《找规律》教学反思5585

《找规律》教课反省《找规律》教课反省范文（通用8篇）《找规律》教课反省1本节课的教课过程力争表现学生是学习的主体，从根本上改变学生的学习方式，尽量发挥学生的能动性。一、表此刻资料供给上。“资料惹起学习，资料惹起活动”。学习资料是学生解决数学识题、获取数学知识、提高能力的基本载体。在本课中让每个学生都准备好了若干水果图片，白纸，等。学生经过画一画，贴一贴，摆一摆等过程，确实让每一个学生经历发现规律的过程。表现了数学和生活的密切联系。同时培育了学生的创新意识。二、着重合作研究、沟通。小学数学讲堂是一种师生交往、踊跃互动、共同发展的动向过程。在本课中，既考虑到学生对知识技术目标的落实，又考虑到感情、态度、价值观的实现。本节课下来，感觉到大多半时间学生思想活跃，各抒己见，能够踊跃投入到学习和研究中来。每当出现学生的建议不一致时，我实时组织学生互相沟通，怀疑、争辩，直到建议一致。并实时组织学生互相赏识，评论。最后，让学生赏识生活中有规律的事务，体验到规律在生活中的重要，在轻松、欢乐的气氛中下课。总之，在本节课的教课中，努力表现新理念，教课过程与教课方法表现以学生为主体，尊敬学生个性化思想，着重合作学习，互相沟通、启迪，面向全体，使不一样层面的学生都有所发展。《找规律》教课反省2我今日执教的是人教版小学数学一年级下册第七单元“找规律”第一课时，这是找规律的开端课，主要让学生自主学会找寻简单的图形摆列规律，为后边课时的学习打好基础。因为学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启发教育，所以，关于学习“简单的图形摆列规律”这部分内容较为简单。但是一年级学生的年纪特色是：注意力集中时间短，精神简单分别，语言表达不完好。所以，增强直观教课，提高数学学习兴趣性，增强语言表达训练，是本节课教课中我较为着重的学习策略。在教课环节中间，我经过让学生看一看、说一说、找一找、摆一摆、涂一涂等活动，调换学生的多种感官参加学习，把学习的主动权交给学生，极大地调换了学生的学习兴趣，让学生在动向的过程中感悟规律、经历发现规律过程，并获取一些数学思想方法和踊跃的感情体验。自然，这节课还有许多缺憾值得我反省。如：在指引学生察看主题图情境时我办理得有些匆促，在逐一表现彩旗、彩花、灯笼、小朋友摆列的队伍图时，没能清楚的指引学生在找事物规律的时候，只需找到一组是什么，在看看剩下的是否是一组一组重复的出现，假如是，我们就说它是有规律的，这样就造成了部分学生对找规律的方法不可以完好掌握。此外就是没有全面顾及到不一样层次的学生，实时实行多元的评论。在此后的教课中间，我必定会不停的完美自我，找出不足，实时反省，提高自己的教育水平。《找规律》教课反省3本周我上了一节一年级的《找规律》高效讲堂展现课。本节课的`教课内容活动性和研究性比较强，在教课中力争指引学生经过仔细察看、独立思虑、主动研究和合作沟通，让学生经历“发现规律”、“理解规律”、“运用规律”的过程，享遇到成功的欢乐。为了提高学生的学习兴趣，我经过少儿喜爱的六一少儿节的话题讲话导入，为他们供给参加的时机，提快乐趣。为他们创建一个发现研究的思想空间，使学生能更好地去发现、去创建，表现数学的价值。在本节课教课时，我让学生自己去参加数学活动，在动向的过程中体验规律、感悟规律、应用规律，同时获取一些数学思想方法和踊跃的感情体验。所以，我改变了教材静态表现知识的方式，设计了“找、涂、摆”等一系列的学习活动，以活动为主线搭建研究平台，刺激学生多感官全方向参加。