探析小学数学“有滋味”的作业的设计获奖科研报告

探析小学数学“有滋味”的作业的设计获奖科研报告摘

要：课下作业是教学中的重要一环，通过课下作业学生们可以巩固课堂所学内容，而教师则通过课下作业了解学生的学习情况。因此在教学中，教师要尽可能发挥作业的作用，结合学生的认知水平，科学的设置作业，使数学作业有滋味，使学生爱上数学作业。本文提出了三种有效同时由具有趣味性的作业布置方式，即数学日记、数学手抄报、探究学习。希望通过本文的研究能提升作业设计的效果，进而促进学生的发展。

关键词：小学数学;有滋味;作业设计

引言

作业是课堂教学的延伸，通过作业练习学生们对当天所学的知识进行了复习，夯实了知识基础，同时还可以提升学习效率。随着新课程改革的实施，学生的作业时间变短，教师要精心设置作业，才能保证学生通过少量的练习也能掌握相关知识。这就需要教师对作业的设计进行积极探索，创新作业形式，提升学生的兴趣，最终促进学生知识素养的提升。

一、数学日记，让学生记录数学学习感悟

所谓数学日记是指让学生采用日记的形式，将其每天所学的数学知识、学习中的真实想法以及评价意见等通过书面的形式记录下来。通过数学日记与教师进行交流沟通，日记的内容没有太多的限制，可以是学习反思，也可以是数学童话，其关键在于学生要坚持写日记。通过书写数学日记，学生们可以对学习的思路进行梳理，有利于开展学习反思，同时还能在一定程度上提升其书面语言表达能力。

以两位数乘以一位数的教学为例，教师在课堂结束之后，布置了数学日记的课后作业，每一名学生都通过数学日记，整理了自己的思路。同时还巩固了所学的知识内容，使自身对该知识的理解更加透彻，并且这种独特的课后作业更容易引起学生的兴趣，学生们都积极完成。某位同学的数学日记是这样的：今天我学习了两位数乘以一位数，我觉得这一节课的内容还相对简单，而且老师还交给我们用多种方式来计算。例如摆小棒、连加法、口算法以及列竖式等，其中我最喜欢的是口算法，它很容易理解，而且计算快速，在课堂上我用口算法，每次都可以第一个算出得数。例如15×6，在计算时我先计算10×6=60，然后计算5×6=30，两者之和是60+30=90，我还可以把这个用竖式算出来呢。

学生只有在对这一知识点有清楚的了解基础上才能通过自己的语言叙述出来，即便是学生对这一知识点还不熟悉，通过数学日记也可以进行思维的梳理。而从教师的角度而言，学生对知识掌握情况，学习态度等都可以从数学日记中看出来，有利于教师后续教学活动的开展。

二、数学手抄报，让学生画出美妙的数学世界

数学手抄报实际上就是将数学知识通过一种相对艺术的形式展示出来，数学手抄报可以说是一种综合性的作业。学生在制作时要运用到自己所学的知识内容，展现自己的思维，并分享给大家，教师可以选出有代表性的手抄报，让学生们互相学习。

在手抄报中数学知识不再是单纯的数字罗列，也不在仅仅有公式，其有图有画，有不同的颜色学生们的兴趣程度更高。手抄报的内容可以是近期学习的知识，可以是自己所知的有意思的數学故事，也可以是自己对某种类型习题的解题思路。例如有的学生在手抄报中对阿拉伯数字的来源进行了介绍，大约在3世纪，印度人发明了一种特殊的数字，后来这一数字传到了阿拉伯，而阿拉伯人又将这一数字带到了欧洲各国。这一数字简单易懂，便于记忆，于是被广泛的应用，而欧洲人则称其为阿拉伯数字，慢慢地这一称呼就流传起来。对于手抄报作业学生们都比较喜爱，可以边写边画还可以总结数学知识，不但缓解了学生书写作业的疲劳感，还复习了知识内容。学生的作业效率也得到了良好的提升，作业不在是学生的包袱，而是一种喜好。

三、数学探索性作业，让学生思考数学的精髓

教育部规定要切实减轻学生的作业负担，并严格的控制考试的科目与次数，同时还限制课外作业量。小学一二年级不留书面作业，其他年级的作业也限制在60分钟之内，不能布置大量的课下作业还要确保学生掌握相关的知识，这就给教师的教学带来了巨大的挑战。要使这一小时发挥有效的作用，教师在布置作业时，要坚持以下原则即趣味性、探究性、生活性、层次性与开放性。此外教师还可以进行分层设计，让学生根据自己的需求来选择探究性的学习任务，这样才能积极主动的去完成任务。

例如在学习正比例和反比例之后，为了锻炼学生的思维能力，使得学生可以对题目特点、结构以及内容之间的联系有深入的认识。教师可以设计如下探究性作业：怎样判断正反比例，你的秘诀是设么呢？举例说明。这一题目有多种方式可以解决，有的学生通过列举实例的方式来阐述正反比例，有的学生则通过自己出题的方式来说明。

结论

综上所述，在新课程改革背景