小班建构游戏教案火车

小班建构游戏教案火车【篇一：小班结构游戏阶段计划】小班第一学期结构游戏阶段计划2014——2015年度黄珊红情况分析：小班幼儿刚离开家庭到幼儿园，初步学会适应集体生活，大部分幼儿对动手操作活动有畏难情绪，这与小班幼儿小手肌肉动作发展较慢有关，有的幼儿手指力量不够，无法拼插成形。他们对花片、积塑、积木等结构玩具非常热衷，但幼儿对颜色的搭配还不了解，建构经验贫乏，而且能力差异较大。因此，应着重从培养幼儿对玩具和建构活动的兴趣入手。第一阶段：9月——10月（一）预定游戏主题：模拟建构（指挥棒、筷子、楼梯、小手枪、支关枪、飞机、飞机场、漂亮的小花等）。（二）游戏目的：1．对建构材料感兴趣，感知材料的特征，体验结构游戏的乐趣。2．初步了解材料的操作方法，在老师的引导下，学习连接、延长、拼、插等基本技能。3．初步懂得爱护玩具，协助教师把玩具归类整理好。（三）游戏准备：1．物质准备：中大花片若干，积木、长形积塑等。2．知识技能准备（1）初步了解花片、积木的特征及操作方法。（2）观察认识：筷子、指挥棒、梯子、玩具手枪、小飞机等。（四）游戏指导：第一次指导：9月15日《自由拼插》1．欣赏中大班幼儿的建构作品，提供多样的建构玩具让幼儿有自由拼插建构的机会，以激发幼儿参与建构的兴趣。2．有意识地引导幼儿观察实物或玩具的外形特征，感知结构物的结构造型。3．以讲解示范等方法，引导幼儿初步掌握拼插的基本方法。4．通过表扬鼓励及展示作品等方法，激发幼儿建构欲望和自信。5．取得家长的配合，引导幼儿有意识地观察物体的特征并建构简单的造型。第二次指导：9月18日模拟建构《指挥棒》出示指挥棒，以玩小警察的口吻引入，激发幼儿的兴趣。师示范建构的方法。提出要求：连接时用力拼紧。幼儿进行建构活动，师观察幼儿是否喜欢参加活动，用鼓励的口吻激发幼儿参与活动，提醒幼儿拼时用力。用拼成的指挥棒玩小警察指挥交通游戏。观察与反思：模拟建构“指挥棒”观察当出示指挥棒以玩小警察的游戏口吻引入时，幼儿十分兴趣，个个都被吸引住了。由于幼儿带着兴趣进入游戏，因而大部分幼儿拼插时十分投入，能力较强的孩子拼插速度快，拼插出很多的指挥棒；有的模拟成形，可容易散开；有的拼出的是弯弯曲曲的“指挥棒”，更有的只摆弄着花片，无意识拼插。第三次游戏：9月22日模拟建构《筷子》以猜谜语的形式，激发兴趣。帮助幼儿回忆指挥棒的拼插方法，启发幼儿说说筷子与指挥棒的拼插方法有什么不同。示范筷子的拼插方法：拼出两根一样长的小指挥棒一双筷子。提出构造注意点：两根要拼得一样长。选择相同的颜色。幼儿操作，师鼓励幼儿大胆参与活动，提醒幼儿选择单孔及相同的颜色的积塑进行拼插。把拼好的筷子送到“百货商店”。分析与反思：大部分幼儿已能较主动积极参与，但小班幼儿年龄小，小手肌肉动作发展较慢，小手力量不够，拼插很不牢固，因而出现以上种种情况。针对以上情况，将多开展动手操作活动，锻炼幼儿手的小肌肉群，以游戏形式告诉幼儿要插紧每一个花片就不会容易散开，注重个别指导，拼插之前多引导幼儿观察物品的特征。第四次指导：9月23日模拟建构《楼梯》出示根筷子，以变魔术的形式激发幼儿的兴趣。师演示楼梯的的拼插方法。提出要求：楼梯的扶把要拼得一样长，与台阶的连接要一一对应。可选用单色或双色进行构造。4、幼儿游戏，师重点指导幼儿扶把对称连接。5、小结。（楼梯是否牢固，扶把是否一样长，颜色搭配怎么样。）分析与反思幼儿手部动作发展较慢，连接台阶的技能较难掌握，而有些幼儿遇到困难又畏缩依赖老师，因而会出现以上情况。