统编版语文五年级上册《松鼠》第二课时教学设计含反思

统编版语文五年级上册《松鼠》第二课时教学设计含反思【教材分析】这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文（又称科学小品）。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《太阳》有很大不同。从说明的角度来看，《太阳》侧重于介绍太阳的远、大、热三大特点和太阳与人类的密切关系，而本文侧重于介绍松鼠的外形、性格和行动；从表达的方法来看，《太阳》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用《打比方》的说明方法，拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《太阳》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。本课要带领孩子们体会课文抓住松鼠的特点进行具体说明的写法；通过对比阅读，感受说明性文章不同的语言风格。【学情分析】五年级的学生由于四年级及《太阳》一课学习，一定对常见的说明方法有了基本认识，但是对于运用说明方法的作用及好处还道不清说不明。同时感受科普说明文及文艺性说明文的语言风格的不同还存在困难，运用说明方法介绍一种事物能力薄弱。【课时目标】根据以上分析，我确定如下教学目标：.通过语段学习，体会课文抓住松鼠的特点进行具体说明的写法，感受作者对松鼠的喜爱之情。【设计意图】课后作业设计响应〃双减〃政策，设计三类作业：基础性作业、提升性作业、综合性作业。学困生完成第一项作业，第二项作业选做；中等生完成前两项，第三项选做；学优生完成后两项作业。【板书设计】外形特点漂亮---打比方松鼠行为特征一警觉、敏捷、能干…作比较、举例子生活习性―-爰干净■一打比方、列数字【教后反思】本节课是借班上课，由于对学情把握不准，课设计难度比较大，导致这节课教学效果很不理想。学生没有上《太阳》课，对以前所学说明方法几乎没有概念，因此课堂上前十分钟对说明文的这些基本知识进行了铺垫，整节课教学流程推进比较缓慢。学生平时喜欢静静地听讲，对于合作学习，积极展示都比较胆怯，整节课面向全体学生提问、教学，但学生的回答层次较浅。主要原因在我，课堂上面对这班学生的基础，还是不能够很快地调整教学流程及思路，比如合作学习环节，就应该让学生分男女生通过反复朗读体会两种语言风格的不同。而不应该把合作学习现场进行，加大课堂推进难度。习作小练笔设置应该给学生再给一些范文，让学生选择余地大点，而不是就《松鼠》教习作。.通过对比阅读，感受说明性文章不同的语言风格。.初步尝试运用所学说明方法及语言风格介绍一种事物。【教学重点】通过语段学习，体会课文抓住松鼠的特点进行具体说明的写法，感受作者对松鼠的喜爰之情。【教学难点】.通过对比阅读，感受说明性文章不同的语言风格。.初步尝试运用所学说明方法及语言风格介绍一种事物。【教学学法】在教学中，引导学生采用自主探究、合作交流的学习方法，进行综合性学习，研究性学习，让他们围绕中心议题发表各自见解，相互交流、相互启发、相互争议，让学生主动的获取知识，培养健康情感，体现学生的主体性。【教学准备】多媒体课件，课堂学习单、课后作业单【课时准备】1课时【教学过程】板块一衔接导入，明确目标L提问：大家回忆本单元16课《太阳》一课属于什么类的说明文，而大家第一节课和何老师一起认识的《松鼠》属于什么类说明文？这节课我们接着学习《松鼠》，请同学们回忆课文是从哪几个方面介绍松鼠的？（预设：外形特点、活动范围和生活规律、行为特征、搭窝及其他习性这几个方面来介绍）2.明确本节课学习目标。板块二聚焦语段，体会写法1.品读松鼠的外形特点。（1）请同学们快速浏览第一自然段，说说小松鼠是一只怎样的小动物？找出关键词概括。（漂亮、乖巧、驯良、讨人喜欢）（2）布封在写小松鼠外形的时候运用了哪些说明方法？运用这些说明方法有什么好处？请同学们用波浪线画出相关语句，做上批注。（3）学生交流。预设一：它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。（打比方）预设二：它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。（打比方）预设三：运用打比方说明方法使小松鼠的形象传神，文章语言生动。尤其是〃玲珑的小面孔〃把松鼠拟人化，作者把松鼠当人来写。〃帽缨形的美丽尾巴〃运用比喻的修辞手法，写出了松鼠美丽而富有活力的外形特点。像人们用手一样往嘴里送东西吃，写出了松鼠的吃相可爱、乖巧。（4）读出小松鼠的讨人喜欢。（大家齐读完，眼前会出现一一幅什么画面？（一只可爱的小松鼠正吃松果呢！这就是画面感，我们今天就是要学习布封的这种写法。）.了解松鼠的活动范围和生活规律(1)如此讨人喜爱的小松鼠，它的活动范围在哪里？生活规律有什么特点？作者运用什么说明方法来介绍的？请同学们快速浏览第二段中画出相关的句子批注，再用圆圈画出有关松鼠的动词。(2)学生交流预设一：松鼠不躲在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上。