此外，一年级的学生年纪小，开朗爱动，好奇心强，针对学生的这一心理、年纪特色，教课中充散发挥多媒体作用，利用课件表现生动的情境，吸引学生注意力，使学生高效参加讲堂活动。这节课，我和同学们融为一体，顺利地达成了教课任务，但还存在很多不足之处。在这节课中，关于学生综合能力的.培育考虑不够全面，数学学科的讲堂相同也肩负着培育学生综合能力的责任，培育学生数学语言也是一个要点。数学语言的表达应当谨慎、完好。但是我却因为过多的关注活动的组织、调控，而忽视了对学生语言的训练和培育。在找寻到规律后没有教给孩子规范性的语言表达规律，以致于在后边的教课和练习中，孩子虽找到了规律，但表达不够正确。此外一点就是教师自己的能力有待提高，关于讲堂生成的资源要实时办理，学会利用资源。此后我将以课程改革和校本教研为契机，增强学习商讨，坚持理论与实践相联合，实践中反省，反省后再实践，提高数学讲堂教课效率。《找规律》教课反省4找规律活动关于大班幼儿来说仍是比较抽象的，要求孩子思想灵巧，需要孩子先感觉再发现，才能理解规律，而这些要求单靠老师的解说显得见效甚微。针对这个状况，在平常的小游戏中，我让孩子经过察看来发现和感觉生活中的一些规律，激发他们创建简单规律的兴趣，感觉规律在平常生活中的运用。比如在美术活动中，就能够在运用规律来进行花边装修，还在整理班级用品时也能够运用规律性地来摆列，在排排队伍中也相同能够运用规律进行，使得幼儿的思想获取了发展。在活动《找规律》中，我改变了过去教师先详尽、深入解说操作资料的方法，而是让幼儿自己依据卡片找寻规律，而后叙述摆列规律，幼儿的兴趣很高。而后再出示规律种类卡片，让幼儿来般配；果真幼儿在操作资猜中运用已有经验，顺利达成，最后展现生活中运用这些规律来摆列的图片，更激发了他们学习和运用规律的兴趣，活动延长中我让幼儿自己设计规律摆列，把活动推向了，更激发了他们学习和运用规律的兴趣。该活动中，我让幼儿先各个环节牢牢相扣，层层深入，从找规律到叙述规律，从摆列规律到赏识规律，最后灵巧运用自主摆列规律。活动中发现不论是简单的AB型规律仍是ABB型规律或许是ABC型的规律，幼儿运用的都比较自如。活动成效充分说了然幼儿的发展也在这个过程中获取了提高，幼儿的思想也在广度上有了必定的进步。谨慎的数学活动需要将抽象的东西给予实质，让幼儿从形象思想提高到逻辑思想。这样幼儿才能灵巧运用，贯通融会，不单获取了系统性的知识，更为此后学习比较、概括等数学的学习打下初步的印象基础。《找规律》教课反省5本课是一年级下册教材中的《找规律》一课的延长，与之对比，不一样之处是图形摆列规律复杂一些，表现出形状和颜色的循环变化。本节课的教课目的设计为：目标一是：经过察看、操作、推理等活动，能用自己的语言说出图形的摆列规律，目标一基本达成，大多半学生能够用自己的语言说出图形的摆列规律，但还有一少部分学生不可以用语言说出图形的摆列规律。目标二是：能找出生活中循环摆列的规律图形。这一目标达见成效不好，因为时间问题，只让学生赏识了一些有规律的图片，没有让学生从生活中找出有规律的的图形。第一，我经过创建问题情境，激发学生的主动学习的踊跃性。经过让学生察看两排图形，发现第一排图形比较简单记着，因为第一排图形有规律，让学生复习旧知，发现规律就在我们身旁，激发学生的好奇心，提高学生学习的热忱。在解说新讲课时，我经过让学生先察看聪聪家的墙面设计，先让学生找到墙面上都有什么颜色，什么图形，刚开始学生只说出了图形的形状，而没有说出颜色，此后，我就提示同学们说。要说出生么颜色的图形，这时同学们能够说完好。