针对此，除了老师及时给予鼓励之外，还要利用区角活动时间，继续指导。第五次游戏：9月25日模拟建构“小手枪”以“黑猫警长”的故事形式激发幼儿拼插的愿望。2、出示小手枪玩具，引导幼儿观察其特征，启发幼儿说说小手枪就怎样选择材料，怎样拼插。3、师示范拼插方法，重点讲解两孔与一孔接插方法。4、幼儿拼插，师观察幼儿是否能将两孔与一孔积塑正确拼插，鼓励能力强的幼儿拼出与老师不一样的手枪。5、玩“黑猫警长”的游戏。分析与反思：本次活动幼儿对“小手枪”特感兴趣，几乎每个幼儿至少都能拼出一把手枪，且有的幼儿还尝试着搭配颜色。追随孩子的兴趣点，下次将增加难度，继续拼插机关枪，鼓励能力强的带能力弱的幼儿。第六次游戏：9月29日模拟建构“小手枪”（二）以谈话的形式引入，激发幼儿的兴趣。组织幼儿一起回忆上次建构的小手枪，引导幼儿说说自己拼的小手枪怎么样，今天想怎么拼。提出要求：孔与孔要插紧。可以在枪把上拼插开叉的支架。幼儿游戏，师来回指导。重点指导幼儿拼出不同的枪。小结。观察与反思：根据上次活动的兴趣，幼儿在老师的引导下，按意愿选择材料进行建构，拼插出大小、形状不一的“机关枪”，但成形的作品较少。本次活动增加了难度即在“枪把上”拼插开叉的支架，由于幼儿的空间概念较差，在支架部分幼儿掌握不好，所以成形较少。但在活动中，有些幼儿边拼边玩“枪”的游戏，兴趣高涨。观察是创作的源泉，今后应多引导幼儿观察实物的结构，使幼儿积累更多的经验。第七次游戏：10月9日模拟建构“飞机”1、以玩具飞机引入活动，引发幼儿感兴趣。2、出示玩具飞机，引起兴趣。3、引导幼儿观察飞机的主要结构：机头、机身、机翼、尾翼。4、教给幼儿飞机的拼插方法，把花片的孔垂直拼插连接成机身、机翼、尾翼、斜插连接。5、提出注意点：机翼要一样长，对称连接。6、幼儿游戏，提醒幼儿机翼要对称连接。7、幼儿相互观赏作品。分析与反思兴趣是游戏最好的老师，有了兴趣幼儿在拼插时显得十分专注，而且在之前几次活动的基础上幼儿已掌握了连接的技能，因此，本次活动幼儿掌握较好，下一次游戏可增加游戏的情节继续让幼儿建构。第八次游戏：10月13日模拟建构“飞机场”1、直接引入，激发幼儿的兴趣。2、组织幼儿谈话：飞机从天空中飞回来要经过哪儿？飞机在哪儿休息？（初步了解“跑道”“飞机场”等。）3、师讲解机场及跑道的拼插方法。4、提出要求：围墙，机场可有部分小朋友合作拼插。在拼插中不争抢玩具。5、幼儿游戏，师指导。6、让幼儿欣赏大家一起拼插的飞机，机场等，并进行评价。7、小结并结束活动。观察与反思有了上一次游戏的经验和谈话的基础，虽然尝试合作是初次，但也显得有序，这也许更合乎能力强弱孩子的不同需要吧，围墙较简单拼插容易些，适合能力较弱或中的孩子（中等和弱一点的孩子多些），而飞机有点难度，适合能力强一点的孩子，这样的合作自然融洽！今后可多设计类似这样的活动。第九次游戏：10月16日模拟建构“漂亮的小花”出示实物及拼插好的小花引入，激发幼儿的兴趣。引导幼儿观察花儿的结构。启发幼儿说说小花的拼法。师重点讲解花瓣的拼法。连接方法。幼儿拼插，师提醒幼儿插紧，注意选择颜色。引导幼儿把花送到花店里展示。观察与反思幼儿对花儿的形象、颜色较熟悉，且绕着圆形的花片围合接插较容易顺手，因而多数幼儿都能较好地完成作品，但是能力强的幼儿方能有意识地搭配颜色，而有的幼儿拼插时只关注成形，而无意的搭配颜色。