英语教师教学随笔(5篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——英语教师教学随笔(5篇)教导随笔顾名思义，就是谈教导思想观点的随笔.教学随笔，也可以说“教学一得”，主要是写教学中某一点体会最深的心得。下面我给大家带来了英语教师教学随笔，梦想大家热爱！

英语教师教学随笔1

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的进展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种学识库。没有掌管英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的学识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!由于语言是人类思维的工具，熟悉世界的工具，掌管一种语言也即掌管了一种查看和熟悉世界的方法和习惯。

从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

一、靠持续不断的语言学识，而不是“玩”来培养学生耐久的兴趣

小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌嬉戏不能培养学生耐久的兴趣。崭新劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏理应作为小学生学习英语语言学识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段扶助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规矩，并尽可能多创造模仿的机遇，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种才能是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习才能，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当专心举行语言学习。

二、英语应用才能需要相应的词汇。

而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌管词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规矩训练，不熟谙词汇的拼写规矩，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。

三、努力培养学习兴趣。

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢?还是将教学提防点转移到学生的性格、兴趣、心绪等方面的培养和操纵?这是，现代教导思想转变的重大原那么问题。事实证明，认为自己“民主、开放、宁静、友好、关怀、乐于助人、聪明、富于规律性和喜悦”的人，一般来说，其学习英语告成的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会展现焦虑颓唐烦躁担心等处境，英语教师作为教学活动的组织者，应留神对外语学习者情感因素的培养和操纵。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要特别崇敬学生，留神鼓舞学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要留神体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生爱好英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

英语教师教学随笔2

从心理学、生理学角度来看，三年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。

教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的话的习惯。

首先，教师应特别留神发挥“情感教导”在英语教学中的作用。古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，紧密师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地扶助学生消释心理障碍，抑制怕开口说英语的慌张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。

同时，教师要用心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体(图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等)创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。

教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机遇。如：组织语言嬉戏、竞赛，开发英语角，举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生赋予“小红花”、“小红星”赏赐等等。以此造成说英语的空气，鼓舞学生多开口说英语。

要做到人人大胆开口说英语，不是一件轻易的事。学生因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。教师在教学中要更加关注那些存在怕说、缺乏自信仰的学生。着名教导学家布卢姆认为，一个人学习告成的次数越多，他的学习自信仰就越强。学习告成是建立在学习自信仰的根基上的。因此教师要扶助这些学生抑制思想和心理障碍，要多赋予激励和表扬，断定其点滴甚至是微缺乏道的进步，举行个别细心概括的辅导，设个坡度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语训练中有所得，感受到告成和快乐，以巩固其说英语的自信仰，激起其说英语的内心欲望。

英语教师教学随笔3

一、正确熟悉小学英语口语评价的目的

评价不是最终给任课教师或每位学生打出一个等级，而是让教师察觉问题、提升教学、提高教学质量。更重要的是让每位学生通过评价测试的过程受到激励，巩固英语学习的兴趣，评价是学生自我诊断、鼓舞学习的手段，我校毕业班的口语评价提防语言的正确性和流利性。语言的正确性包括语音语调、词汇及语法;语言的流利性包括语流、运用语言的才能。因此，小学英语口语评价的目的在于激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性，让学生乐于说英语，大胆说英语，并且能说出对比地道的英语，为其终身学习英语做好打定。

二、运用科学而全面的口语评价方法

1、值生报告

每天开课前5分钟请两名同学做英语表示，话题不限，之后由全班同学向他们提问。最终由全班同学一起与教师对他们的表现做评价。先指出他们好的表达法，再指出他们的缺乏。这是一个共同复习、取长补短的过程，学生在一个宽松高兴的环境中学习别人好的语音语调、好的表达法、精彩的话题构思、敏锐的英语问答，也察觉自己或同学易犯的错误，结果，教师和学生从语音语调、语法、话题构思及仪容仪表四个方面给两位同学打出等级。值生报告的评价是师生互动、培养学生英语说的运用才能。

2、课堂表现

每个星期终止，英语教师将对这一星期学生上课纪律、课堂回复问题、课堂运用英语处境记录在家校联系册上，让学生及家长实时了解这一周学生的英语学习处境。这是教师对学生平日英语学习的短期评价，是师、生与家长三方互动，这一评价促进学生更好了解自己的进步，家长也能进一步扶助学生更好学习，巩固学生和家长的信仰。

3、课外运用

英语口语的关键是学必用，学生务必将所学学识运用到实际生活中去才是真正意义上的学到了、学懂了。课外运用的评价不但评出英语讲得多讲得好的同学，主要目的是激励那些不敢讲英语的同学，好多胆小的学生在这一评价过程中，在爱讲英语同学的带动下，从不说英语到开口说英语到平日热爱讲英语、热爱运用新学的英语，受益非浅。

