教师教学方法

教学方法概述运用的方式与手段的总称。对此可以从以下三个方面来理解。教学方法指导思想、根本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法〔教授法〕和学生学的方法〔学习方法〕两大方面，是教授方法主导地位。成一项教学任务。与教学方法亲热相关的概念还有教学模式和教学手段立起来的为完成某一教学课题而运用的比较稳定的教学方法的程序及策略体系——承受模式和问题——觉察模式。一、教学方法的概念1、中外对教学方法的不同界定异，使得中外不同时期的教学理论争论者对“教学方法”概念的界说自然不尽一样。2、教学方法不同界定之间的共性教学方法要效劳于教学目的和教学任务的要求。教学方法是师生双方共同完成教学活动内容的手段。教学方法是教学活动中师生双方行为体系。3、教学方法的内涵[重点]的行为方式的总称。教学方法的内在本质特点：教学方法表达了特定的教育和教学的价值观念，它指向实现特定的教学目标要求。教学方法受到特定的教学内容的制约。教学方法要受到具体的教学组织形式的影响和制约。二、教学方法的分类个有内在联系的体系。〔一〕国外学者的教学方法分类模式1、巴班斯基的教学方法分类依据是对人的活动的生疏,认为教学活动包括了这样的三种成分，即学问信息活动的组织、个人活动的调整、活动过程的随机检查。把教学划分为三大类第一大类：“组织和自我组织学习生疏活动的方法”。其次大类：“激发学习和形成学习动机的方法”。第三大类：“检查和自我检查教学效果的方法”。2、拉斯卡的教学方法分类分类的依据是行为主义的学习理论，即刺激——反响联结理论。〔教学方法——学习刺激——预期的学习结果〕依据在实现预期学习结果中的作用，学习刺激可分为A、B、C、D四种，据此相应地归类为四种根本的或一般的教学方法。第一种方法：呈现方法。其次种方法：实践方法。第三种方法：觉察方法。第四种方法：强化方法。3、威斯顿和格兰顿的教学方法分类依据教师与学生沟通的媒介和手段，把教学方法分为四大类：教师中心的方法，主要包括讲授、提问、论证等方法；相互作用的方法，包括全班争论、小组争论、同伴教学、小组设计等方法；个体化的方法，如程序教学、单元教学、独立设计、计算机教学等；实践的方法，包括现场和临床教学、试验室学习、角色扮演、模拟和玩耍、练习等方法。〔二〕中国学者建构的教学方法分类模式1、李秉德教授主编《教学论》中的教学方法分类。教学活动中常用的教学方法分为五类。第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；争论法；读书指导法等。其次类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法等。第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法；试验法；实习作业法。第四类方法：“以赏识活动为主的教学方法”例如陶冶法等。第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如觉察法；探究法等。2、黄甫全教授提出的层次构成分类模式。黄甫全教授认为，从具体到抽象，教学方法是由三个层次构成的，这三个层次是：注入式方法等。谈话法、演示法、参观法、试验法、练习法、争论法、读书指导法、实习作业法等。中小学常用的教学方法讲授法表达、描绘、解释、推论来传递信息、传授学问、说明概念、论证定律和公式，引导学生分析和生疏问题。运用讲授法的根本要求是：①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知根底发生联系。②讲授应留意培育学生的学科思维。③讲授应具有启发性。④讲授要讲究语言艺术。语言要生动形象、富有感染力，清楚、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。讲授法的优点是教师简洁把握教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。但假设运用不好，学生学习的主动性、乐观性不易发挥，就会消灭教师满堂灌、学生被动听的局面。争论法争论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通生或成人教学中承受。运用争论法的根本要求是：读有关资料或进展调查争论，认真写好发言提纲。有发言时机。③争论完毕时，教师应进展小结，概括争论的状况，使学生获得正确的观点和系统的学问。直观演示法运用演示法的根本要求是：练习法法被各科教学广泛承受。练习一般可分为以下几种：其一，语言的练习。包括口头语言和书面语言的练习，旨在培育学生的表达力气。的力气。其三，实际操作的练习。旨在形成操作技能，在技术性学科中占重要地位。读书指导法学力气的一种方法。课堂教学常用方法中小学课堂教学中有用的教学方法多种多样和丰富多彩一些主要的方法。一、讲授式的教学方法1、定义：教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学学问，传播思想观念，进展学生的思维力气，进展学生的智力。2、具体实施形式：讲解教学方法谈话教学方法争论教学方法讲读教学方法讲演教学方法3、运用讲授式教学方法的根本要求主要表达在下述几个方面：科学地组织教学内容。教师的教学语言应具有清楚、精练、准确、生动等特点。擅长设问解疑，激发学生的求知欲望和乐观的思维活动。二、问题探究式教学方法1、定义：教师或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和争论活动，探求问题的答案而获得学问的方法。问题教学法探究教学法觉察教学法3、运用觉察教学法与探究教学法时，应留意以下几方面的要求：努力创设一个有利于学生进展探究觉察的良好的教学情境。选择和确定探究觉察的问题〔课题〕与过程。有序组织教学，乐观引导学生的探究觉察活动。4、问题探究式教学方法的实施的根本步骤：创设问题的情境选择与确定问题争论与提出假设实践与寻求结果验证与得出结论三、训练与实践式教学方法1、定义：通过课内外的练习、试验、实习、社会实践、争论性学习等以学生为主体的实践力气。2、训练与实践式教学方法中的各种具体教学方法的内涵和根本要求练习法试验法社会实践法争论性学习法四、基于现代信息技术的教学方法1、现代教学媒体的分类媒体等。2、现代信息技术可以实现多方面的教学功能，其中主要的方面表达在：再现功能。集成功能。交互功能。虚拟功能。教学方法的选择与运用的教学方法并能进展优化组合。一、选择教学方法的根本依据〔一〕依据教学目标选择教学方法。具体的可操作性目标来选择和确定具体的教学方法。〔二〕依据教学内容特点选择教学方法。不同学科的学问内容与学习要求不同;不同阶段、不同单元、不同课时的内容与要求也不全都，这些都要求教学方法的选择具有多样性和灵敏性的特点。〔三〕依据学生实际特点选择教学方法。学生的实际特点直接制约着教师对教学方法的选择析学生的上述特点，有针对性地选择和运用相应的教学方法。〔四〕依据教师的自身素养选择教学方法。的实际优势，扬长避短，选择与自己最相