阶段小结：本阶段幼儿从未曾接触到逐步喜欢建构游戏，初步学会使用和收拾整理结构玩具，学会简单的连接、延长等技能尝试拼插物体的简单造型，确是一个很大的飞跃。但尚存在着部分幼儿游戏兴趣容易转移、拼插不牢固、游戏经验较缺乏等问题，需要下阶段继续加强培养。第二阶段：2014年10月20日——2014年11月（一）预定游戏主题模拟建构：电视机、电冰箱、长方形的娃娃小床、桌子、椅子、碗、灯等（二）游戏目标：.学习围合、加高，并继续运用接插、延长等技能，搭建简单的物体造型。.初步学习给建构物搭配颜色，逐步拼插得牢固。.爱惜并愿意共同收拾玩具，初步会分类摆放。.尝试进行简单的主题建构。（三）游戏准备：.物质准备：（1）中大花片，各种插塑玩具等。（2）有关建构物图片、范例。.知识技能准备： （1）了解新投放玩具的特征及操作方法。 （2）观察认识建构对象的外形特征及结构。（3）观摩中大班幼儿主题建构成果。 （4）请幼儿与家长一起观察认识“家”的摆设。（四）游戏指导第一次指导：10月20日模拟构造“电视机”引导幼儿观察实物了解电视机基本的形状特征。讲解示范构造电视机的方法。提出要求：拼插时要用力插牢固，电视机的天线应对称。可选择两三种颜色进行拼插。幼儿选择材料进行拼插，师重点引导幼儿把平面的拼成立体。提醒个别幼儿注意选择适当的颜色进行搭配。请幼儿把拼插好的作品摆放到事先布置好的家用电器店供大家欣赏。观察与反思：由于幼儿手部精细动作发展未全，而方形的围合需要【篇二：小班结构游戏：动物园（整理）】小班结构游戏：动物园设计执教：陈宁活动由来：小班入学一个月后，幼儿逐渐对玩具柜里的成型玩具失去了兴趣；他们开始将目光转向“建构区”里的那些色彩多样、外形各异的胶粒，并喜欢经常到“建构区”里试着将不同形状的胶粒连一连、摆一摆、搭一搭，建构区逐渐热闹了起来。由于小班这个年龄段的幼儿在日常文学读物的早期阅读中，已经对动物建立了一定的感情；同时，在节假日的亲子外出中，家长也常常带幼儿去动物园看动物，幼儿对动物积累了一定的认识。因此教师在建构区投放了较多比较适合搭动物的胶粒。幼儿在自由搭建活动中，老师常常会听到幼儿一边搭胶粒一边交谈关于动物的话题：“我要搭一只恐龙，我是恐龙队长。”说着抓起一个恐龙头形状的胶粒安在另一块胶粒上。另一位幼儿抓起一个动物身体形状的胶粒说“我的大象比你厉害。”??因此，教师从幼儿的兴趣和经验出发，开展了《动物园》的建构活动。活动目标：能迁移对动物园的感知，大胆尝试用连接、围合、镶嵌的建构技能搭建自己喜欢的动物，组合成动物园。喜欢建构活动，能创造性地使用不同的建构材料搭出不同动态的动物。能克服困难，坚持搭建出许多完整的建构作品。懂得爱惜建构材料，及时捡起丢在地上的胶粒。在老师的帮助下，会将胶粒分类收拾整理。懂得珍惜自己和同伴的建构作品，能将搭建好的作品合理地摆放在展示台上供大家欣赏。能大胆向老师和同伴介绍自己的建构作品，会安静地倾听同伴的介绍。动物园（一）活动目标：大胆使用建构材料，完整地搭出自己熟悉的动物，并能说出名称。能克服困难，坚持搭完自己的建构作品。懂得爱惜自己的建构作品，会合理摆放、观赏自己与同伴的建构作品。能爱护建构材料，在老师的提醒帮助下，初步懂分类收拾整理。活动准备：三种搭动物的胶粒、上次建构的作品、作品展示台。活动指导：师幼交流以前在建构区搭建动物的经验：说说搭过的动物的名字。师：“前几天，小朋友都在建构区用胶粒来搭动物。你搭过什么动物？”（鼓励幼儿大胆说出动物的名称）说说以前搭建动物的方法。（加长、加高??）