4、个人自评与同学互评

每学期终止的时候，我们用表格的形式，采取学生先自评，同学互评的方法使全体学生参与口语评价，表格的指定是基于新课程标准相关的目标所定。学生自己填表与给同学填表这种评价，表达了学生成为学习的仆人，每位学生都有权对自己和他人举行评价，这是学生自我熟悉、自我提高的过程，也促使同学间的彼此学习、监视与扶助。

5、家长评价

英语口语评价不能仅限于学生学校的活动，学生回到家里家长对学生听磁带的处境、背课文的语音语调、流利程度，看图说话的句子运用以及周末实际运用英语的处境作出评价，写在家校联系册的回执栏里，即使家长不懂英语也没有关系，他也要监视学生完成英语口语作业。这一评价方式使家长及学生双方感受到学生学习英语点点滴滴的进步，并且促使学生养成每日听说英语的习惯。

英语教师教学随笔4

作为一名小学英语教师，如何在此刻的岗位上发光发热，如何让学生在有限的课堂时光里学好英语这门语言，教导教学中有太多的东西值得我去深思，去探索。透过八年的工作实践，然后我熟悉到，小学英语教学不就应只得志于对单词、句型的概念化解释和程序化分析，那样只会使教学资料平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的兴趣和信仰很快流失殆尽。那么，怎样才能做好小学英语的教学工作呢?以下是我教学过程中的几点体会和心得：

一、勇创双语教学特色，营造英语空气。

1、在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅佐手段来协助学生理解教学资料;并且在教学过程中创设各种情景对话，透过直接的语言交流来协助学生建立语感。透过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机遇，营造语言空气，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。

2、英语作为一种语言，其教学就应融入务必的情境之中。可透过课堂表演来创造务必的语言环境，给孩子营造一方自由进展、自由发挥的天地;并且可为学生带给自主学习和交流的机遇，给每位学生自我表现和自我进展的时光和空间。

3、激励学生透过参与体验、实践、合作、探索等方式，进展听、说、读、写的综合潜力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼;在英语课堂，尽可能用英语举行交流;然后在课外，也要激励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一片面，让生活成为学习的延续。

4、反应信息、即时稳定。英语的听、说训练务必要做到反应实时。在教学中，学生对刚学的资料记忆犹新，印象深刻，但若不实时稳定，不仅仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到实时校正，以至构成错误的思维定势和语言习惯。

二、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学空气。

1、崇敬每个学生，激励他们精心尝试，实时察觉他们的进步并赋予相应的表扬，然后养护他们的自尊心和精心性。

2、创设各种合作学习活动，促进学生彼此学习、彼此协助、体验告成、合作进展。

3、关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们带给正确表现自我的机遇，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。

4、建立融洽的师生关系，经常和学生一齐交流和探索，了解学生所想所需，然后做到教学相长。

三、加强学习方法指导，协助学生学会学习。

1、精心创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。

2、结合语言情境，让学生透过实践和运用来深化学习。

3、举行自我评价，根据各自的不一样状况举行查漏补缺。

四、实行鼓舞评价，使学生树立学习英语的信仰。

1、提防教师的客观性评价，对学生学习过程中的点滴进步赋予实时的断定和鼓舞。

2、重视学生的主观性评价，让学生透过分析，透过对比，熟悉自我的优势和缺乏，然后明确努力的方向。

小学英语教学的目标是要透过听、说、读、写训练，协助学生学会如何正确使用英语，并具备务必的英语口头表达潜力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。儿童学习外语的方式、资料与成年人就应有所不一样。他们热爱玩，热爱唱歌、画画，热爱表演和嬉戏;他们热爱动手操作，热爱探究和想象。所以，英语教学务必根据学生的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教;并且在教学过程中要联系实际，不断探索、不断实践、然后不断反思，这样才能在教导教学中不断进步和完善。

英语教师教学随笔5

在小学英语的教学的过程中，好多教师为了培养学生的学习兴趣，经常利用嬉戏。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，特别喧嚷，使学生在喜悦中采纳教师预设的价值取向。时间一久，我们不难察觉：好多学生原有的最初的学习高温急剧下降，原始的兴趣正逐步地不复存在，在课堂教学中经常是：课前教师不遗余力的用心设计组织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是喧嚷，直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式;课后，学生懵懵懂懂，一知半解;一学期下来，学生那么普遍捧着课本迷惑地望着你。究其理由不难察觉，安置不合理，学习没实时稳定，学识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形。

面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。

我认为，小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠说说唱唱玩玩。由于培养兴趣主要是为学习英语，嬉戏应成为小学生学习英语语言学识的手段。因此，我们在激发学生对学科的兴趣的过程，不能只停留在课堂外观的“活”，“乐”，“玩”中。我们提防学科本身，从学得后产生的告成体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。为此，我认为嬉戏作为扶助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅佐教学的功能，达成寓教于乐，在教学中我们理应做到如下几点：

一、面向全体，分层教学

在嬉戏教学过程中，不成回避的如何对待优中差生。我设计嬉戏提防面向全体学生，难度适中，让大家都参与。我根据个人素质，性格特点，记忆力，回响速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的鼓舞机制促学生不断上进。在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立斟酌和合作探究的创新