新职业中专省示范校建设方案

学校基本信息信 号传真号电子邮 书记、常务副长校办号传真号电子邮n学校通信地浙江省金华市婺城区实中路333学第一部分设背景与基(一)金华经济社会发展迫切需要大量高技能人易综合试点国家的实施，金华、市加速“金义都市区”局预测：今后3年内，金华市技能人才岗位需求量为31万，其职毕业生需求为17万。目前金华市共有职技校36所，毕业生人数约2.5万/年，市场供给明显不足十二五期间，金华市推进产业升级需要职业教育提供人力资源保障。金华市先进制造业重点打造“一两中心六大产业区”。一指浙中汽车产业，两中心指中国日用小商品制造中心、中国五金机械制造中心，六大产业区指现代与精细化工产业区、电子信息产业区、食现代服务业重点建设“一枢纽四中心”，一枢纽指浙中现代物流枢纽，四中心指国际性商贸中心、浙业购物中心、浙中信息中心、浙中旅游休闲中心。实现“十二五”发展目标离不开一支数量充足、结构合理的高素质高技能人才队伍。我校选择与地方重点培育产业相对接的学前教育、酒3(二)学校持续健康发展需要示范校项目建设推“培育办学特色；通过加强工学结合人才培养模式、课程建设、师资队伍建设、实训条件建设、校园文化建设，提升学校文化力，全面提高教育展，成为浙江省中等职业教育创新的示范、提高质量的示范和办出特色的示范，更好地发挥引领、骨干和辐射作用。我校创办于16年14年走上职业教育先后被国家级重点职业中专、国家级德育先进实验学校、中华民族传统道德教育实验学校、教育部信息化网络资源建设对策研究先进实验学校、心理健康教育先进实验学校、浙江省骨干职业学校、浙江省先进团组织、文明示0能研究与运用示范单位、文明礼仪教育示范、消防安全示单位等。学校占地面积260亩，建筑面积113360平方米，固定资产总值亿元，教学设备总值2602.6万元。在校生6268人，开设18个专(一)对接地方产业，专业布局有依，依托长三角地区，立足金华，服务浙江，瞄准行业需求，打造浙中先进制造业和现代服务业高地人才培养，灵活设置专业，形成了对接产业、企业、岗位的专业建设布局。(二)创建五大特色，内涵发展有支“五大特色”为支撑，大力推进内涵式发展，争创一流品牌学校。“五大特色”是体艺特色、专业特色、德育特色、安全特色、创业特色。内涵发展的基本路径是：体艺为首，体艺特色提升师生素养；质量为本，专业特色铸造教学精品；育人为重，德育特色培养精神成人；平安为重，安全特色保证有序；就业为核，创业特色保障发展。(三)深化校企合作，培养模式有创为确保人才培养质量，满足用人单位需求，学校以就业为导向，面推进校企合作进入深水区，人才培养模式，在三个方面得到创新和深化：一是在深化学校与企业双元合作上，筹建婺菜和“蓓蕾”创新创业，依托职教，实施工学交替；依托“厂中校，制上，形成教师聘任、教学成本分摊、实习岗位安排的有效办法，完善学生在企业工作和实习的管理制度，形成工学结合教育的长效机制。三是在双证融通上，将职业资格标准融入课程体系，将学生培养融入到企业现场和社会实践之中，注重学生的技能训练与职业素养，与行业同步完善学生职业资格考证制度，毕业生“双”取得率达1%。(四)重视校本研发，课程有成学校坚持以课程促内涵发展，高度重视校本研发，组建以教学骨干为主要成员的课改团队，多次参与省、市、区组织的课程开发与教材编写活动，取得了一系列课改成果。从9年起，为了适应教学和专业技能发展，使教学内容更适合学生的现状和专业技能需要，我校组织《快乐体育《缤纷英语《钳工实训《数控车工实训《人文的视界《会计实训《办公自动化》等特色校本。部分骨干教师参与编写了各级规划，如老师参编的国家级规划《体能队列与防卫技能训练，军老师参编的省级规划《烹饪原料与营养，老师参编的市级规划《电子技术基础与技能实训（导学干教师组建课程研修组，对各专业课程设置进行全方位的调整，提高了各专业教学的市场针对性，把各专业的新知识、新工艺、新方法反映到课程体系中，在校内形成人人参与课改、关心课改的浓厚氛围，直接带动学校课程建设水平和人才培养质量的提升。