师：“你是用什么方法来搭动物的？”出示在区角里收集到的几只搭得不完整的动物作品，指出不足，提出本次建构要求：观察范例，指出不足。师：“看!我这儿有几只从建构区的展示台里找到的动物，你能看出他们是什么动物吗？”“他们少了什么？”师幼共同复习有关动物身体结构的知识，并提出本次建构活动在动物身体“完整性”方面的要求。师：“我们都知道，动物的身体分为??可是为什么小朋友在搭动物的时候却会忘了这、忘了那？”教师出示几种搭动物的材料，共同回顾以往的搭动物的经验，并提出分类收拾玩具材料的要求。师：“看，这篮圆圆的胶粒可以搭什么动物？这种呢??”师：“呆会儿听到收拾的音乐，小朋友要先把你搭好的动物送到展示台，再把桌上的胶粒分类收拾好，让相同的胶粒宝宝住在一起，让不一样的胶粒宝宝住在不同的篮子里。”幼儿搭建动物，教师重点鼓励幼儿克服困难，坚持搭出外形完整的动物。听音乐分类收拾建构材料。师幼共同观赏作品，分享交流建构体验。请幼儿介绍自己的建构作品。师：“今天你搭了什么动物？”教师筛选出若干外形完整、有特色的动物作品，供大家欣赏。教师表扬不怕困难，坚持搭完作品的幼儿，和收拾材料时会分类整理建构材料的幼儿。教师提出本次游戏在摆放建构作品方面存在的不足，引发幼儿深入思考关于“不同的动物要怎样合理摆放”的问题。观察与推进：在本阶段的结构游戏中，每个幼儿都能在教师的指导下，大胆选择相应的胶粒来拼搭自己熟悉的动物：有的用有动物头的胶粒搭长颈鹿、老虎、鳄鱼，有的用齿状胶粒搭小鸡，有的用圆鼓鼓胶粒搭兔子、青蛙。他们通过《动物》主题活动，懂得了动物的身体一般分成头、颈、躯干、四肢、尾五个部分，因此在用胶粒搭动物时会有意识地搭出外形比较完整的动物。他们初步懂得了要将搭好的作品摆在展示台上给大家观赏，不去碰坏它们。但是，教师发现：许多幼儿搭完一只动物后就坐回座位等待，不再动手搭建。我想之所以出现这种现象，是因为幼儿尚未产生游戏性体验，把搭动物当作完成任务。为了让小班幼儿融入游戏，就要从他们爱幻想、思维具体形象的年龄特点出发，把建构游戏情节化。所以我拍了许多动物作品的照片，利用专门的讲述活动，来说说“动物在干什么”，充分调动幼儿想象的翅膀，让作品“活”起来。幼儿看到照片都抢着说，他们会联系以往对动物的认知经验和自己的生活经验，给作品以拟人化、生活化。同时，教师还发现：许多幼儿在搭建的过程中常常把胶粒碰丢，而没有及时捡起来收到篮子里。他们将作品摆放在展示台时很随意，将各种“动物”混杂成一堆，这样不仅看起来比较凌乱，同时也折射出幼儿对动物的相关知识的匮乏。怎样丰富幼儿关于动物群居的知识？怎样让幼儿们搭的动物能组合成为一个“动物园”？这些问题有待于我们在第二阶段的结构游戏开展过程中深入地研究。结构游戏：动物园（二）第二阶段游戏目标：继续大胆使用不同的建构材料，搭出许多外形完整的动物作品。能迁移对动物的感知，将搭建好的“动物”按名称分类摆放。尝试用连接、镶嵌的方法，搭建动物园的栏杆。4、在搭建过程中懂得及时捡起丢在地上的胶粒，分类放在篮子中。游戏准备：•经验准备：1、《动物》主题活动之二：《动物分类》（1）了解动物群居的粗浅常识，会按名称的不同，将动物进行分类。懂得动物园有栏杆、栏杆是长长的。2、亲子活动：周末参观西湖动物园。3、领域教学：数学活动：《按名称分类》《abab排序》讲述活动：《动物在干什么》4、区域活动：聪明谷：《动物找家》（提供贴有动物图片小房子的操作板、不同动态、大小和色彩的动物图片，幼儿通过操作游戏材料，复习按动物名称分类。）