体验足球 健康成长

体验足球健康成长劳保小学学校是基础教育，在基础教育中塑造完美的人格，具有真善美的心灵，使少年儿童具有较高的情商、智商，是我们德育工作者不断追求、不断探索的目标。为了达到这一目标，多年来，我校针对自身实际情况，从孩子的天性人手，以“足球活动”为龙头，用玩的形式，把学校的德育工作融会其中，并渗透在学校工作的各个方面，使我校的德育工作形成体系、形成特色。一、 学校情况简介：我们劳保小学是地处凌河区城乡交界处的一所中型规模的学校，学生近900人，教师40人。学校从1983年的春天开始成立了第一支学校男子足球队，从此，足球活动就再也没有间断过，并且在男队的带动下，1985年又成立了学校女子足球队，也是从那时起，我校的足球队参加了锦州市、区的多项比赛，不仅在比赛中获得了较好的成绩，而且锻炼了同学们果敢顽强的拚搏精神。为上级球队输送男女优秀队员12名。并且先被锦州市体委命名为传统项目网点校，03年又被省足协定为小足球重点校。二、 特色德育形成的背景：小足球活动的开展，深受学生的喜爱，但在活动中，我们发现，学生只把这项运动当作游戏，没有体验到此项活动的内涵。在比赛过程中时常出现班级之间、同伴之间的争吵、相互指责甚至是打架、骂人的现象。影响了班级之间、同学之间、老师之间的团结。怎样将这种优秀的运动与孩子们自身的学习、生活结合起来，使孩子们在这项活动中真正体验到做人做事的道理，使孩子们在竞争中保持文明有礼团结合作的良好风度?在这中思想的驱动下，经学校领导班子研究决定，将‘小足球活动”作为龙头，整体构建我校的德育体系，进行此项活动的实验。三、特色德育形成的理论基础：体育是人类文明的重要标志之一，而足球又是体育运动中最能使人受到全面锻炼的一种项目，它要求一个合格的运动员不仅要具有长跑运动员的耐力、短跑运动员的速度，还要具有篮球运动员的攻防合力，以及乒乓球运动员、体操运动员的机敏反应，更要掌握过硬的足球技术的灵活多变的战术。儿童参加足球运动，不光是一种全身性的体育锻炼，还能促进骨骼生长，骨密度增大，骨的直径增粗、骨重量增加。儿童参加足球运动，能使肌肉纤维变粗肉收缩力增加，还能促使行动迅速，视野开阔，反应敏捷。足球是一个集体项目，在活动中能培养严密的集体观念和组织性、纪律性，能培养勇敢、顽强、机智、果断、善于适应、勇于进取、坚忍不拔的意志，参加训练本身就是一种意志品质的磨练。足球又是一个对抗性、团体性运动，可以培养儿童的集体主义精神和勇于拼搏的顽强意志，学会热爱团队、关心每一个队员、互相帮助、互相蚊励、共同进步，同时，还可以培养竞争意识，学会关心爱护团队的荣誉。四、在实验过程中的做法和体会：1、借足球活动的船，扬特色德育的帆，提升领导思想观念，树立学校品牌意识。让小足球成为学校德育工作新特色，做为学校促进学生发展，全方位为学生服务的一个切入点，为使学校的内插不断发展，与时俱进，学校千方百计抓重点，打造教育新亮点。在创设学校品牌、谋求学校发展的思路上我们引导全校教师的讨论。最后决定坚持以人为本，把学生的兴趣爱好放在了第一位，真正地做到教育为学生服务。根据学校自身是锦州市足球传统项目网点校，辽宁省小足球重点校的优势作出了“以小足球为龙头，带动学校德育工作的发展，创设学校继科技之后的又一新特色。”的决定。为此我们成立了“小足球”工作领导小组，由主管校长、主任、少先队辅导员和体育教师组成。“足球”领导小组通过在学生中进行调研，采纳孩子们的意见，结合课堂教学情况，经过会议决定将每学期的第二个月定为足球活动月（暨足球节），以班队为单位，分年组进行足球项目比赛，掀起足球活动热潮，在足球活动月上，少先队辅导员亲自主持，校长要进行开幕式贺词，举行开球仪式，体育教师、足球队员代表分别讲话，学校教导处借此开展与足球相关的校园文化竞赛。