幼儿教师业务素质提高的方法与途径

3幼儿教师业务素养提高的方法与途径教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”在现代教育高速进展的今日，幼儿教师的在职学习显得尤为重要和迫切，不学习，不承受学问，吃老本，凭阅历，就不能适应现代教育进展的需要。那么，幼儿教师业务素养提高的方法和途径都有哪些呢一、对于教师本身而言，应做到：〔一〕多读书，不断吐故纳。在幼儿教育岗位上，如何承受学问、理念，我的体会是要树立终身学习的观念，常常阅读幼儿教育专业的书籍、报刊，乐观争取各种培训、研讨、观摩的时机，从中吸纳学问、理论，不断充实更自己的理论学问，使自己的教学理论、教学思想和教学力量与形势进展的需要相适应。例如，学习《幼儿园教育指导纲要〔试行〕》和美国加德纳提出的多元智力学说，对幼儿智力开发的理解由单一的片面的上升到多维度启迪和开发幼儿的多种智能。像“每一朵花都有开放的理由”一样，每个幼儿都具有独特的、较完整的、待开发的智能组合，以公平的态度对待每一个孩子，用赏识的、进展的眼光对待每一个孩子，进而形成因人施教，努力使每一个幼儿都获得满足和成功。并把这种培训纳入自己的“连续教育工程”，要学习和把握现代教育的技术、手段，其中包括课件的制作、多媒体教学活动的设计、网上教学资源的共享等，充分利用计算机网络技术进展教学，从而提高教学效率，更好地效劳于幼儿。〔二〕多沟通，不断取长补短。1、作为一名幼儿教师，当具备了肯定的教育理论和教育阅历后，随着眼界的开阔、对个人要求的提高，往往会不断觉察自己力量上的缺乏或学问上的欠缺，如何进一步提升自身的业务素养呢？这时最直接也最有效的方法是向同行学习。每个教师都有自己的教育教学特点和阅历，不要放过任何一个向他人学习的时机，从听课、观摩、试验、评课中，学习老教做的创意识，不拘一格的教学方法。2、沟通是相互的，我们不仅要学习他人之长，同时也要针对个人实际状况，敢于剖析育教学观念的生疏。3、固然，沟通不仅仅局限在本园，在信息技术高速进展的今日，我们可以借助学前教比较丰富的阅历。〔三〕多反思，不断完善自己。幼儿教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所依据的教育理论、选择的教学内容、实施的教育方案、实行的教学方法以及由此产生的教学结果进展打量和分析的过程，它是幼儿教师专业成长的有效途径。如不少幼儿教师寻常坚持对教学过程进展观看记录，写下自己对教育现象的分析与理解、体会和感悟，在反思中积存相应的实践阅历，并促使自己将实践阅历反思型教师”的要求。二、幼儿园为提高教师素养可以实行的方法：〔一〕在职培训：①以问题为抓手的培训活动。在很大程度对教师在工作初期可能产生的问题起到“防患于未燃”的作用。的生疏与理解，留意竞赛与实践工作的联系。●遵循教师学习方式的理论培训。这是在职初教师的培育过程中逐步深入的一个问题。做法二：为理论进展“举证”。即运用教学中的具体问题来诠释理论。在这个过程中，教师要比较好地完成举证任务，就必需建立起理论与实例的联系，这是将理论内化的一个过程。做法三：体验当“专家”。即从承受学习走向自我解构。在学习了相关理论后，要求教涵，并与实践相结合，是一个对理论再学习、再理解的过程。实践中看得到、摸得到的东西。②以职初教师的专业进展需求与心理需求为核心的教研支撑。●教研方式上的变化。多一些换位思考。●日常文本上的变化答的形式消灭，在为教师明确思考方向的同时，更在日复一日中培育她们的思考习惯。③以信任、互助为基调的人文环境。●“轻轻地走进你的心”，宽松、细腻的沟通方式。●“你是我的玫瑰，你是我的爱。”以鼓励为导向的评价方式。④以问题为突破口的共性化指导。针对性的指导。〔二〕强调教学实践的反思，用内省和自悟促进教师专业进展。如何进展教学反思以及反思后如何指导教育教学行为？”进展了专题争论。具体做法由：1、园长做表率，不断提高自身的教育实践反思力量。反思评价，并赐予有效的提议与建议。2、将教师的教学反思行为日常化。教学中的反思和教学后的反思。把在教育教学中遇到的实际问题作为争论对象进展反思。就是在这样的不断实践和反思的过程中，我们逐步形成了教学设计→教学实践→反思→再→其次次实践→再反思→3、帮助教师明确反思的内容、途径和方法。教师通过写教学反思、教育活动记实、幼儿观看记录、个案分析记录等方式进展反思，思教学内容、目标的适宜性；思幼儿见解；思教学灵巧；思活动的缺乏；思教学的调整。教师反思分三步走：引导教师勤于思考，觉察和提出问题，确定反思行动方案；筛选和〔三〕开展多元化的教研活动，在教研活动中提高教师的专业素养。1、课堂教学实录。组织对教师教育活动进展观摩研讨，通过分析争论教师的教学行为，对实际工作进展反思，觉察同伴和自己教学中的特长与缺乏，在学、做、研、思，再学、再做、再研、再思的查找到教育活动中所隐含的教育价值，相互学习和提高。2、自荐活动互助式评价。评析，有效的提高教师的教育力量和教育效益。3、同伴互动式教学研讨活动。A自于教师的实践，教师在不断进展的思维碰撞中，转变教育行为、提升教育理念，提高教研的针对性、实效性。B、案例教学研讨：教师间争论身边的教育实例，通过剖析、反思实施有效的教育策略，相互学习，共享教学阅历，提高教师的教学力量和反思力量。C、骨干教师园本讲座。转变传统的园长讲座方式，实行教师参与讲座的方式，每位教师搜集教育的理念、安排每位教师进展讲座。〔四〕建立“多层面、多形式、多渠道、全方位”的教师培训格局和分层培训制度。〔一〕留意多种培训方式的有效整合，关注培训内容在实践中的运用，以提高培训的实习机制：1、教师个人自学根底上与同伴互动学习。“最近进展区”，在自学的过程中需要自我体验、自我内化、自我架构，从而形成自我进展的力量。并在日常的工作中形成自觉地与同伴学习的良好意识，多观看、多思考，敏锐地觉察问题，从同伴身上取长补短，修正自己的缺乏，使自己不断进步和成长。2、教师之间以教研组为平台的互动学习。教师之间以教研组为核心，利用每周一次的自主学习日，学习《幼儿园教育指导纲要》上使理念转化为行为。3、教师与园聘的专家互动学习。教学现场点评，集中进展研讨，让全园教师走近专家，直接与他们对话，倾听幼教信息，把握最的幼教动态，进一步领悟教育的真谛，提升教师的教育争论力量。4、园内外教师互动学习。乐观拓展教师互动学习的平台，定期到其他姐妹幼儿园去学习，观摩学习他们先进的治理制造性，整合教育资源，更