《abab排序》（提供排序底板、两种不同图片的游戏材料若干组。）建构区：《插接栏杆》（提供柱形胶粒、药瓶等材料，按照abab的规律，用连接、镶嵌的方法插出长长的栏杆。）美工区：手掌印画《动物园的树》•材料准备：搭栏杆的胶粒、搭动物的胶粒、展示台（事先在桌子上贴若干纸条，把桌子划分成六个方块，用来分隔不同动物；在每个方块贴动物图片，用来当作动物的“家”。）游戏过程：师幼共同回忆上次参观动物园的经历，帮助幼儿疏理对动物的已有经验：（1）大多数动物喜欢群居，每个“家”里都有许多动物。（2）动物园的每个“家”之间，都用栏杆来分隔。教师展示幼儿在建构区搭建的“栏杆”和“动物”作品，提出本次建构要求：按照动物图片的提示，把名称不同的动物送到不同的“家”里。要在每个“家”放许多外形完整的动物，让“家”热闹起来。用连接、镶嵌的方法插出长长的栏杆。在搭建过程中要及时捡起碰丢在地上的胶粒，分类放在篮子中。3、幼儿按意愿分成“搭栏杆组”和“搭动物组”，大胆选择建构材料搭建。教师指导重点：鼓励幼儿搭出许多动物，提醒那些一搭完就坐回座位的幼儿再到桌子旁搭建。提醒幼儿观察每个“家”的图片，按名称不同分类摆放动物作品。帮助“搭栏杆组”的幼儿用连接、围合的方法，搭建长长的栏杆。关注能搭出不同动物的幼儿和他们的动物作品。4、听音乐分类收拾建构材料。5、请幼儿介绍自己的作品，师幼分享交流建构体验。（1）请幼儿介绍自己的建构作品。师：“今天你搭了哪些动物放在动物园里？是什么？”（2）参观“动物园”，继续帮助幼儿按名称分类摆放动物。师：“今天的动物园真热闹，每家都住着许多动物。看看是不是所有的小动物都住到自己家了？有没有哪只动物住错房子？我们把它送回自己的家吧！”（3）让幼儿评评“哪个家最热闹？”，教师表扬能搭出许多动物的幼儿。（4）引导幼儿关注“栏杆”，讨论怎样搭“栏杆”才会更像？6、引发幼儿活动后继续寻找有关动物生活环境的知识，解决“除了栏杆之外，还能用什么来分隔不同的动物？”的问题。观察与推进：基于幼儿上阶段结构游戏中表现出的对动物“群居”方面知识经验的不足，我们利用周末时间组织亲子活动，参观西湖动物园。幼儿在参观中发现原来象鹿、鸡、兔子??名称相同的动物都可以住在一起。在《动物》的主题活动中，我们组织幼儿探讨关于《xx动物的一家》的活动，引导幼儿排除同类动物在大小、颜色、外形方面的干扰，将相同的动物归为一类。我们还在区域活动中，引导在“聪明谷”活动的幼儿玩《动物分类》的活动材料。由于在《动物》的主题活动中积累了相关经验，因此，当结构游戏中有部分幼儿再次将各种“动物”混杂成一堆时，就有几个聪明的幼儿提出质疑：“老虎不能和小兔住在一起啊，他会把小兔吃掉的。”“长颈鹿个子那么高，小鸡会被他踩扁的。”教师在讨论中适时迁移以往参观动物园的经验，提出问题：“怎样把它们分开呢？”最后大家一致决定要将搭好的“动物”分别住到不同的“家”里，并且搭一些栏杆作为分界。刚刚分好“家”的“动物园”里看上去很冷清，每个“家”里的动物都不多。我在思考：小班幼儿本身动作就慢，若将全班幼儿分成两组搭“动物”的幼儿人数势必减少，那么，在对小班上学期的幼儿开展结构游戏中，是否有必要分组呢？我决定在下阶段的游戏中尝试不分组。另外，“栏杆”组由于材料的问题，一直很难连接出长长的栏杆，所以纵观整个“动物园”，不同名称的动物之间的分界还不是很明显。教师怎样帮助幼儿顺利地将头脑中的经验转化成游戏中的行为？