《理解脑走向新的学习科学》读后感

《理解脑走向新的学习科学》读后感《理解脑走向新的学习科学》读后感《理解脑——走向新的学习科学》一书导言提到“二三十年，本书不值得写；而二三十年后，本书的写作不仅及时而且意义重大。生活于当代的人是幸运的，因为他们看到了脑科学的迅猛开展，看到了人类学习的理解日益深入。”随着科学的开展，人们对自身学习的研究不仅仅在表层，而深入到学习的最终根源——大脑的研究，因此学习这本书对于我们教育工作者的教学意义重大。《理解脑——走向新的学习科学》主要介绍了人脑与学习的关系。1.教育形式。“为何学，何人学”，介绍了人类社会的开展往往经历三个阶段：贵族社会、精英社会与民主社会。贵族社会敬重特权，精英社会重视成绩，民主社会注重人文。“学什么，何时学”，作者设想了一种“最低限度的、完整的核心课程”。包括母语的读写能力（阅读、书写、听说）以及至少一项其他知识，计算能力、文化素养（包括历史、地理、科学、技术等核心课程以及形成音乐、艺术、戏剧和运动技能的时机）、个人与社会技能、价值与伦理、学习方法（当然包括认知神经科学的要素：人脑的性质、脑的学习方式等）……“怎样学，何处学”。介绍了影响人类学习的四个障碍。当下面四个学习障碍中的一两个阻碍学习的成功时，学习就会失败，这些学习障碍是：①缺乏信心和自尊心；②动机不高；③实际存在（或者感觉到）的不切实际的可能性（“太难了”或者“我不会做”）；④缺乏学习时机。2.认知科学为教育决策与教育实践提供信息的方式。提到承诺过高、过快都是错误的。其次，介绍了认知神经科学与教育的结合。三个论坛。脑机制与早期教育——纽约论坛，该论坛的中心问题是脑的可塑性和阶段性概念之间的关系，即脑终身具有可塑性与某一年龄阶段学习特低昂事物具有敏感期这两种观点之间的矛盾；脑机制与青少年教育——格林纳达论坛，主要讨论两个议题，将认知神经科学中不断涌现的研究成果以教育界能够承受的方式进［内容来于斐-斐课-件园FFKJ.Net］行转化的问题，以及“开展中”的青少年脑的概念；脑机制与老年人学习——东京论坛，目的是讨论与全体成年人的脑机制有关的问题，但其核心问题变为老年脑的性质以及老年认知功能的扩展与强化。三个论坛探讨了脑对于不同年龄段学习的作用。从神经科学的视角来看学习。介绍了神经元、心理状态、知识与学习的关系，脑的功能组织，脑中信息加工的根本要素是神经元，电流通过神经元之间的连接（称为突触）时，激活另外一些神经元，脑就转向不同的心理状态，知识就是驱动认知从一种心理状态流向另一种心理状态的力量，脑的不同部位执行不同的信息加工任务；人类读写能力与计算能力，数学技能的最正确时机以及出现障碍的矫正；情绪与学习、终身学习与脑的科学依据。基于脑的学习并不是教育中包治百病的万能药，但是从这个视角来研究学习确实为需要更多有关教与学和信息的教育专家、决策者以及实践者提供了方向。我们相信，在不久的将来学习科学将会得到广泛的开展。学习了“理解脑——走向新的学习科学”，对我的教育教学（此文斐斐课件园）有着很大的启示：1.对于教育教学（此文斐斐课件园）的研究，不要仅仅停留在教学现象的外表。科学是无限的，自然、人文社会存在着许许多多的奥秘与规律，在研究过程中，要透过事物的现象，探究、研究它的本质根源。只有这样，才能研究深、研究透，才能成为一名比拟理想的教育研究者，成为一名教育科研专家。2.“理解脑——走向新的学习科学”一书中许多地方，对于我目前的教育教学（此文斐斐课件园），有着很大的指导意义。⑴“社会开展往往经过三个阶段：贵族社会、精英社会和民主社会。贵族社会‘知道'谁是优秀的人，并因此而奖励他们。精英社会给予那些展示了最正确才能的人以权利与影响。民主社会教育的一个功能是根据‘能力与性向'筛选人”。我们生活的时代是非常幸福的'，尤其是生活在我们的国家。教育为每个人提供了均等的学习时机，无论从历史上，还是从国家制度上，教育学生体会到社会主义制度的优越性，努力学习，学好本领，长大以后报效祖国。⑵作者提到的“最低限度的、完整的核心课程”，其目的是将为学得快的学习者提供大量的空间与时间来探究其他科学和广泛领域，而学得慢的学习者至少拥有良好的时机来学习我们都必须知道的、必须理解的知识或者能够做的事情，在生活与工作中发挥积极的作用。从事一线教学的老师都知道，处在同一年龄段的学生，对于知识的承受能力是有差异的，有的学生承受快，有的学生承受慢。在教学过程中，要充分考虑到这一差异，在了解学生的根底上，确定自己的讲解速度与教学思路，让承受慢的学生能掌握住，同时给与承受快的更多地思维发散的时间。⑶“信心和自尊（就像是牛奶与橙汁一样）是成功学习者的重要营养。这些品质对于有效动机非常重要。动机高的学习者形成了追求成功的热情：他们理解学习的益处，怯除了个人的无能感和不适感，他们自己寻找良好的学习时机，他们最优先考虑的是学习的成功”。这段话告诉我们，信心和自尊在学生学习是否会取得成功中起着重要的作用。在教学过程中，一方面要维护学生的自尊，不要伤害学生的自尊心；另一方面想方设法让学生，树立学习的必胜信心，形成高动机。⑷“甚至在出生的时候，孩子的脑也不是“白板”，早期的教育需要更好的考虑幼儿独特的思维方式与个性化的概念，以及它们喜欢的模式，如通过游戏而学习。”不同年龄段的学生，有着不同的心里和认知特征。教学中，教师的教学设计要充分考虑到学生的年龄特征，根据学生的年龄特征设置教学活动。比方低年级拍拍手、找找家