跟儿子在家玩玩具随笔

本文格式为Word版，下载可任意编辑——跟儿子在家玩玩具随笔跟儿子在家玩玩具随笔：让孩子学会自己整理玩具

玩具是孩子们的好挚友，在幼儿园里，孩子们每天都和他们举行嬉戏，好多孩子玩玩具时，不珍爱玩具，玩的过程中，经常把玩具随意乱扔，玩完以后，不知道整理玩具，物归原处。玩的过程中，老师校正过，活动点评时老师，教过理应怎么做，但是效果不好，每次都是老师跟在后面整理。针对这一状况，我们采用了情景表演的方法，请两位小挚友，分别用两种不同的行为态度来表演，第一种：让一位小挚友玩玩具的时候，用扔的方式对待玩具，玩完以后把玩具放置在地上;其次种；让另一位小挚友用保护的态度来玩玩具，玩完以后把玩具放在玩具架上，物归原处。叫孩子们区分哪种行为是对的？同时老师讲解一下，，我们的玩具是有生命的，把他四处乱仍，他们也会痛的，而且不让她回家，他会很孤独很悲伤的，假设我们小挚友不回家，是不是也会不欣喜？

通过情景表演，教师通过角色期望，改正不良的行为。最近一个阶段孩子们进步很大，孩子们玩玩具时，掉了能主动捡起来，玩完以后，也能自己整理玩具，物归原处了。

跟儿子在家玩玩具随笔：玩玩具的启示

小班孩子年龄小，自理才能差，每次玩玩具都扔的四处是。整理玩具时，他们又会争先恐后一拥而上，往往都会以越拾掇越乱的结局收场。不管我怎么去强调，孩子们照旧我行我素，真的是让我伤透了脑筋。

有一次孩子在整理玩具时，我灵机一动，有意表情夸诞又大声地说：“玩具筐前面放，我把玩具送回家，轻轻拿，轻轻放，你不抢，我不抢，玩具回家笑哈哈。”在整理过程中，孩子们没有展现拥挤现象，把玩具拾掇的井井有条。

通过这件事，我深刻体会到了，小班孩子年龄小，我们教师不能一味的去用生硬的语言去强调该怎么做，不该怎么做。作为小班老师平日要多加以拟人化，好玩味性的语言或儿歌去引导孩子，激发孩子的兴趣，我相信这样孩子确定会做得更好。

跟儿子在家玩玩具随笔：学会玩玩具

查看时间：**年**月**日

查看地点：小班教室

查看对象：全班幼儿

查看目的：通过查看和分析幼儿玩玩具，梦想通过教导和引导，引导幼儿正确玩玩具，培养他们的好习惯。

查看实录：我们班的孩子玩玩具的时候，总是把玩具丢得满地都是。每次我都会教导批评他们，但是他们下一次玩的时候还是往地上扔。后来我想是不是他们不会拼才把玩具四处丢，所以我就抉择教孩子们拼一些东西，当我拿着玩具去拼的时候，很古怪怎么有的拼不到一块呢？经过我的留心查看察觉，原来是看似一样的玩具，在它的后面的插孔大小有一点点不同，所以那一筐玩具其实是两种。也就是说在玩的过程中有一种是没有用的，所以就会被扔在地上。

共享与措施：

1：小班孩子由于受语言进展的限制，还不能积极主动并领会地表达出自己的阅历感受，而孩子们犯错误时，我只留神让孩子们变更错误的表像，但是却没有找出他们犯错误的根源，致使他们屡教屡犯，所以每次的教导都没有收到较好的成效。

2：我们对玩具举行留心分类，把不同的玩具分别放在两个玩具筐中，每次都拿一样的玩具玩。

3：对孩子举行思想教导，利用故事的形式培养孩子珍爱玩具的情感，以及好习惯的培养。

跟儿子在家玩玩具随笔：玩具可以说说话

区角活动时，孩子们最热爱的就是去布局区玩玩具，刚开头时孩子们是很宁静的，可是一会之后就会由静到动，从不说话到大声地讨论，在每次玩玩具，孩子们都会把玩具撒落一地，弄得乱七八糟的，这时，我总是要忍不住地大声地喊一声“都别吵了，你们看你们把玩具角弄得乱七八糟的，再吵我就不要他了。”

可是有一天，我的这个想法却不管用了，我察觉孩子们在玩玩具的时候，是确定要说话的，首先很静，那是由于他们都在制造自己的玩具如摩托车、飞机等等，做完之后，孩子们之间就相互对比了，志豪说“我的这个飞机怎么怎么的厉害，能把怪兽打倒。”他边说边在后面表演打怪兽的动作；宇飞说“我的这个摩托车多么的厉害，能飞起来。”他拿着他的作品和一成就开头比赛跑，看谁的飞机飞的高；这时，你一言，我一语地就开头了，活动室里一团糟，一个比一个的声音高，我的一句“不要说话了”“请宁静的嬉戏”只能维持几分钟的宁静，过了一会，活动室里又是乱七八糟的了；确实在玩玩具的时候，切实是不能宁静的，否那么，玩玩具还有什么意思呢？

此后，在玩玩具的时候，我不再约束他们，让他们自由、尽情地发挥自己的语言想象力。

跟儿子在家玩玩具随笔：教孩子整理玩具

玩完玩具后，学会如何拾掇整理玩具

玩具是孩子们最热爱玩的，离不开的东西，在幼儿园离里，孩子们每天都和这些玩具在一起，他们不但不厌其烦，而且是玩得更有阅历，更有创新，玩的更是爱不释手。但是玩玩具活动终止后，孩子们是如何拾掇整理玩具的呢？因此我制定了一个活动规矩：玩玩具活动终止后将玩具拾掇好放进玩具盒，结果拾掇好的孩子将玩具盒放回玩具架。

在一次孩子们玩玩具活动终止后，小伟将玩具拾掇好放入盒子后，望见对面的新月还没有拾掇好，便把已放进盒子的玩具重新拿了出来。新月见此情景急速的将玩具扔进盒子，又伸手抢过小伟的盒子，向玩具架走去。小伟立刻冲过去抢新月手里的玩具盒。他们彼此争抢起来，嘴里不断谈论着：我是结果拾掇好的。原来他们争着结果一个收好玩具是为了获得把玩具盒放回玩具架的机遇，以为这样做就说明自己帮老师做事了，是能干的孩子。这说明孩子们没有充分理解老师制定的活动规矩。

我立刻组织全班孩子议论：“第一个收好玩具的和结果一个拾掇好玩具的，哪一个更能干？”“第一个收好玩具的更能干。”大家异口同声地说着。接着，通过议论，孩子们对规矩有利进一步的熟悉，理解了规矩的重点——拾掇玩具又快又整齐。我班组织了一次