怎样为幼儿架构一个阶梯？解决问题的焦点就集中在：“不同动物之间用什么来分界？”这个问题上。我想：现实生活中不同的动物有不同的居住环境，有的动物喜欢呆在树比较多的地方、有的动物喜欢呆在山上、有的动物喜欢呆在水多的地方??而树、山这些都是幼儿可以很容易搭建出来的物体。在下阶段的建构中我就试着用树、山、栏杆这些物体来分隔不同动物，以降低小班幼儿建构的难度。动物园（三）第三阶段游戏目标：能继续运用连接、围合、镶嵌的技能，用不同建构材料拼搭同一种动物，用同一种材料拼搭不同动物，表现出动物的不同动作神态。能搭建树、山、栏杆作为不同类动物之间的分界，并按动物名称的不同，分类摆放动物。喜欢结构游戏活动，在搭建过程中能发挥想象力，创造性地搭建动物园。游戏准备：•经验准备：1、《动物》主题活动之三：《我的动物朋友》（共同收集资料，了解“我”喜爱的某种动物，喜欢生活在哪里？喜欢吃什么食物？并将收集来的资料与同伴共同分享。）2、亲子活动：亲子手工制作大赛《我的动物朋友》。3、区域活动：聪明谷：《动物的家》《给动物喂食》。美工区：撕贴《动物穿新衣》、手掌印画《动物园的树》。4、环境布置：主题展板粘贴关于《动物喜欢生活在哪里》的资料供家长与幼儿自由观看。班级悬挂亲子手工制作《我的动物朋友》的作品。美工区墙面展示幼儿撕贴《动物穿新衣》的作品。•材料准备：搭动物的胶粒；栏杆、小山、树、草地等辅助材料；动物图片、布置成动物园背景的展示台；以前搭的胶粒“动物”的照片。游戏过程：1、以介绍“动物园”的方式，引导幼儿说出图片上动物的名称，导入游戏：师：“这是我们的动物园，呆会有哪些动物要住到动物园里呢？我们一起来看看图片上都有谁。”师：“这是谁的家？”“这个呢？”2、引导幼儿欣赏前几次结构游戏中幼儿曾经搭建过的动物照片，帮助幼儿懂得许多材料都可以搭动物、动物的姿态多种多样。3、针对上次游戏中出现的问题展开讨论，提出本次游戏的要求：要求幼儿继续搭出有不同动作、不同神态的动物。要把搭出来的“动物”按名称分类放在“动物园”里。幼儿按意愿，大胆选择建构材料自由搭建“动物”和“动物园”里的“栏杆、树、小山、草地”等其他设施，共同组合成动物园。教师指导重点：观察并鼓励幼儿用不同建构材料拼搭同一种动物，用同一种材料拼搭不同动物，表现出动物的不同动作神态。能按动物的名称，分类摆放动物。大胆尝试在动物的“笼子”内外摆放“栏杆、树、小山、草地”等设施，共同组合成动物园。听音乐收拾材料、回座位。欣赏建构作品，分享交流建构体验。（1）请幼儿介绍自己的建构作品。师：“今天你搭了什么动物？”“你搭的动物在干嘛？”（2）展示教师在幼儿拼搭时拍的“动物明星秀”照片，欣赏几件有创意的建构作品。（3）教师肯定幼儿能创造性地搭建动物园。师：“今天的动物园里不仅有动物，还有树、山、草地、水池。小动物说谢谢小一班宝宝让它们住进这么漂亮的动物园里，他们真开心。”观察与推进：教师在导入中有意识地运用“回放以往建构作品”的方法，借助照片，用拟人的口气提问幼儿：“这是什么动物？它在干什么？”帮助幼儿将建构作品与幼儿头脑中已有的关于动物的动作、神态的生活经验之间，架构桥梁。由于教师的提问比较儿童化、生活化，所以幼儿的回答非常积极：“小鸡在看天空”“兔子老师在带着小兔子做早操”“小鸡在聊天”“小青蛙在跳舞”??在融洽的互动氛围中，幼儿自然沉浸到想象的世界中，他们搭出了许多有不同动作、不同神态的动物，并把搭出来的“动物”按名称分类放在“动物园”里