(五)强化双师素质，教师成长有阶引、下、聘、带”等长效机制，建立“职初教师、骨干教师、品牌教师”的阶梯培养制度，使“职初教师入门有人带，骨干教师成长有人推，品牌教师发展有人追强化双师素质师资队伍建设学校现有教师361人，其中、高级教师137人，中级教师“校级专业人20人，在各级学会、研究会担任理事长、副理事长、常务理事职务18人，有出国培训经历教师2人，师资力量雄厚。(六)夯实实训平台，技能提升有保学校根据专业建设需要，按照“高标准规划、高规格实施、高效率使用”的原则，校内建成2个省级实训和3个实验实训室，实训备总资产达2602.6万元，拥有316家规范管理的校外实训，使学生(七)注重精神成人，特色德育有亮学校先后被国家级德育先进实验学校、中华民族传统道德教育实验学校、浙江省中职德育教育实验。学校始终坚持“先学做人、再学技艺、有教无类、特色发展”的育人理念，实施“人人，德育人人”的道德教育框架，以学生“精神成人”为目标，通过文明系列教育、传统，打造“中职生，使学生既要技能成才也要精神成人，从而“优秀做事、成功做人、生活。(八)培养精细意识，规范管理有成7年我校荣“学校规范化管理示范单位校长被授“学校规范化管理杰出校长荣誉称号学校倡“责任无小事、S”管理制度，抓规范、养习惯、成品质，使校园在精细化管理下得到和谐发展，出现校园“十无景观“地上无、墙上无脚印、厕所无臭味、就餐无争抢、用餐无、停电无喊叫、玻璃无破损、寝室无异味、用水无第二部分设目(一)总体目以服务金华经济社会为，以进一步提升学校办学水平、竞争培养模式、课程建设、校内外实训建设上成为的先锋；在学生职(二)具体目创建品牌专业，重点专业建设再立足金华、服务浙江、面向长三角地区，着力创建在浙江省内具有的品牌专业。保持学前教育专业的传统优势和示范地位，进一步确立中餐烹饪专业的领先地位，快速发展酒店服务与管理专业的特色地位，并以三个重点专业建设为示范带动学校其他专业的建设和发展。优化学历教育与职业培训并重的的实训平坚持学历教育与职业培训并重的原则，一手抓全日制的学历教育，强化技能培训，大面积提高学生的技能水平，为企业直接输送技能型人才；另一手抓社会培训，大力开展面向企业优秀青年、农村转移就业劳动者、失业人员高校毕业生退役士兵等群体的各类提升培训和评价，突出实训平台的公益性、社会性功能，使学校成为企业员工培训、失业人员再就业培训和农村富余劳动力转移培训的重要。实践“三让四有”理念，深化“四对接”教学有所成。基于上述理念，我校将以行动导向教学模式为引领，进一步深化人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、对接技能的教学，以“让学生抬头、让学生微笑、让学生有作为”的“三让教育”为入开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学，营造真实的企业生产环境，提高学生的岗位适应力。打造一支高端引领双师”主体的教学团工程学科人培养工程优秀教学团队建设工程等五大工程为抓手，业实践、国内修等途径，有计划、有重点、有步骤地推进师资队伍设，建立一支“专业引领、双师主体、德艺双馨、专兼结合”的区师团队，推动专业发展，扩展示范服务作用。计划通过示范校建设，在学前教育、酒店服务与管理、中餐烹饪3基于校企合作，创新多元化的人才培养模导向的教学课程体系。针对社会对技能人才岗位综合技能和职素养的不同要求，构建“工学结合，课岗对接”、“职业体验式”、“立体交叉式”等多元化人才培养模式。强化职业导向，构建基于工作过程的课程体推进基于工作过程“公共课程+专业课程+专业项目课程+综合实践课程”的课程体系，以就业为导向，以能力为本位，以岗位需要和职业标准为依据，以提高学生综合职业能力和服务发展为目标，对接业标准，更新课程内容，调整课程结构，创新教学方式，构建适应经济社会发展要求，有利于和高等职业教育、继续教育相衔接的课程体系。促进校企文化对接，提升学校文神文化、与对接企业管理的制度文化、体现职业特色的物质文化，突出创新实践教学的职业内涵，注重职场文化的与人功能，建成具有鲜明职业文化特色的校园文化。