，活泼课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。〕四、指导书写：小朋友刚刚欣赏了很美很美的图片，读了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？出示生字，让学生观察结构，说说要写好这些字，要注意什么？教师范写，学生描红，作业展示，评议。〔设计意图：让学生通过观察字型掌握汉字的结构，养成写好汉字的习惯。〕五、指导背诵：教师指导学生背诵课文，学生尝试当堂背诵课文。六、作业：画画写写：《美丽的世界》。要求学生课下在回忆课上内容的同时，想象画出身边美丽的世界。教学设计方案篇6【创意说明】《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情〞，走进山林，探访“山中众朋友〞，与“朋友们〞互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。本文在表达方式上也独具匠心。阅读本文，学生既可感悟到自然的美丽、童心的可贵，从中得到美的熏陶，又可认识一种全新的写景方式，指导自己的写作。设计本课时，我将情境创设、知识领悟和方法指导并重，让学生在美的情境中“学会〞并“会学〞。首先设置情境，引出课题，然后入境赏文。我将赏文的三大境界作为三大板块，第一板块为“整体感知〞，让学生初步感知课文主要内容，引领学生进入“采菊东篱下，悠然见南山〞的境界。第二板块为“研读质疑〞，引领学生进入“远上寒山石径斜，白云生处有人家〞的境界。这一板块又由三局部组成：读与品、读与思、读与悟，朗读贯穿整个散文教学的始终。“读与品〞是让学生通过朗读、品析，感知文章的景美、语美、情美；“读与思〞那么让学生通过朗读，自主发现，探究质疑；“读与悟〞是让学生深入理解后感悟，是由“形〞到“神〞的升华。这“三部曲〞是由“学会〞走向“会学〞的必不可少的环节。第三板块为“迁移拓展〞，引领学生进入“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处〞的境界。教师让学生展开联想，进行交流，知、情、意、行在此得到完美的结合，实现了美的领悟、美的延伸、美的再塑。【教学目标】１、通过听读和朗读整体感知，发现“美〞。２、通过读与品、读与思、读与悟进行研读质疑，鉴赏“美〞。３、通过联想与交流和课余练笔进行拓展和迁移，升华“美〞、创造“美〞。４、培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，树立积极、乐观、向上的人生观。【教学步骤】导语：同学们，你看到过晨曦穿越层林，在枝条上跳跃吗？你欣赏过落叶飘零到水上又在漩涡中起舞吗？你感受过“空山新雨后，天气晚来秋〞的清新吗？你静听过午夜梦回花开的声音吗？如果你没有，就让我们一起到大自然中去吧，让我们一起去山中访友吧！〔板书课题、作者〕一、采菊东篱下，悠然见南山１、教师配乐范读，学生欣赏画面，静听范读，思考：作者到山中都访问了哪些朋友？２、学生自由朗读课文，从课文中找出以下词语，注意加点字的读音，并标出精彩的词句与段落。设计意图：学生们是一群在城市水泥钢筋丛林里长大的孩子，森林里的一切对他们而言是陌生的，但他们骨子里有着对自然的向往，音乐、画面与语言的完美结合唤醒了他们的潜意识，营造了一个美好情境，把他们带入了“山中〞，初步感悟作者“所访之友〞，整体感知课文。二、远上寒山石径斜，白云生处有人家１、读与品：⑴学生讨论：我们可以从哪些角度鉴赏美文？设计意图：把学习的主动权交给学生，让学生在学习的过程中思考“怎样学〞的问题，学会思考，学会学习。⑵讨论明确：鉴赏美文可以从以下角度着手：词语、句式、语段描写的角度，修辞、意境构思等等。⑶小组交流：你最喜欢的山中朋友是哪一位？