而后让学生察看墙面上的图形摆列有什么规律时，我直接让学生四个人一个小组依据老师的要求进行议论，在学生议论的过程中，我深入到学生的小组，问学生找到了那些规律，我发现大多半学生能够找到斜着看的规律，这是我实时提示了他们，让他们横着看、竖着看有什么样的规律。在老师的提示下，大多半学生能够找到横着看和竖着看的规律，但是在小组进行报告的时候，我发现学生用语言描绘起来不较困难，让学生说的较少，针对循环规律应让学生多说。讲完墙面的规律以后，不过我应当总结出循环规律的看法，但因为讲堂上比较紧张，这一点教师应当总结出循环规律的看法，结果放到了学生说出地面颜色的规律后边一块总结了。在设计练习时，第一题和第三题学生比较感兴趣，成效也比较好。但是到第二个练习时，大多半学不可以找到第四组图形该画什么，因为这一题是把最后边一个图形放在了移到了最前面，而前面在解说墙面和地面的规律时，让学生倒着看，会发现也是把最后边一个移到了前面，假如在讲墙面和地面时给学生指出来，关于第二个练习就没有难度了。而后让学生生活中有规律赏识图片，本来赏识完，准备让学生说一说生活中的规律，但因为时间，直接让学生设计有规律的图形了。到最后也没有时间进行展现。《找规律》教课反省6本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主假如介绍一些图形简单的摆列规律，培育学生用数学看法发现规律的意识。教课例1是最简单的图形的变化规律，这部分内容比较简单。我运用猜颜色的活动导入，调换学生的踊跃性，为何第一组好猜，第二组猜不对，让学生说出自己的想法，让学生感知规律。导入课题找规律。接下来以学生感兴趣的主题图引入，让学生充分察看并感知图中的事物，如：彩旗、小花、灯笼、人物的摆列规律。同时也使学生感知颜色是有规律的摆列的。创建规律活动是有兴趣的，其实不是单一的创建规律，而是给他以资料，让学生依据自己的意向，选择喜爱的资料，创建自己的规律。不只激发了学生热爱数学，主动发现美的情味，又让我感觉惊讶的：本来在孩子的手中能够创建出更美的数学，更真的数学！数学根源于生活，又服务于生活。在教课中，我把知识进行拓展，让学生都纷繁举出生活中有规律的事物。经过找生活中的规律，让学生感觉到数学就在身旁，对数学产生和蔼感。不足之处在于，一是在这节课上我发现自己平常对学生松手研究还不够，总惧怕学生不会，应当松手让学生主动研究，二是研究教材不够深入，应读懂读透教材，例子举得太少，都限制在颜色里，应让学生感知更多的规律。此后我将以课程改革和校本教研为契机，增强学习商讨，坚持理论与实践相联合，实践中反省，反省后再实践，努力提高数学讲堂教课效率。《找规律》教课反省75?4青年节这日，我在中心学校上了一节三年级数学《找规律》。课后，县教育局教研室汪主任的评论堪称是一针见血，完好看破了我设计的思路和教课的安排，评论之处有根有据，让我心悦诚服，得益匪浅。专家指出本节课的突出点：第一，整堂课完好部是以学生为主体，给学生一个大讲堂，大空间。合作学习的设计有要求、有过程、有结果。从计算结果、发现规律到运用规律进行计算、最后进行规律的总结，整个流程一呵而就。我想，专家能在这么短的时间内掌握了我教课的思路和流程，这是需要多么深沉的功底和经历。第二，能分清知识的易混点。“150×40=6000”经过这个例子向学生发问“为何乘数中一共有2个0，但是结果中却有3个0”。我感觉这就是专家仔细之处和研读教材独出心裁的地方。我在此后的教课中更要注意这个方面，掌握知识的易混点，不要让学生混杂。第三：课前热身活动让学生自己来主持、当小老师；活动中学生自己着手操作并说出想法。表现了“以学生为主体”的设计思路。第四，讲堂上预留了大批的学生做练习的时间，减少了学生课后的作业负担。