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文档简介
《分数混合运算（二）》教学设计教学目标：1.通过具体情境提出问题，并学会分析解答两步计算的分数乘法应用题。2.在观察比较的过程中，体会到整数运算定律在分数运算中同样适用。3.学会画图分析题意，培养学生分析推理能力，掌握解决问题的策略。教学重点：在解决问题的过程中，理清思路，运用画图的方法分析问题中的数量关系，并尝试用不同的方法解决问题。教学难点：能够正确运用运算定律进行分数混合运算，提高计算能力。教学过程：一、温故链接1.计算下面各题：（课件出示）25×（10+4）1.25×（8+80）3.2×6.4+3.2×3.61.5×11-1.5×102.检查计算，并要求学生说说运用了什么运算定律？3.齐读：乘法分配律：一个数与两个数的和相乘,可以把这两个数分别同这个数相乘,再把两个积相加,结果不变.二、探究新知1.情境导入（出示课件）这里是一则有关车展的信息：第一天成交量：50辆，第二天成交量是第一天的1/5。问：你能算出第二天的成交量是多少吗？2.根据问题，学生独立完分析读题，想一想：（1）第二天成交量比第一天增加了1/5是什么意思？增加了谁的1/5？（2）你能用线段图表示两天的成交量吗？3.学生完成后指名答问并画线段图4.列式计算（1）刚才我们用画图的方法，能够很清楚看出两个量之间的关系，现在请你列式来算一算第二天成交了多少？（学生独立完成列式，教师巡视发现不同的做法，并指名板书）（2）结合板书，解读算式第一种算法：50+50×1/5第二种算法：50×（1+1/5）要求板书算式的同学说说算式意义5.精讲点拨（1）下面我们一起来回顾这两种解题思路，他们有什么不同点，又有什么联系，从中你又能发现什么？（学生回答后，教师小结：这里用到了乘法分配律，我们以前都是在整数范围内运用运算律，现在是在分数运算范围中，是不是也同样适用呢？）（2）再看，刚才我们解决的是求比一个数多几分之几的数是多少的应用题，怎样解决的，有几种方法？三、学以致用（出示课件）1．十一黄金周，游乐园第一天的门票收入为960元，第二天比第一天增加了1/6，⑴画图表示第二天的门票收入。⑵算一算第二天的门票收入是多少元。2.
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