2023学年完整版Unit3Isthisyourpencil设计Period1

Unit3Isthisyourpencil教学设计Period1一．本单元教学结构分析与其他每个单元一样，本单元共六页（6pages），其中包括SectionA，SectionB和Selfcheck。SectionA(Pages1,2&3)提供了本单元教学的基本词汇和语言结构，为本单元的目标句型提供示例和指导性练习，并通过简单的语言活动进行操练和巩固；Page1、2，有听、说、读和Grammarfocus,Page3是语言运用。SectionB(Pages4&5)的教学是在已有的基础上开展的，许多知识点都是以旧带新，但学习任务的难度在逐渐递升，口头训练也过度到笔头训练，通过这部分的学习，使学生能够对已学过的目标句型运用自如。Selfcheck是课后自我检测和评价，包括对本单元所学词汇的检测，词汇扩展训练，以及语言运用能力的检测和评价。通过这部分内容的训练，使学生对本单元的语言目标的掌握程度有较为明确的认识。二．本单元教学内容本单元的语言功能是辨别物品的所有者“Isthisyour/her/his…?”，中心话题是Thingsintheclassroom，BooKI（上册），Goforit)。学习和掌握新词汇：pencil,pen,book,eraser,ruler,pencilcase,dictionary,backpack,baseball,watch,key,computergame,notebook,ring.语言结构有：指示代词：this&that,Whatquestions,Yes/Noquestionsandshortanswers,Howdoyouspellit?语言目标是掌握句型：Isthisyour…?Yes,itis./No,itisn’t.What’sthisinEnglish?It’sa…Howdoyouspellit?P-E-N.三．教学重点和难点1．重点：A）词汇：pencil,pen,book,eraser,ruler,pencilcase,dictionary,backpack,baseball,watch,key,computergame,notebook,ring.B）语言结构：指示代词this&that,Whatquestions,Yes/Noquestionsandshortanswers,Howdoyouspellit?C）语言功能：询问物品属性What’sthis/that…?和辨别物品所有者Isthisyour/her/his…?”2．难点：词汇的教和学，多种语言结构的综合运用。四．学生学情分析1．知识基础：绝大部分学生掌握的词汇、语句还很少，缺少语言基础，表达的句子也较单一，对任务的完成还会有一定的难度，对刚刚学完的字母、数字和单词也需要进一步地练习、巩固和运用。2．认知心理：一般都有较强的求知欲和表现欲，但小学基础参差不齐，因此部分学生会有不自信，害怕表达等思想顾虑。3．思维能力：该年龄段的学生有很强的记忆力和模仿能力，有待培养知识的扩展和运用的能力。五．教学目标确定语言知识目标：A）词汇：pencil,pen,book,eraser,ruler,pencilcase,dictionary,backpack,baseball,watch,key,computergame,notebook,ring.B）句型：Isthisyour…?Yes,itis./No,itisn’t.What’sthisinEnglish?It’sa…Howdoyouspellit?P-E-N.语言技能目标：通过各种活动，培养学生灵活运用语言知识和创新的能力。情感目标：A）激发学生学习英语的兴趣，发挥学生学习英语的主动性。B）通过小组活动、组间竞赛等，培养学生的合作意识和团队精神。C）学习英语文明礼貌的询问和回答方式，拾金不昧的做人原则和助人为乐的优良品质。4．学习策略：A）认知策略：为完成学习任务而自觉采取一些适合自己的学习方法和手段。B）交际策略：学会与他人合作交流，并能把语言材料用到真实的生活情景中去。C）资源策略：学会利用一切可利用的学习资源，如学习用品，字典，录音机和网络等获取更多的信息。D）调控策略：在学习的过程中，通过自我评价和反思，不断调整自己的学习方法。六．教学策略与建议1．对初学者应注重兴趣的培养，宜采用游戏、唱歌、竞赛、小组合作等多种活动方式。2．注重因材施教，对基础不同的学生，在开始阶段应有不同层次的要求，多鼓励，少批评，甚至不批评，以充分调动每个学生学习英语的积极性。3．本教材一个很大的特点就是词汇丰富，教师应教会学生记忆单词的基本方法，同时，在教学中宜采用多种方式再现，帮助学生巩固记忆。4．采用“任务型”教学方法，遵循“任务”的递进原则，把“任务链”的各个环节合理分置于各个课时当中；在设计任务型教学活动时，活动要有明确的目的和可操作性。5．从实际出发，选择不同的教学辅助工具和手段，但任何一种教法，都应考虑如何创设语言情景，让学生尽可能在真实的语言环境中学习和体会语言。七．分课时教案PeriodOne(SectionA1a,1b.Selfcheck1,2)Step1:Warming-upListentoasong“Isthisyourpencil-box?”Sslistentoitandlearntosingit.Step2:PresentationShowandlearnourschoolthings.Teachershowsomethingsfirstandask“What’sthisinEnglish?”,andtheneverystudentisaskedtosayasentenceinEnglishonebyone,like“Thisismy/his/her…”Step3:PracticeSectionA--1aAfterdoingit,readthenewwordsandsentencesStep4:WordchallengeShowthethingsasquicklyaspossible,haveacompetitionbetweenboysandgirls.Getthemtonamethethingstheysee.Step5:Listen,numberthemandreadSectionA--1bStep6:PracticeDoself-check1Step7:PairworkPractisetheconversationsin1b,thenmakeownconversations.Step8:Grouptask:AgameGroupoffour,findtheowner.Eachstudentputoneortwothingsonthedesk,thenaskquestionsoneanother.Using:Isthisyour/his/her…?HomeworkWritethenewwordstheylearnedtodaywithoutlookingatthebooks,seewhowillbethebest.教学设计说明让学生从听歌的过程中感受新的语言项：Isthisyour…?复习句型：What’sthisinEnglish?It’sa/an…,引入新句型：Isthis/thatyour…?Yes,itis./No,itisn’t.3）鼓励学生主动参与，开口说英语，增强初学者用英语表达意思的愿望，激发兴趣，提高自信心，也体现了听说领先的原则。学生还是刚刚熟