确实，这一点我是汲取了上一次公然课拖堂的教训。为了减少学生课后的作业负担，我在此后的教课中应当在达到了基本的教课目的后，预留学生做练习的时间。专家的评论很到位，有血有肉，鼓舞的话让我更为自信。再来谈谈专家对本节课的几点思虑：第一，找规律上要掌握住方向、标准的。一致性。听完，我有点迷惑，我让学生找规律可不是漫无目的瞎找规律，而是将每两个算式进行比较地去找的。但专家建议都应当以第一个算式5×1为标准来进行比较。我思虑须臾，感觉确实是这样，没有必需将5×10和50×10进行比较，因为学生在计算5×10和50×10的时候，都是直接计算5×1的，而后在结果后边添上0就能够了。这一点值得思虑，在四年级“商不变的规律”中应当要注意。第二，在运用数学概括法时，起码需要三个或三个以上的算式，才能得出一般性的规律，否则，得出的规律就是特例，不可以算规律。这一点很重要，因为数学就是一门谨慎的学科，我在高中和大学里，学数学概括法的时候，老师也是和我们说过找规律起码要三个例子。我在上这门课以前就思虑过这一点，因为书上确实安排了3个算式让学生找规律。但是，我为了追求整堂课的效率和新奇性，防止重复，我仍是将后边两个算式给避开了，只讲了第一个算式。却不知这是学习任何规律中最大的禁忌，我忘了最原始的原则。这一点很值得我沉思，也是我学到得最深刻的教训。第三，在找规律和总结规律的过程中教授的太快，应当让学生们各抒己见后，教师合时给出提示性的话语进行总结。造成这类想象主假如怕一堂课的时间不够，担忧学生各抒己见后难以实时结束。我在此后教课中需要在重难点的地方放宽时间，不要顾忌很多，让学生们勇敢的说想法，说到他们无言以对为止，我才进行指导总结。专家给出的建议会让我填补不足，羽翼丰满。《找规律》教课反省8我执教的是人教版小学数学一年级下册第七单元“找规律”第一课时，这是找规律的开端课，主要让学生自主学会找寻简单的图形摆列规律，为后边课时的学习打好基础。本课的教课目的是经过察看，操作，猜想等活动，发现图形不停重复摆列的简单规律，理解规律的含义，并能用正确的数学语言描绘和表示规律，同时会依据发现的规律进行推理，确立后续图形的摆列方式。在发现规律，描绘和表示规律以及简单应用规律的过程中，培育学生初步的察看能力，数学表征能力和推理能力。同时感觉规律在生活中的宽泛应用，初步培育学生赏识数学规律规律美的意识并能学致使用。教课要点时能发现图形摆列的简单规律，并能用正确的数学语言描绘规律。教课难点是理解重复摆列规律的含义并能正确描绘和应用规律。《找规律》这部分内容的活动性、生活性和研究性比较强，于是我本着“数学教课一定注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为学生供给参加的时机，使学生领会到数学产生的兴趣。教课中要努力发掘学生身旁的学习资源，为他们创建一个发现研究的思想空间，使学生能更好地去发现、去创建，表现数学的价值。”这一理念来设计、实行教课。回首整节课，学生仿佛是在“节日”中度过，不时闪耀着创新思想的火花。反省整个教课过程，我以为教课成功主要有以下几点。一、内容的真切性是教课成功的前提。先是创建马上到来的六一少儿节动画情形，接着环绕“装束我们的教室，过快乐的六一”这一主题，将学生置身于一个真切的现实场景中，将数学与学生进行零距离接触。在这漂亮的“节日世界”里，学生用独具个性化的思想方式、审美方式，以踊跃的心态去创建、去享受，以激发他们爱数学、发现美的感情，增强数学应意图识、创新意识。二、研究性、活动化是教课成功的要点和保障。《标准》指出：着手操作、自