找出相关句子读一读，并试着从以下几个角度进行品析：我认为最妙的词语：我认为最妙的修辞：我认为最美的句子：我认为最细腻的描写：我认为最精彩的段落：我认为描写角度最丰富的段落〔触、嗅、视等〕设计意图：对学生提出的鉴赏文章的角度进行总结归类，找出最接近他们的中国，引导他们深入探究，并且明确各小组分工，确保讨论扎实、有效，不是浮于外表。⑷小组汇报，班级交流。⑸阅读下面这段文字，再比照文章的第四自然段，评评哪一段文字更优美，并说明理由。走进树林，青翠的树枝，随风摇摆，上面有鸟儿在歌唱，随风摇摆，露珠在树叶上闪闪发亮。大树的根须深深地扎进了泥土和岩层，吸取地下的水分和养料。设计意图：“有比拟才有鉴别〞，通过比照阅读，让学生更深地品味本文景物描写的栩栩如生、灵气飞扬，文笔的生动活泼，字里行间的诗情画意。２、读与思：⑴请生再次朗读质疑。⑵学生提问──讨论──交流──解决。设计意图：“提出问题本身比答复以下问题更重要〞，给学生一个自主探究的时间，再在班上交流，师生互动，完成知识的深化与学习能力的提升。３、读与悟：作者从山中众朋友身上领悟到了什么？阅读本文，你从中得到了什么启迪？设计意图：架设课本与生活的桥梁，在语文学习中得到生活的启迪。三、众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处１、积累与拓展：你还知道哪些描写风景的诗词或散文？设计意图：课内与课外知识的整合，知识的归类与举一反三、融会贯穿。２、联想与交流：美好的时光总是匆匆而过，清晨踏着露水进山，而此刻夕阳已涂抹了小路，该回家了，请闭上眼睛想一想：此时此刻，山中的朋友会对我们说些什么？你又想对山中的朋友们说些什么？设计意图：“生活本身就是童话〞，发散学生的思维，培养学生的想像力与表达能力，在美的情境中再塑美！３、结语：喧嚣尘世，碌碌人生，在工业文明越来越兴旺的今天，在水泥与钢筋日渐密集的层林里，我们已距离大自然越来越远。可是，飞鸟、游鱼、老树上的一抹新绿、石缝里的一颗嫩芽和我们人类都是大自然的孩子，大自然是我们永远的精神家园。别忘了用纯真的双眼去发现我们身边无处不在的美丽；别忘了我们和大自然有一个约会；别忘了，我们相约爬山去；别忘了，我们相约看海去……〔荐读汪国真的《看海去》画面、字幕、配乐。〕设计意图：“语文的外延与生活的外延相等〞，生活中处处有语文，让学生将目光由课本转向浩瀚的书海，将思维由“山中〞投向广袤的大自然，实现知识与情感的延伸与升华，让语文课堂有情境而无穷境。４、布置课外作业：假设自己是家乡的岳阳楼，写一段与游人互诉心声的文字，写法自由、字数不限。设计意图：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛〞，让学生用“心〞去发现生活中无处不在的美，让学生自己动笔用文字描绘“美〞，再塑“美〞，读写结合，实现语文的“人文性〞与“工具性〞的结合。【设计反思】《山中访友》通篇洋溢着作者对大自然发自心底的爱，感情饱满。王国维《人间词话》中说“词以境界为最上。有境界那么自成高格，自有名句〞，境界即意境，也就是诗情画意。散文和诗词的情形不同，但富于诗情画意、境界鲜明的散文，一定是好散文，而本文就成功地营造了一个物我交融，你中有我、我中有你的童话般的意境。教学本文时，可着力培养学生的审美能力，引导学生发现美、感受美、创造美，陶冶其热爱自然、热爱生命、热爱生活的情操。《山中访友》里所描绘的景物充盈着跃动的活力和生命的灵气。“以我观物，故物皆着我之色彩〞，作者融情于山中，山中的万物都成了我的兄弟姐妹，“宇宙的人情化〞〔朱光潜先生语〕在本文中得到了淋漓尽致的表达，在教学中要巧妙地引导学生体会这种特点，并探究取得这种效果的艺术手法，例如拟人手法的运用、人称的变换等。在教学中如何让学生入情入境地感受“美〞，又能轻松地自主、合作、探究“美〞的根源，成了教师在教学中重点考虑的问题。