《数一数》案例 省赛一等奖

《数一数》教学案例（2）教学内容北师大版小学数学四年级上册第2～5页。教材分析本节是认识一些较大的数，教材为增强学生感性认识，丰富学生对数的感知，安排了“数一数”的活动。第一次数数，复习万以内数的读写。第二次数数，通过数小方块的过程，认识十万。第三次数数，是练习过程中的数数。练习中安排的学生亲自数一数，力图通过数一数、填一填、说一说的过程，使学生进一步理解各计数单位之间的关系，体会到十进制计数的特点。学情分析学生已认识万以内数，学会了万以内数的读写，进一步认识亿以内的数并了解其在实际生活中的意义，掌握更大的数，是学生认数上的一次大飞跃。教学目标1．结合具体教学情境，通过数一数、拨一拨活动，感受学习大数的必要性，体会较大数的实际意义。2．结合具体情境，认识“十万、百万、千万、亿”等较大的计数单位，了解各计数单位之间的关系。3．经历运用万以上的数表示事物的过程，发展数感；能主动与同伴交流，体验合作成功的乐趣。重点难点重点：感受学习大数的必要性，体会较大数的实际意义。难点：认识“十万、百万、千万、亿”等较大的计数单位，了解单位之间的联系。教具学具教具：多媒体学具：计数器教学过程一、创设情境、激情导入课件出示：1张100元的人民币图片。师：这是一张多少元的人民币？学生：大声说100元。在此基础上，引出一叠人民币（100张百元人民币）的概念。师：大家知道这些是多少元吗？学生自由发表意见，然后教师引导，学生很快就回答出来了“一万”，课件出示一叠“一万”。师：大家知道比“万”大的数是什么数吗？这一单元我们就来认识更大的数，这节课我们先来学习数一数。板书课题二、合作探究、学习新知1．认识十万(1)教师出示课件，一叠人民币，然后按照一万，二万，三万的顺序，让学生数一数10叠人民币。(2)数完后，让学生在计数器上找出“万”位。让学生拨一拨，当学生数到十万时，教师引导学生思考，再往下数怎样数。在学生充分的讨论中，教师点拨“满十进一”，引出“十万”计数单位。设计意图：具体操作，体会满十进一。(3)师生总结：10个一万是十万。2．体会十万多媒体课件出示课本P34张图片。师：你知道十万有多大吗？让我们认识体会一下吧！师生共同讨论，自由发表意见。合作交流设计意图：“十万”是一个比较大的计数单位，在学生的认知范围内接触不多，所以教师注意根据学生的认知特点，设置直观材料，增强学生的感性认识，让学生拨一拨，数一数，培养学生动手动脑的学习习惯。3．认识百万，千万，亿等计数单位(1)让学生用计数器拨一拨，十万，二十万，三十万……一百万，然后教师点拨“满十进一”，引出“百万”计数单位。教师提问：10个十万是多少万？学生思考讨论得出：10个十万是一百万。(2)教师提问：10个一百万是多少万？学生用计数器拨一拨，想一想，得出一千万。(3)教师接着提问：10个一千万是多少？学生用计数器拨一拨，想一想。教师点拨：10个一千万是一亿。引出“亿”的计数单位。设计意图：具体操作，体会“满十进一”理解计数单位之间10倍的关系。三、巩固深化1．课堂活动1、3、42．练习题2、5、6、7四、实践活动调查五种不同牌子的汽车，把价格写下来。汽车牌名价格五、课堂小结（师生共同完成）收获与不足。板书设计数一数数一数计数单位千百十亿千百十万千百十个亿亿亿万万万10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿……教案点评此教案是一篇优秀的案例，体现了自主合作探究的教学思路。教师根据学生的认知水平和心理特点，通过数一数，拨一拨，想一想