这样就促使全校教师人人关心足球，全体学生人人自觉参加训练，全部队员个个争取为班争光。十几年来，学校的小足球活动一直在全体师生的关注下轰轰烈烈地开展着，虽然学生换了一届又一届，但对足球的热情丝毫不减，小足球在全校普及的最佳时机到了，让全校学生人手一球，人人投入到小足球的学习与训练中来，人人在足球活动中体验快乐，健康成长。那将会开辟学校教育的又一新天地。为此，学校也克服了重重的困难和阻碍，首先给家长写了一封信，言辞恳切，情理交融，其次又召开了家长代表会，广泛征求家长对学校这一教学改革的意见和要求，井在这次家长代表会上与家长代表达成了一个共识：那就是生命至上，健康第一。足球是圆的，它会给孩子们真正意义上带来些什么那要靠学校的导向，请家长放心，学校一定会赋予足球一个积极向上的崭新的意义，它的开展会对学生体质健康有促进、道德水准有提高、心理素质有增强，而且列举我们早在98年就成立的足球实验班学生与平行班学生身体状况、出缺席情况、学习成绩等一系列数据的对比，得到了广大家长的支持。与此同时，学校在上级领导的关注和直接参与指导下，把足球的基本功训练融进了大课间，每天的25分钟大课间活动有10分钟为足球操的练习，在这个足球操的编排中，既有共性的跳踩球、揉球、横拨球等集体性的练习，又有以班级为单位的传接球、运球、射门等个体性的练习。孩子们每天和足球摸爬滚打在一起，养成了不怕脏、不怕累的好习惯。这样就有了学生下课就跑向操场练习颠球、踩球，中午校园里足球赛事不断的场面，这都是自发的，既无人组织，也无人管理，操场上同时奔跑着1—6年级的高中低年级学生，但由此引发的打架、争斗现象却廖廖无几，球踢到谁的身上、头上大家也能一笑了之，这在无形中就培养了学生勇敢精神和宽容的态度，学校为支持同学们的活动，也取消了校园内的所有橱窗、展板等易碎物品，以免影响学生踢球，教学楼窗户也全部安装了铁窗进行防护，学生经过一周紧张学习之余，借助足球来放松身心，同时也增进了体魄、体能。2、发挥学校教育功能，让足球融人校园文化及德育教育。学校的教育不是单一的、片面的，学校的特色也不是为了学校而特色，学校要真正地为学生的发展服务，为发展学生服务。在整个学校中，从学校领导到普通教师，从体育教师到足球爱好者，都用满腔的热情投入到建设足球特色的事业之中。校长亲自带领足球队员外出训练、比赛。共同享受成功的乐趣；体育老师带领足球队员起早摸黑，放弃假期休息，认真训练，不计报酬；全校教师甘当无名英雄，积极输送人才，主动做好保障工作。这些在言传身教强烈地感染着我们的学生，训练中孩子们不再叫苦叫累，比赛中队员们顽强拼搏，输了，没有埋怨、指责；赢了，兴奋之余不忘总结、请教。足球活动占据了学生们的大量课余时间，进网吧的时间少了，结交不良少年的没有了，学生们上课聚精会神，下课生龙活虎，800余名学生800余个球，足球只有破损，没有丢失，不论你的足球落在学校的哪一个角落，都会有人给你送回，孩子们每天放学之后只需把球放在教室就可以了，这可以说是足球带给我们学校的最大德育特色。家长对学生放心了、对学校满意了，对足球笑了。现在，当你采到劳保小学，就会感觉到一股浓浓的足球气氛：学校800余名学生人手一只足球；足球揭示板里，定期更换学生自办的足球小报；平坦的足球场上，小球迷们正在训练着；操场边的墙壁上，41个足球训练的基本动作格外醒目；18个教室门窗上的班队队徽寓意深刻；18个班级壁报上的“我和足球’内容分外抢眼。由于学校资金困难，但足球特色还要进一步发展，所以思想观念就被提升到一个空前的高度上来，学校少先队开展的“体验足球、健康成长”的特色德育活动，与体育组联合成立“劳保小学红领巾小甲A足球俱乐部”，学校十八个中队均为“小甲A足球俱乐总部”的分部，各分部结合本中队特色为自己的球队起了富有特色的名字，并设计出自己球队的队徽，分部在指导老师的带领下，还成立了“小甲A啦啦队”和“小甲A志愿者服务队”。