我将学生的认知规律和审美层次相结合，将学习过程划分为三种境界，三境界既是知识深度与广度的渐进又是给学生搭建几个认知的平台，还让学生在得“鱼〞的过程中学会“渔〞，整个设计充分表达了学生的主体地位，力图构建一种新型的充满民主、张扬个性、鼓励创新的“对话式〞和“板块式〞相结合的教学模式。教学设计方案篇7教学目标：1、理解课文内容，把握课文结构，了解作者家乡小桥的特点。2、有感情地朗读课文，感受江南水乡的优美景致。3、品味课文语言，体会作者爱乡、怀乡之情。教学重点：在阅读理解课文语言的根底上经历积累、感悟、运用的过程。教学难点：领会“长相忆，最忆家乡的桥。〞的丰富含义。课前准备：1、推荐诵读王维的《归崇山作》一诗，了解诗意。2、多媒体课件。教学过程：一、谈话启发，入情入景引出课题：家乡的桥二、自读欣赏，整体感知。1、配乐自由读全文。2、围绕“家乡的桥〞，交流印象最深的内容。3、归纳板书，梳理课文。三、品味语言，积累运用〔随学生的兴趣点调整教学环节，组织教学〕1、教师引读文中描写桥名的语句。2、品读王维的`诗句，理解“撷取〞的含义。3、播放媒体，欣赏不同字体的桥名，感受中华书法艺术品的美妙，体会儿时坐船、看桥名、听故事的情趣。理解、积累“飘逸潇洒〞、“刚毅雄健〞。4、指导朗读，抒发阅读感受。5、欣赏家乡小桥的造型，借助课文语言，选择感兴趣的桥，介绍介绍。6、欣赏作者儿时在桥边玩耍的情景描写，指导朗读，体会惬意与难忘。四、根据板书提示，总结课文。1、理解：长相忆，最忆家乡的桥。2、创设情景，表达感受。教学设计方案篇8一、教学目标1、学习本课生字新词,认识文中14个生字,书写9个生字。2、正确、流利地表演读课文。3、读懂课文内容,体会文中以“口〞为偏旁的汉字的构字特点,认识形声字的构字方法,以掌握相应的识字方法。4、感受汉字的有趣,激发识字的举趣。二、教学重、难点1、读懂课文内容,认识形声字的构字特点,学会相应的识字方法。2、识记文中14个生字,正确书写9个生字。三、教学准备生字词卡片、查找其它以“口〞为偏旁的汉字。四、教学方法讲授法、谈话法、朗读指导法五、课型:识字课六、教学时间:二课时第一课时一、复习导入1、教师出示汉字:叫鸣唤吃叶2、引导发现:这五个生字有什么共同的地方?你还发现了什么?3、教师小结:这五个生字都是以“口〞作偏旁,它们表示的意思大多与口有关。4、导入新课,板书课题:添“口〞歌二、读文识字1、学生借助拼音自由读课文,要求读准每个字音。2、指名学生分行读课文。3、从文中找出以“口〞作偏旁的汉字,用铅笔圈一圈,读一读,记一记。4、结合学生的发言,教师板书:问味吓号召吐哈叽吹啥5、指名学生扮演小老师领读生字。6、引导学生发现:(1)学生仔细观察。(2)逐字分析字形,弄清以“口〞为偏旁的汉字的组成特点。门+口—问未+口—味下+口—吓刀+口—召土+口—吐合+口—哈几+口—叽欠+口—吹舍+口—啥(3)练习用这些扩词或说话。7、指导学生表演读第一句。三、设疑结束1、指名读、齐读课文第二句。2、教师导言:还有哪些字能添“口〞组成新字呢?请你想一想,看一看谁说得好、说得多。教学设计方案篇9教材简析本课是人教版六年制第三册第六单元的口语交际课。课文里有一幅买文具的情境画面。教学目标1.知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购置文具的意愿。2.说话时表达清楚、完整，态度大方，有礼貌。3.能认真听别人讲话，发现错误，并给予纠正。4.创设情境，表达师与生、生与生之间的双向、多向互动。教学重点、难点在创设的情境中进行买文具的口语交际。教具准备文具、多媒体课件。教学过程一、以欢快的乐曲引入，渲染气氛创设情境，激发兴趣，调动学生听说的积极性。二、板书课题：买文具三、演示、述说买文具的过程(训练目的：引导学生表达完整、清楚，要使用礼貌用语。)1.多媒体演示课文中的图意：一个小学生正在与售货员阿姨对话。