(打比方)自由读读这些动词，说说你读出了一只怎样的小松鼠？(自由自在、快乐、欢快)(3)大家思考：他们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来奔跑，玩耍，吃东西。一句中〃好像〃能去掉吗？说说为什么？.研读松鼠的行为特征。(1)这么自由自在的小松鼠，它的行为有什么特点？作者运用了什么说明方法来写松鼠的行为特征？让我们一起走进第三自然段，找出关键词句来概括。(2)学生交流。预设一：警觉、轻快、敏捷预设二：松鼠不像山鼠那样一到冬天就蛰伏不动。(作比较)突出了松鼠的勤快。预设三：松鼠在秋天拾榛子，塞到老树空心的缝隙里，塞得慢慢的，留到冬天吃。在冬天，他们也常用爪子把雪扒开，在雪下面找榛子。（举例子）突出了松鼠的勤快、聪明伶俐。（3）演一演这些动词：拾、塞、扒、找，感受小松鼠的聪明伶俐。.研读松鼠搭窝。（1）这里有一个讨人喜欢的段落，我们来看看松鼠的窝有什么特点？它是如何搭窝的？找出相关语句。（2）学生交流。预设一：干净、暖和、宽敞、坚实、舒适、安全预设二：它们搭窝的时候，（先）搬些小木片，错杂着放在一起，（再）用一些干苔葬编扎起来，（然后）把苔葬挤紧,踏平，使那建筑物足够宽敞、足够坚实。问题一：括号里的所填的词语都是表示什么顺序的词语？（〃先、再、然后〃表示先后顺序）问题二：找出这段话中描写松鼠搭窝动作的词语。（〃搬、放、编扎、挤紧、踏平〃）问题三：这样写的好处是什么？我们又认识了一只怎样的松鼠？（表示顺序的词语，条理清楚地介绍了松鼠搭窝的过程；写松鼠搭窝时的动作，让松鼠聪明、勤快、能干的形象跃然纸上。）.了解松鼠的其他习性。自学5自然段，批注说明方法，你又读出了一只怎样的小松鼠？【设计意图】写好文艺性说明性文章应做到三点：抓住说明对象的特征，说明顺序要清晰，说明语言要准确生动形象。本环节聚焦五个自然段的重点语段，从分析说明方法入手，让学生通过品读、研读，感受松鼠的特点，了解松鼠的生活习性。体会运用各种说明方法的好处。既加深了学生对松鼠的印象，关注了语言表达，可谓一举两得。板块三对比阅读，关注表达.小组合作，体会语言。试着比较《中国大百科全书》节选的例句与课文《松鼠》的相应段落，同样是介绍松鼠的说明性文章，它们在语言表达上有什么不同？对比讨论第一组：例句和课文在介绍松鼠外形特点时分别是从哪几个方面来写的？有什么不同？分别有什么作用？对比讨论第二组：从例句和课文中，你读到了什么不同的信息？有什么不同的感受？对比讨论第三组：例句和课文都谈到了松鼠换毛、产仔，在表达上各有什么不同呢？.学生展示，小结异同。相同点：都准确地介绍事物的特征。不同点：例句语言简洁明了，课文语言生动形象。我们日常阅读的说明书、食谱，包括我们列出的信息图表，都能提供准确、清楚的信息，帮助我们认识事物，获得知识。这类文章选用的就是简洁明了的语言风格。而名胜古迹、文物的说明这些具有较多的文学色彩，这类文章选用的就是生动活泼的语言风格。说明文的语言风格，可以像《太阳》、《中国大百科全书》一样简洁明了（平实），也可以像《松鼠》一样生动形象（活泼）。.对比朗读，体会情感。（1）《中国大百科全书》节选的例句虽然简短，却让我们一下就了解了松鼠的特点，男生们一起读一读吧！（2）课文中的语句，字里行间都表达出了作者对美丽、聪明、能干、爱干净的松鼠的喜爱之情，你喜欢这样的松鼠吗？女生们通过朗读，读出喜爱之情吧！【设计意图】本环节结合课后习题第二题，通过学生小组合作对比阅读，感受说明性文章不同的语言风格。可以像《太阳》《中国大百科全书》里的内容一样简洁明了（平实），也可以像《松鼠》一样生动形象（活泼）。为了突破本节课难点，降低学生表达难度，为学生提供表述提纲。板块四选择风格学习表达.写法点拨，奠定基础我们要介绍一种事物，写好说明文，就要抓住事物的特征，根据表达需要，选用恰当的语言风格，为了把事物介绍得清楚明白，都会综合运用到各种说明方法，这样才能介绍得科学准确，清楚明白。.选择风格，初试身手(1)出示习作内容图片，同学们根据所要介绍的事物说一说。哪些题目应该选用像《松鼠》一课的生动形象的语言来介绍？哪些题目应该选择简洁明了的语言来介绍？(2)引导学生介绍一种事物时还可两种语言风格相结合运用。.创设情境，学习表达(1)栏目一：〃我是小小解说员〃。请同学们仿照课文第一自然段的写法，来解说大家熟悉的狗、猫的外形特点。(2)栏目二：〃我是文具代言人〃。(灵活)选取你熟悉的文具，仔细观察，选择你喜欢的说明文语言风格，运用多种说明方法介绍文具。【设计意图】本环节主要是为了为单元习作做铺垫，通过引入单元主题，点拨写法，设计语言风选择练习过渡到学生的小练笔，由于单元习作中给出的内容学生没有做充分的查阅、搜集整理，因此选择学生熟悉的狗、猫来练习栏目二根据学生当堂表现灵活处理，可在课上口头交流，也可书写。板块五推荐阅读布置作业.类文拓展，推荐阅读。学语文就是得法于课内，得益于课外。布封的《自然史》中最出色的是对动物的描绘，感兴趣的同学可以读一读《动物素描一—布封博物笔记》这本书。【设计意图】在课内教学中掌握读书的方法，提升阅读的能力;在课外阅读中，运用课内学到的读书方法很好地阅读课外书。这就是我们所说的〃得法于课内，得益于课外〃。只有通过课内外的结合，学生的阅读能力才能真正地得以持续提升。.分层作业设计A.基础性作业字词乐园1: