数学一年级《认识图形》评课稿

本文格式为Word版，下载可任意编辑——数学一年级《认识图形》评课稿数学作为一门根基学科，其目的是为了培养学生的理性思维，养成严谨的斟酌的习惯，对一个人的以后工作起到至关重要的作用，更加是在信息时代，可以说，数学与任何科学领域都是精细结合起来的。以下是我整理的相关资料，梦想对您有所扶助。

本组张振中老师执教的《熟悉图形》一课是在第一册熟悉四种立体图形的根基上，熟悉一些平面图形。这节课的教学充分表达了课程标准的根本理念，能坚持以学生进展为本，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课的布局合理，教学层次对比明显，每个环节的教学时间安置也是对比合理的。我认为本节课有以下几个特点：

第一、联系生活实际，寓教于乐。课的引入通过学生熟谙的搭积木开头，让学生回想学过的物体，并通过表示长方体、正方体、圆柱等实物和让学生或查看或用手摸一摸这些实物后，让学生说说自己的感受，很好的切入了学识的生长点，从“体”描“形”，从三维到二维，使学生感知了整体与片面的关系。

其次、努力表达学生是学习活动的主体。

新课程标准明确要求：学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。在本节课的整个教学过程中，动手实践、自主探索与合作交流，成为学生学习数学学识的重要方式，孩子们通过自己去察觉、去探索，获得数学学识。

1、教师安置了大量的动手操作活动，如：摸实物、画图形、围图形、拼图形等。让学生在操作中获取学识，在操作中充分感知，使学生获得对图形最直接的体验，体会“面在体上”。

2、教师留神引导学生在操作的根基上举行了议论交流，把操作与斟酌有机地结合起来，引导学生在操作中举行斟酌，把操作作为探索学识的一种手段，充分利用直观物体来熟悉图形，进展空间观念

第三、让学生在察觉中感知，在对比中体会，在实践中运用。

新课标中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地凭借模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这节课还是努力在教学中突出以“活动为主线，学生为主体”举行开放活动式的教学。

第四、采用多种类型练习，提防学识的稳定与延迟。这节练习从查看到操作，从说到做，很好的稳定了对这几种图形特征的内化。

当然，这节课也存在好多缺乏之处，这其实也在情理之中。由于张老师才工作不久，还缺乏一些教学阅历。理应说课的设计、课件的制作、多媒体的应用都还是不错的，这可能就年轻人的学习才能对比强的优势吧。但在课堂教学应用与教学机敏方面还存在稚嫩的方面。譬如：

1、教师的语言太多，语速太快，给人一种迫不及待的走教案的感觉。尤其是低年级教师，语速要慢，吐字明显，适时合作肢体语言的讲解才会吸引学生的留神力。如：从搭成的城堡中能找到我们学过的物体吗？这里可以让学生边指边说；长方体是什么样子的呢？让学生查看时可以看教师手中的教具，在老师肢体语言的点拨下理应会更直观；包括后面提问学生，长方体有几种摆法，能画出几种不同的长方形时，教师可以拿教具长方体结合学生的描述表示一些，其他学生思维会更明显。

2、教师语言一再提炼，还有好多不切实的地方。如：在描述长方形的特征时，教师说有四个尖尖的角，“角”在学生心中就有尖的表象，我们在这里描述长方形直角的特征时应当说“有四个方方的角”，扶助学生建立直角的概念。

3、有好几个地方还是没有完全放手学生。如：用三棱柱画图形时，还给学生提所谓建议，束缚了学生的自主性。在钉子板上围图形上，有点“强势”报告学生，不成能围成圆形。那么圆是什么？无限正多边形就是圆了，为什么不让学生围一围，议论后再引导：你们围成的是一个很接近圆的多边形。

4、在熟悉图形时可以让学生在教室中的实物上找这些图形，让孩子们更好地感知到数学与生活的联系。

5、教师板书时，“圆”这个字写错了，课前没有斟酌。

6、有几个地方教师太啰嗦，导致课前预