加强服务型校园建设，构建社会服务体坚持服务，拓展职教功能，创新职教培训模式，不断加大农村动力转移、进城务工人员、士兵和社区新市民培训规模，年培训人数平均稳定在0人，使学校成为一流的外派劳务培训、企业员工培训、双师型教师技能培训、高技能型人才培训、新技术新工艺培训、职业资格考核、创业型人才孵化，为区域经济社会发展提供强大的人才支持。 企合作的实施性教学计划（ 续培养3名专业人，使其具有取得任职资格或学科合格证继续培养3名专业人,使其具有养1名专业人作为第二梯队。 20131220141220151288养提高业务水平，继续培养8名骨学能力。新增培养1名骨干教师，预期目标的骨干或管理层人员5名担任教验的教师5名，使教师达10名，提高专业教学的实践教学水新聘请5名教师，通过传帮带，进行专业课实践教学指导等相关记新增3名从相关行业聘请具有丰富13 2013122014122015128665在完成前两年改建总计11个实训1建立22家校外实习，搭建学生验收要点新增12家校外实习，深化拓展验收要点在进一步密切与34家校外实习基12第三部分设项项目一酒店服务与管理专业建设项目金华市是优秀旅游城市目前我市已形成山水生态朝圣、古婺文化、影视文化、商贸购物、温泉养生等六大系列的旅游产品体系。1517家饭店荣获全省最佳品质饭店称号。最佳西方、浙江世贸、开元、等一批国内外知名酒店管理品牌公司入驻金华，同时锦江假日、如家、莫泰18、格林豪泰等一批品牌经济型酒店落户金华。“十二五”期间，金华市力争培育年游客接待量超过200游收入超过5000万元的大型综合景争取发展4星级以上饭店30家其中五星级饭店增加到5家以上，培育10家特色文化饭店。据金酒店行业2012年的数据统计，金华目前餐饮服务行业,星级宾馆饭60家及社会餐饮有1560未来五年金华酒店业新增直接从业人员0理专业可以更好地为区域经济发展服务。4年92年根据本地市场经过近0年的建设，建立了结构比较合理、业务水平较高的专师资82位教师有出国学习的经历，1名，高级1名，中级3名，高级2名，3名，具有培养较次酒店专业技能人才的能力。学校目前拥有中餐实训室和客房实训室各1个，已初步具备培养酒店业服务人才的基础。合酒店岗位需求的“星级”服务员以及初级管理人员。（一）人才培人才培养模式内业课程与职业岗位的对接,专业课程体系与职业标准对接实训与工作环境对接、专业教学与岗位标准对接的人才培养模式。人才的需求和学校办学理念，实现专业课程与职业岗位的对接，共同制定酒店“星级服务员”培养方案。注重学生从事酒店前厅、餐厅、客房等核心岗位能力的培养，强调实际解决问题的能力的形成。实践能力的养成和提高。注重人文素质教育，强调学生专业知识和综合素质的协调发展。“星级服务员”评定专业学生应具备的理论素养和基本技本专业学生主要学习服务酒店主要岗位的基本知识和服务操作技能的基本训练，具有酒店业基层管理和服务的基本知识和能力：①具有良好的酒店行业职业道德和团结协作精实践操作技能。③具备熟练的计算机操作能力，一定的英语听说及能力④掌握酒店中主要工作岗位（前厅、餐厅、客房）技能。⑤具有较强的创新精神、分析和解决问题的能力以及交流与合作的力技能要①获得普通话三级甲等以上水平②获得国家初级中级餐厅服务员、初级前厅服务员（二）课程体系与教学内课程建目我校酒店服务与管理专业定位于培星级服和初级管理人员酒店业是服务性行业，服务员的敬业精神、、礼仪风采、服务能是酒店服务与管理专业学生必须具备的职业能力，也是酒店从业人员的本课程的建设对学生树立服务意识以及提高学生专业素养都有着非常重要的作用。课程建设①组织编写校本《打造星级服务员，突出实践技能②完善现有的多教学课件，充实新内容③丰富教学资料，编写系统的配套练习和学习资料体系。⑤，建设课程，实现学生网络查询，方便自主学习教学方学法、互动教学法、多教学，不断引入到课程的教学之中，为生创造更为生动形象的实践性教学环境。课程考课程《打造星级服务员》的考核方式是理论评价40%+实践评价40%+过程评价20%。教学模在进行课堂教学时，采用“情景体验式”的课堂教学模式，以学生为中心，使教学活动更贴近教学目标和学生的学习心理特点。