另一个小学生在挑选文具。老师指点学生仔细观察售货员阿姨和小女孩此时的动作、神态、语言。2.学生同桌一个扮演售货员，一个扮演小学生进行对话，互相说说买文具的过程。3.指名说。要求：声音洪亮，态度大方，说话完整、清楚；听的同学要认真听，听明白，可以发表自己的意见，进行评论。小结：从学生的听说两方面进行小结。四、表演买文具的过程(训练目的：引导学生能正确表达自己购置商品的意思，要用上您好请谢谢等礼貌用语。)1.老师把课前准备好的文具放在课桌上，老师扮演售货员，找一位同学扮演顾客，进行表演，范说。2.学生在小组里互相演练、说说。3.各小组选代表在全班演练、述说。老师引导其他同学进行评议。五、进行买文具实践活动1.全班学生都把自己的文具拿出来，模拟文具店现场，同学们自己扮演自己喜欢的角色，进行买文具的实践活动。2.老师巡视、指导。3.请几位表达好的学生，再表演买文具的情景。4.让全班学生评议。引导学生评议时，主要从三方面来评：第一，评语言，即语言是否准确、标准，用语是否确切、恰当；第二，评思路，即说话的内容是否清楚，表达是否通顺、完整；第三，评仪态，即声音是否洪亮，态度是否大方，表情是否自然，是否有礼貌。六、拓展练习1.让学生进行购置其他物品的口语交际练习。2.老师随机点评、指导。3.请几位表达好的学生，再表演买文具的情景。4.让全班学生评议。引导学生评议时，主要从三方面来评：第一，评语言，即语言是否准确、标准，用语是否确切、恰当；第二，评思路，即说话的内容是否清楚，表达是否通顺、完整；第三，评仪态，即声音是否洪亮，态度是否大方，表情是否自然，是否有礼貌。教学设计方案篇10一、谈话小朋友们，你们好！我叫徐远敏〔板书〕，你们可以叫我徐老师。初次与你们见面，我本该先自我介绍一下，可我这个人没什么特点，也没什么优点，更没有多少的缺点，让你们马上记住我，难呀。你能记住我了吗？为什么？谢谢你们，能记住我。走进这幢房子，我就感觉自己像似一个灰姑娘〔灰姑娘的故事听过吗？我现在就是灰姑娘〕，魔术棒给了我一次和你们三〔5〕小朋友交流和学习数学的时机，我真是太幸运了，所以我今天也一定要记住我们三〔5〕班的每一个同学，你叫什么？谁能介绍一下我们三〔5〕班的一些情况。我们班共有几个人？女生有几人？我们通过交流相互都有些了解了，相信接下来数学学习会让我们成为知己。现在，我们可以开始上课了吗？师生问好！二、创设问题情境，产生需要。〔约5分钟〕1、如果我把这四苹果分给他们两个，我可以怎么分？生：每人两个。师：为什么这样分？生：这样公平。师：这种分法，数学上叫什么分？生齐说：平均分。〔板书：平均分〕师：谁能用一个式子表示这种平均分。生：42=2〔教师板书〕2、我再想把这2个苹果平均分给这两个小朋友，每个人几个？用哪个式子表示。生：2÷2=1〔师板书〕4、我再把这个苹果平均分给后面两个小朋友，〔师用小刀切出苹果〕每人又得到几个？用哪个式子表示生：1÷2=0.5〔师板书〕5、半个，可以用0。5表示，还可以用怎么表示呢？〔学生40妙钟没有学生发言，但在思考，教师也没有引导，〕6、师：你们想知道数学上还可以用什么表示吗？生：想7、师：数学上还可以用这个数来表示〔板书1/2〕师：谁知道它怎么读？生：一分之儿；生：二分之一；师：它叫二分之一，我们应该从下往上读〔师在分数旁边画上一个箭头〕生齐读师：这个数叫做分数，今天我们就一起来认识分数〔板书：认识分数〕生；没有平均分。师：你能再说一遍吗？〔生重新再说一遍〕生：我把窗户……生：我把文具盒……6、师：图形、黑板、铅笔，其实就是把什么平均分成两份？生：物体、东西师：其实就是把一个东西平均分成两份，其中的一份就的它的1/2。7、如果我把这个一排同学人数看作是一个东西，把它平均分成两份，其中的一份是多少：生：1/2。师：那这个1/2里有多少个人？生：4个。师：如果我把全班同学平均分成两份，其中的一份是多少？这个1/2里又有多少人。生：1/