今年，我校举办第一届“足球节”，在这届足球节上保留原有的足球游戏、足球联赛，参与进去“小甲A的梦’有奖征文、“我与足球”演讲比赛、足球知识竞赛、“小甲A风采’摄影展。借助小足球活动的开展，使其成为学校的体育特色、德育特色。在增强学生体质的同时，培养学生良好的道德品质和心理素养，使队员明确参加小足球运动的目的不是为了好玩，而是要有集体主义精神，要有为班、为校争光的强烈的集体荣誉感，要有良好的心理素质和承受能力。足球运动也绝不仅仅是身体运动，它更是一项智力角逐。学生们运动的目的明确之后，教练员还与班主任、家长配合，运用谈心、走访、集体学习、训练之余补课等方法，使同学们没有一个因训练而影响学习，年终总结要思想好、体育训练好、学习成绩好才能评为优秀运动员。现在，学校足球队员相当一部分同学还是班级里的优秀生，曾代表学校参加锦州市小学生三科知识联赛和凌河区的数学、作文大赛，并获奖。3、深入进行课程改革，大胆启动足球课教学。课堂是德育教育的主渠道，只有紧紧把握课堂教学这一环节，才能扎实有效地对学生进行德育教育。感谢新课改，给学校带来了蓬勃的生机，鲜活的生命以及更多拓展的广阔空间。让我们把小足球引入课堂，做为体育教学的一个分支单独列入课表，我们根据学生实际情况，不同年级学生的身体条件制定出不同的教学进度。并且按年级的高低，形成了一套符合学校实际，又容易操作的足球教学方法，把运球、控球、过人、传球、接球、头顶球、传接球、对抗过人、射门、抢截等十大项从易到难的编排到各年级教学进度中，并把单、双脚颠球做为课课练出现在教材中，形成独具特色的足球课教案，经过几年的学习、训练，多数学生掌握了足球运动的基本技术和规则。运动员还能掌握一些运球射门的技巧和战术，在比赛中能灵活运用，成为学校足球队的主力。在教学中，我们不仅传授足球的基本技术、战术，更多的是培养学生的一种精神，通过传球练习培养学生团结配合，对抗过人培养学生顽强拚搏，抢截射门培养学生积极进取等等，也许一项技艺、一种特长并不代表什么，但一种意志品格的形成将会使学生终生受益。学校的少先队最初也只是解决学生在足球活动中临时出现的各种问题，但随着活动的深入，我们发现从学生感兴趣的活动人手对学生进行思想道德品质的教育学生易接受。于是学校少先队把足球精神、足球文化、足球品质进行系列安排，穿插于课程、活动、竞赛，让学生随时感受以足球为载体的这种德育教育。例如在寒暑假期间部分学生到上海、烟台、南京、图门等地参加各级小学生足球俱乐部的比赛，并得益著名教练高丰文的亲自指导，学生受益非浅，在外出途中还与球迷协会的罗西合影留念，感受到了中国球迷的热情与希望，树立了从小刻苦训练、长大为国争光的远大志向。带领学生走出去，开阔了他们的眼界；再把名人请进来，则激发了学生的足球热情。03年9月份，我校又很荣幸地迎来了省足协领导及著名教练张引亲自光临指导，指点学生的足球技巧，为学生签名，与学生合影留念。请进来，让更多的有识之人了解我们学校的足球特色，走出去，向更多的同行同志展示我们的足球品牌。五、取得的成果：学生通过足球活动，学习到了一定的技能技巧，不同年龄段的孩子都找到了适合自己参加的项目。使学生体验到了现代足球文化，领悟到了做人做事的基本道理，从小养成了良好的体育道德和文明行为习惯。总之，德育工作不是孤立地进行的，它牵涉到学校工作的方方面面，在特色德育工作中，我们更是感到，德育无处不在，人人是德育之人，处处是德育之地，时时是德育之机，小小一个足球，做为教育工作者，我们只是以它为媒介，点燃素质教育的熊熊篝火，但它却给我们带来了更