同时配合我校目前“三让、四有、五能力”的课堂要求，即以“让学生抬头、让学生微笑、让学生有作为”的“三让教育”为课堂效果考核标准，以“有度、有趣、有用、有为”为课程实施原则，有力提升课堂的教学效果，促进学生技能水平的提升和五大能力（即责任、敬业、学习、沟通和解决）导学校与酒店用人部门结合培养拥“敬业“礼仪、“技能“服务”的“星级服务员。(三)实训实习建校内实训建设工作，新建1个客房实训室、1个前厅实训室、改建1个中餐厅实训室和4个中餐模拟包厢，在实训的过提高学生前厅接待、客房、餐厅的服务技能，从而满足学生在校内开展餐饮、客房、前厅服务的实训校外实训建进一步加强与金华国贸大饭店和永康宾馆的合作，按照互惠互原则建立稳定的校外实习办“国贸班“永宾班提高校外实训的档次，争取与开元和酒店密切合作，以满足专业经常性实训实习的需求，共同为酒店高技能人才培养而努力。（四）教学团队建通过三年的努力，建设一支教学水平高、科研能力强的教师队伍选拔和培养专业在专业教师中选拔1名具有高级15年以上教学工作经历较强研发能力的教师作为专业人培养对象，使其成为在金华市范围内具有教学水平高、科研能力强、有一定行业的专业人。主要培养方法 培养骨干教3的具有中级以上的中青年教师作为骨干教师作为培养对象，提升业务水平并拥有较强的教科研能力。骨干教师的具体培养方法有及个人发展等方面为三年内新教师提供指导和帮助。老师三年内累计上岗实训达2个月。野，积极参加行业的有关培训和考试。教师队伍和行业技术专家队伍建在教师队伍建设方面，从合作院校及酒店一线聘请专家进行授课实践指导、技能辅导。“双师型”团队建加大双师型教师培养师型”比例达到90%以上，形成素收要点设程 学持项课题究或教项。继续培养1名专业人，使其在全干教师，通过理论进修更新职教理3201312201412201512水平和教学能力，双师型比率达内专项，提升专业水平和教学1.专业教师取得相关技能或专业评员2聘请2兼职教师队伍支能承担酒店专业理论与实践环节20131220141220151225习4建立紧密型酒店实习2收要点：培训人员达200人次验收要点：培训人员达300人次预期目标：与人力资源和社200 技能200人次以上，初级通过率达100%，中级通过率达98%以 技能200人次以上，初级通过率达100%，中级通过率达100%； 预算及来源（万元202639426628617462855（一）组织保 组长组员：舒群英胡增辉曹楚何，负责教学管理和教学评价。成立课程团队，负责课程教学人员组成：舒群英胡增辉曹楚楚（二）制度保（三）经费保学校建立示范专业建设项目管理制度，实行按项目总体规划，分年实施，独立核算，确保省财政0万和地方配套0万专款，严格按照国家有关财经和学校项目经费管理实施细则执行。项目二中餐烹饪专业建设项目金华地处浙江中部，交通发达、人杰地灵、物宝天华。城北有国家重点风景名胜区双龙洞，城南有省级度假区仙源湖，城东有金东区和四射的金义都市区，城西有婺城新区和省级开发区，这些都需要各类服为奇缺，为我校烹饪专业建设提供了广阔的市场和前景。据金华烹饪行业2012年的数据统计，金华目前餐饮服务行业,级宾馆饭店有0家,小型餐饮服务业及社会餐饮有10岗位上岗的从业人员有近0多人,按照厨师行业%的自然更替率，每年行业需求量为0人，每年的技能晋升培训达00多人次。由于我校中餐烹饪专业创办于3年，历史悠久，特色明显，在金华行业内享有一定声誉7年被金华市示范专业成立金华市烹饪专业业技能考核站，是金华学院合作办学专业。金华与学校烹饪专业合作推出《侬饭吃过咪》栏目，学校教师作为烹饪专家进行现场指导。2009年烹饪教研组被金华市先进教研（目前金华市内唯一现有专业教师8人，高级1人，4人，高级工3人，中级人，在读1人，本科毕业生5人，浙江省烹饪大师1名，金华市烹大师2本专业已有7个实训室，分别是2调实训室、1模拟厨房、1个阶梯示范室、1个面点实训室、1个雕刻实训室、1个刀工实训室。通过与建设，力争将中餐烹饪专业打造成教学质量卓越、特色鲜训烹饪培训中心和职业资格鉴定培训中心培养适应生产一线需要，具有厨德、专业知识及厨艺综合素质的现代儒厨式中级技术应用人才。（一）人才培养模照工作过程导向的理念，通过理论实践的课程实现以学生为主体的“职业体验式”人才培养模式图续发展奠定基（二）课程体系与教学内课程体系的课程体系。以适应职业岗位发展对人才的需要为目标，以职业岗位能力需求为主线，设计学生的知识、能力、素质结构。根据岗位的职业标准，善专业课程标准和专业教学实施方案。课程建由教师和行业专家共同开发优质课程突出课程的实》5门课程，制定课程标准，开发烹调实训精解、冷拼实训精解等工学结合的校本。和各层次学生自主学习的模式，真正的体现“以学生为中心”以数字校园平台为基础，建立专业教学资源数据库，以课程为中心汇集电子教案、试题、教学素材、网络课程等教学资源，营造智能学习的环境，构建多元化学习方式。教学模专业课程教学内容与岗位工作内容一致“学习情境仿真化既指实训环境按照酒店厨房设计，实训设备按照五星级酒店标准设置，人员组织按酒店实际岗位安排“学习资源信息化指实训室内配备多设备烹饪知识关键技能的学习能够通过多的反复循环而得到强化“学习计划、决策、实施、检查、评估”保证思维过程的完整性和工作过程的完烹饪行动导向“五化”教学模式通过与工作岗位、工作流程对接的学习，而烹饪专业课程是由典型职业活动转化的课程，在教学过不断创新，引导学生“学中做做中学实现理论与实践不断增强学生专业技能，强化对职业意识、职业道德的养成教育，逐步提高学生工作的主动性与积极性，提高学生综合职业能力。（三）师资队伍建专业学科人培养项采用国培计划、省培计划、下企挂职锻炼计划、相关高职院校烹饪专1具有高级教师、高级、高级考评员、行业知名度的学科人。通过培养学科人能够吸收国内外先进的职业教育理念，独立并引领专业教师教改创新和技术研发，具有良好的专业与课程科学管理等能力，并参与行业与企业的烹饪技术创新、原料创新与产品创新，与行业专家一起引领烹饪技术、技能发展的烹饪专业办学的人才。专业骨干教师培养项一体、教产接合”创新研发计划等方案，培养3名专业骨干教师，使其具双师型教师培养通过校本培训、进修、下企锻炼、技能等级考核培训等途径，提高专48能运用现代教学技术进行教学；具有教育、教学管理的基本能力。在专业实践能力上具有高级技工以上的操作能力，并有一定的专业实践及创新能力。聘请专家顾问、教师队伍和实习指导教师项聘请行业、企业技术骨干10名担任专家指导成员，参与专（四）实训实习建校内实训建改建，整合现有的2个烹调实训室、1个刀工冷拼室、1个雕新建1个校园创业点心坊,并建设成为学生创新创业培训。校外实习建巩固现有的校外实训尤其是深化与国贸宾馆永康宾馆15家企业的合作新增5家知名餐饮企业为烹饪专业校外实训。与企业共同建设20个校外顶岗实习，建立顶岗实习管理机制与管理制度建（五）校企合建立由师生共同参与，有国贸宾馆、永康宾馆、金华烹饪行业市场，建立教产一体的效益转化机制。与市鉴定中心合作，利用专业资源，把专业建设为金华市烹饪专业实训、烹饪培训中心和职业资格鉴定培训中心。继续实施国贸宾馆、永康宾馆等订单培养计划，专业订单培养计划占在校生规划达到并超过6%订专业课程标准和专业教学实划设计》5门课程的校本讲义和教修订检验新课程实施效果的评价体系和核心课程的电子教案及授课的影资料等收集配套的管理制度，完成2本校本和、、、、2013122014122015121培养年度确定的1名专业学科人使其具备获奖和课题研究的相关证明材料继续培养上年度确定的1名专业学科带获奖和课题研究的相关证明通过到高等院校进修来培养3名骨干教培养续培养上年度确定的3名骨干教师。定的3名骨干教师。、力，使双师型教师占专业教师比例6080%。教师学历职业资格等复印件70级工以上比率达90%。教师学历、职业资格等复印件80100%。教师学历职业资格等复印聘请10成员，聘请3名既有理论水平又有丰富实家指导成员参与专业建设和教学活动，记录及凭证等；聘请3 新增2名能工巧匠担任教师或实习指2 训，新增3名能工巧匠担任教师或实习指导老师，建设教师新增3名既有理论水平又有丰富实2013122014122015127与企业共同建设15个校外顶岗实习，新增5个校外顶岗实习修订的顶岗实共建成20个校外顶岗实习，完善；2013122014122015122023培养专业577聘请专家顾问、教师队伍和实习指导教88实训建校外实训建08230333（一）组织保建立专业建设工作组，实施项目负责制，明确职责，确保专业建设方案的顺利实施，小组成员加强对专业建设过理论和实际问题的研究，充分理解专业建设的内涵，准确把握项目建设的目的，增强专业教师的科学性，从组织上保障专业建设的进行。 员：陈洪亮程雄伟方刚（二）经费管项目的实施、投向及年度调度安排，实行全过程管理，确保如对建设经费的监督、审计，提高的使用效益。（三）政策保段目标考核和绩效奖惩；采用三级质量的体系（即：学校、学部、研组三级质量及时发布和上报项目进展信息自觉接受上级部门的监督、检查。项目三学前教育专业重点支持专业建设计划（一金华市学前教育前所未有的发展新机遇迫切需要一大批优秀师资力量。学前教育需求与学前教育资源不足的日渐突出，“入学难”成为我国教育体系中亟待解决的一题。据金华市教育局基教处数据：截止2年2月底，全市共有11所，适龄儿童91人，在园儿童237897，入园率为85.2%。现有幼儿教师21386，专科《国家中长期教育发展纲要（100年》明确提出了基本015（布点）专项规划中金华市区将新建改建提档18所按每家配备0名教师来计算，需要新增幼儿教师50人，再加上现有的幼儿教师新老更替率，需求量将更大。因此，我校重点建设学前教育专业具有良好的发展前景。（二）我校学前教育专业拥有深厚底蕴，并具备向更高水平发展的力学前教育专业成立于1983经过30年的探索与发展已积累了定的专业发展基础。目前，本专业在金华市处于传统优势地位，是浙1998年职业高中首批省级示范是金华市中等职业教二五”现有在校生665专业教师30名师2教坛新秀1高级教师3中级20省级专业理事2师资力量雄厚。建有实6（2电钢琴房、2子琴房、2蹈房。拥有3台、电子琴120台、电钢琴60台、铜管乐器一套（56件、多影二套、实物投影仪4台。通过项目建设，将能更好为金华市学前教育事业通过示范校项目建设，教学模式，优化师资队伍建设，优化“一套示范性的实习实训，培养符合社会需求的学前教育专业的实用人才，建成在全省具备一定示范效果和社会的省级示范专业。（一）完善“立体交叉式”的多元化人才培养2身实际情况确定发展方向。就业方向实行“+1”模式，在两年基础学习“2+33华学院深造提升学历“五年一贯制模式前三年在校学习基础上通过考试%的学生升入金华学校继续学习二年取得大专的文凭。“交叉”即“三线交叉式”综合培养。一是以职业能力培养为主线，进行专业技能方面的培训；二是以汇报演出、第二课堂、学生社团、技能大赛等各“活动为载体多勤练兵大力提高师生的综合素质。提高师生的综合素质；三是以“我与学生共成长”为理念，师生共同进行课件制作、模拟经典课例等教学活动。成立以金华学院学前教育专业专家教授、市区教研室学前育教研员及当地资深园长为主的专业建设指导，共同完成元化人才培养模式的建设。（二）课程体系与教学内础能力、岗位就业能力三大模块的学前教育特色课程体系。学前教育专业课程体结构见下图课程开优 课程名优 课程名人 、以工作过程为导向的校本2本。校本名 50收集常校本名 50收集常用的幼儿歌曲50首，编有歌曲教学活 手工制作 常用教学用具教学加强“学岗结合、“教学研训”教学模式。强调学生的主体地位和教师的主导作用，采取“教学研训”教学方式，让学生“做“学”“学“做”理论实践提高学生的学习能力、实践技能和可持续发展能力，力求实现学生在校学习和工作岗位对接。情境教通过仿真模拟实训、多课件、见习等多样化的教学促成教情景化，让学生亲身体验的各项教育教学活动，提升学生的岗位教学实践能力小组教竞争意识，这种教学模式使学习和岗位更具体，教学效果更明显。（三）实习和实训室建加强园校合作，实现“工作领域向专业领域、专业领域向课程内容”的转化，建设校内实训，开展情境教学，提升学生的岗位能力。建立优质的校外实训通过见习实习等岗位实践提升学生的教学能力。校内实训室的建改建现有的6个实训（2个电钢2个电子琴房2个舞蹈房新建3个实训室（1个音乐多教室、1个幼儿手工、1个幼儿校外依托行业，按照“双向互补、互利共赢”的原则，构建“园校结合、深度合作”的“共享资源”平台，形成5家长期稳定的园校合作单位。（四）教学团队建轨道。根据“立足培养、积极引进”的方式，优化教师队伍结构，通过三合的优秀教学团队。专业人建在专业教师中选拔2名具有高、15年以上教学工作经历、较研发能力的教师作为专业人培养对象，通过到顶岗锻炼、高职院校进修深造、承担本专业区级科研课题等培养措施，使其成为教学水平高、科研能力强、有的专业人。骨干教师3潜力的具有中级以上的中青年教师作为骨干教师的培养对象。通过下企锻炼、撰写课题、参与课程和校本建设等，建成一支“精教学、强实践、善开发”骨干教师队伍。双师型教师队伍通过培（保育员初中级培训育婴师初中级培训等途径，取得相关的职业资格，经过三年建设，使“双师型”教师达到本专业教师人数的8%，并具备课程体系建设和参与人才培养模式建设能力。教师队伍建在专业人培养方面，以“立足培养，积极引进”为方针，努力造就一支高素质的专业人和中青年骨干教师队伍，从知名聘请名资深园长担任教学任务和专业师资培训；从学前教育工作第一线聘请位学有，经验丰富的教师技能培训、参与专业建设、项目建设等。（五）提升社会服务推进挂职服务每年选派两位以上教师到实习实训参与教学管理工作，开展课题研究，积极推进全面有效的合作开展专题讲座以实习为依托定期举办区域性学前教育研讨会议，为区域内的交流与提升架设平台。2013122014年12201512；2013122014年12月201512课程 儿歌曲50首》校本。2013122014年12月201512人1新增培养1名具有高级的专业2013122014年122015122建设、校本开发等途径，继续培养221名骨干教师，参与一项课题研究，提已完成培养2名骨干教师的获奖或在公开上学术2篇；能等级达到40%。作和科研能力。技能等级证达到60%。业资格80%。专业教师80%以上取得或相应2013122014年12月20151212新增2名教师承担相应的教学任162312013122014年12月201512与共同建设5个校外顶岗实习基与合作建立5个校外顶岗实习5上，新增5个校外顶岗实习，继续选派2名教师到实习实训参与教学与继续派2名教师到实习实训参与教学3R3R10优质课程和校本的开培养专业33聘请专家顾问、教师队2实训实习建5077325组织保学校成立以校长为组长的规划实施小组，根据行业的现状和发展调控和反馈，充分发挥各责任人的作用。成立学前教育专业建设小组，负责项目实施、管理、调控和反馈，提高项目实施的执行力。建设小组成员如下：组长：副组长：成员：娥制度保形成一系列学校新的管理制度，建立健全项目建设责任制度和项目制度。做到机构健全、人员齐备、责任到人、方案、到位、奖惩分明。实行发展规划专项管理，健规划实施期间，学校个部门的规划和阶段性的工作计划。经费保设立学前教育建设专项确保到位项目实行单设账户，单独核算、专款。本着透明、公开、高效的原则，使用好专项。项目四校园文化特色建设项目品位、办学特色的体现。我校以培养“君子淑女”为中心目标，秉承“先学做人，再学技艺；有教无类，特色发展”的办学理念；走出了一条从数量到质量、从规模到规范、从规范到精细、从做人到成人的发展。学校引进企业文化，与以融为的校园文化相对接，形成以校训、办学理念为内涵，以企业文化为内容、以学生发展为目的的校园文化，引SS系，进一步形成职业氛围浓厚的校园环境建设，建设具有职业文化特色的校园文化。以职业素养养成为，为社会培养具有良好职业道德和较强创新创业能力的高素质技能性人才，以达到教书育人、管理育人、活动育人、环境育人、服务育人、实践育人的目的。（一）校园文化环境校园职业文化环境的建设，以“融”文化为顶层设计，分为职业文化为，营造传统文化、职业文化兼备的校园文化环境，提高学生的职业意识，以促进学生职业素养养成